芻議通過有效積累提高高中作文教學(xué)實(shí)效

徐建宇

在語文教學(xué)中，寫作既是重要組成部分，也是教學(xué)難點(diǎn)。而教師想要順利開展寫作教學(xué)，提高學(xué)生的寫作質(zhì)量，就需要重視平時的積累，通過教給學(xué)生積累的方法，讓學(xué)生在寫作時能夠有話可說、有事可寫。鑒于此，本文從素材知識、方法技能、經(jīng)驗(yàn)情感入手，闡述了通過積累有效提高高中作文教學(xué)實(shí)效的策略，供同仁思考。

積累，即逐漸聚集起有用的東西。俗話說“巧婦難為無米之炊”，寫作也是如此。因?yàn)閷W(xué)生沒有寫作材料，在寫作時就會不知道寫什么、怎么寫，寫出來的文章也“蒼白無力”。所以想要有效提高學(xué)生的寫作能力、寫作水平，教師就需要讓學(xué)生重視日常的積累。那么如何通過積累有效地提高作文教學(xué)的質(zhì)量及效果呢？下文從幾個方面入手，簡述了通過積累提高作文教學(xué)實(shí)效的幾種簡單且有效的方法。

一、引導(dǎo)學(xué)生積累素材、知識

想要使學(xué)生寫出來的文章優(yōu)美、生動，教師首先要做的就是幫助學(xué)生學(xué)會積累素材、知識。因?yàn)樵诋?dāng)前的寫作教學(xué)中經(jīng)?？梢园l(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生寫著寫著就會詢問周邊的人關(guān)于寫作主題的名言有什么。而出現(xiàn)這種情況的原因是學(xué)生，掌握的素材、知識不夠。解決這一問題的唯一辦法，就是讓學(xué)生學(xué)會積累。

鑒于現(xiàn)在是信息化時代，網(wǎng)絡(luò)上有不少值得積累的素材、知識，所以教師在開展寫作教學(xué)的時候可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用新媒體、新手段去獲取知識、素材，然后將其積累下來。不過，在用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行積累的時候，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會篩選信息，雖然互聯(lián)網(wǎng)使人不出門便知天下事，但是信息冗雜、信息快餐化的問題也隨之出現(xiàn)。學(xué)生只有合理地利用互聯(lián)網(wǎng)，才能獲取對自己有用的素材、知識，才能有效地提高寫作水平，促進(jìn)寫作質(zhì)量的提高。

除此之外，教師還可以讓學(xué)生采用一些傳統(tǒng)的手段去積累素材、知識，比如閱讀，讀寫向來不分家，通過閱讀，能積累一定的知識，獲取一定的信息，并內(nèi)化成自己的語言用于寫作，使文章更加優(yōu)美。不過受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，很多教師并不注重利用閱讀進(jìn)行積累。

高中階段的學(xué)習(xí)較為緊張，而通過讀書積累知識、素材并不是短時間內(nèi)就可以做到的，很多教師將其視為“雞肋”，干脆舍棄。利用晨讀、課余時間記憶單詞、讀政治、背歷史，其分?jǐn)?shù)會有很大的提高，但用同樣時間閱讀課文，其寫作水平卻未必會有所提升，因此，教師大都不用這種見效慢的笨方法。

教師作為學(xué)生成長路上的引路人，肩負(fù)著為國家培養(yǎng)全方面發(fā)展的人才的任務(wù)，不能把分?jǐn)?shù)看得太重，要盡可能地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和綜合素養(yǎng)。寫作能夠提高學(xué)生的基本技能，也可以有效地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，而積累是寫作的前提，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生多讀書、看好書，并從中獲取一定的知識、素材，將其積累下來，有效地應(yīng)用到自己的文章中。

二、引導(dǎo)學(xué)生積累方法

要寫出一篇優(yōu)美的、具有感染力的作文，除了需要運(yùn)用優(yōu)美的語言，還需要采用正確的寫作方法。所以教師在教學(xué)時，要教給學(xué)生正確的寫作方法，讓學(xué)生通過大量的練習(xí)，掌握寫作方法，提高寫作水平。

雖然寫作練習(xí)是學(xué)生提高寫作能力、寫作水平最直接有效的方法，但是教無定法，寫作練習(xí)的方式不僅限于命題作文一種，是多種多樣的。因此，教師在讓學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)的時候，可以采用多樣化的寫作練習(xí)方法。

例如，教師可以教材中的文章、范文為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘文本。教師可以先讓學(xué)生自主閱讀一遍文章，然后根據(jù)文章內(nèi)容，層層遞進(jìn)地提出問題，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)文章的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、寫作方法，讓學(xué)生了解應(yīng)該怎么寫作。

比如，學(xué)習(xí)寫議論文的時候，教師就可以先讓學(xué)生找到文本的論點(diǎn)、論據(jù)、論證，然后讓學(xué)生結(jié)合全文思考作者是如何將論點(diǎn)、論據(jù)、論證結(jié)合在一起的，運(yùn)用了怎樣的論證方法等。又如文本是記敘文的時候，教師可以將文本中的一句話單“拿”出來，讓學(xué)生擴(kuò)寫，也可以讓學(xué)生針對文章進(jìn)行改寫、續(xù)寫。在這一過程中，學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力能充分地發(fā)揮出來，也會在潛移默化中掌握正確的寫作方法，寫作能力、寫作水平也可以得到提高。

又如教師可以給出一個主題，讓學(xué)生自由發(fā)揮講一個故事，也可以讓學(xué)生一人說一句話，組成一個故事，還可以讓學(xué)生針對某個觀點(diǎn)進(jìn)行辯論……這樣，寫作練習(xí)的方式也會變得生動有趣，學(xué)生的寫作興趣會越發(fā)高漲。在這一過程中，學(xué)生的思維會一直呈現(xiàn)活躍的狀態(tài)。在學(xué)生交回作文后，教師要認(rèn)真批改，做出有針對性的評價，讓學(xué)生明白自己的作文好在哪里，哪里還需要修改……通過這樣有效的指導(dǎo)，學(xué)生會明白自己寫作時的優(yōu)點(diǎn)、缺陷，然后發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)缺陷，不斷提高自身的寫作能力。

三、引導(dǎo)學(xué)生積累生活經(jīng)驗(yàn)、情感

寫作并不是單純的記錄，而是情感的表達(dá)，需要將喜怒哀樂、所思所想以文字的方式呈現(xiàn)給讀者。所以寫作活動并不死板，而是一種有張力、有活力的活動。想讓學(xué)生在寫作時充分表達(dá)情感和所思所想，教師就需要將寫作教學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合，幫助學(xué)生積累生活經(jīng)驗(yàn)、情感，讓學(xué)生在寫作時有話可說、有事可講，表達(dá)真情實(shí)感。想讓學(xué)生積累生活經(jīng)驗(yàn)、情感，教師需要從以下兩個方面入手：

1.深挖課堂

教材中的文章是編者精心挑選出來的，不僅符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，還可以提高學(xué)生的各項(xiàng)能力，對學(xué)生的成長、發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。所以教師在課堂教學(xué)中不能只顧著講解知識，要讓學(xué)生飽含深情地投入到學(xué)習(xí)中，形成情感積淀，產(chǎn)生表達(dá)的訴求。而想要達(dá)到這一目標(biāo)，教師就需要重視誦讀。

誦讀是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入感知領(lǐng)域的最直接的、最常見的手段，可以將文字變成可以感知到的視覺、聽覺，在學(xué)生的視覺、聽覺受到刺激后，學(xué)生會產(chǎn)生一定的情感，將自己置身于文本創(chuàng)設(shè)的情境中，身臨其境地去感知知識、體會知識，也會與作者產(chǎn)生情感共鳴。

在實(shí)際教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語、語句反復(fù)誦讀，深入體會、品味文章遣詞造句的特點(diǎn)和要表達(dá)的思想感情。以毛澤東的詞句“一橋飛架南北，天塹變通途”為例，這句話中的“飛”字用得非常巧妙，既凸顯長江大橋的氣勢磅礴，又贊嘆了造橋技術(shù)之高超、速度之快。

2.延伸課堂

實(shí)踐是讓學(xué)生積累生活經(jīng)驗(yàn)和情感最簡單、直接的方法。教師在寫作教學(xué)后，可以帶領(lǐng)學(xué)生去參與社會實(shí)踐，并通過這些實(shí)踐活動，幫助學(xué)生積累一定的生活經(jīng)驗(yàn)、情感，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。陶行知先生的教育理論中提到了“生活即教育”，教學(xué)大綱中也指出教師在開展語文教學(xué)的時候要聯(lián)系社會生活，要加強(qiáng)課內(nèi)外的溝通。

因此，教師需要將教育與生活緊密聯(lián)系起來。例如，教師可以將“父母生日”當(dāng)做主題，在課堂伊始詢問學(xué)生是否知道父母的生日，隨后，教師可以將學(xué)生分成兩個小組，一個是知道父母生日的，一個是不知道父母生日的。讓前者說一說是怎么知道父母生日的，是怎么給父母過生日的;讓后者說一說為什么不知道父母的生日，知道后，要怎么給父母過生日。在學(xué)生表達(dá)想法后，教師可以布置給父母辦一場遲來的生日宴的任務(wù)，讓學(xué)生在周末給父母過一次生日。這樣的作業(yè)新奇有趣，學(xué)生也覺得父母給自己過了很多次生日，自己卻很少給他們過生日，會產(chǎn)生一種愧疚感，所以會精心策劃生日宴，精心挑選禮物。這一過程對于學(xué)生而言是有意義的，是奇特的，會有自己的感受、想法、情感。而這，就是寶貴的寫作素材。教師若是讓學(xué)生用文字記錄，學(xué)生會不自覺地融入真情實(shí)感，寫出來的文章也會極具感染力。

積累對于寫作是十分重要的，是不可缺少的，所以教師要給予足夠的重視。積淀知識、素材是學(xué)生寫出優(yōu)秀文章的前提，所以教師需要引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)、書籍進(jìn)行素材知識的積累;寫作方法、技能是保障學(xué)生文章的結(jié)構(gòu)、邏輯的前提，所以教師需要通過多樣化的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作方法，提高學(xué)生的寫作技能;經(jīng)驗(yàn)、情感是學(xué)生寫出具有真情實(shí)感、有血有肉、具有感染力文章的前提，所以教師需要通過深挖課堂、延伸課堂，豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生積累情感。不過教無定法，積累的方法也不止以上幾種。教師在寫作教學(xué)中可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合新課改的要求，多多進(jìn)行實(shí)踐、探究，不斷優(yōu)化積累方法，并通過積累提高寫作教學(xué)的質(zhì)量。