初中作文指導(dǎo)的技巧和辦法探究

馬玉梅

作文在初中語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)著重要的地位，在中考語(yǔ)文試卷中占據(jù)很大的分值。但學(xué)生寫(xiě)作的內(nèi)容都比較空洞，導(dǎo)致作文得分不理想。因此，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的作文指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握一定的寫(xiě)作技巧和方法，積累豐富的寫(xiě)作素材，不斷增強(qiáng)寫(xiě)作水平和能力，使作文更具感染力和吸引力，從而獲得理想的分?jǐn)?shù)。

一、借助課內(nèi)閱讀，掌握寫(xiě)作技巧

在作文教學(xué)中，教師可以借助教材中的文章，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一些寫(xiě)作技巧，為學(xué)生的寫(xiě)作創(chuàng)造有利的條件?？梢哉f(shuō)，初中語(yǔ)文教材中的很多文章，無(wú)論是富有哲理的小說(shuō)，還是充滿(mǎn)濃濃詩(shī)意的散文，都包含著豐富的寫(xiě)作技巧。因此，教師可以為學(xué)生精心挑選文章，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法、表達(dá)技巧等，不斷提高寫(xiě)作能力和寫(xiě)作水平，寫(xiě)出文質(zhì)兼美的作文。

例如，教學(xué)人教版《桂林山水》一文時(shí)，教師要讓學(xué)生感受桂林山水的美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山、熱愛(ài)大自然的感情，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味文章的詞句，了解作者的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)和寫(xiě)作手法。比如，在文章中作者用對(duì)比、比喻的方法，描述了漓江水、桂林山的突出特點(diǎn)，將桂林的山和水聯(lián)系起來(lái)，作為一個(gè)完整的整體展現(xiàn)出來(lái)。教師可以讓學(xué)生仿照文章中的寫(xiě)作方法和描寫(xiě)技巧，寫(xiě)寫(xiě)讓自己印象最深的景色，鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力。讓學(xué)生能夠通過(guò)語(yǔ)言文字，描繪出生動(dòng)形象的畫(huà)面，從而確保學(xué)生得到有效的指導(dǎo)，為學(xué)生今后寫(xiě)景作文奠定良好的基礎(chǔ)。

二、拓展文化視野，積累寫(xiě)作素材

當(dāng)前，大部分學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)，經(jīng)常會(huì)無(wú)話(huà)可說(shuō)，無(wú)話(huà)可寫(xiě)，作文內(nèi)容十分空洞。其原因在于學(xué)生缺乏語(yǔ)言積累和生活體驗(yàn)、生活閱歷不足、知識(shí)面比較窄。因此，教師要拓展學(xué)生的文化視野，不斷豐富學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)儲(chǔ)備。讓學(xué)生積累寫(xiě)作素材，并能靈活運(yùn)用到寫(xiě)作中，讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)、有事可敘，養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣，從而逐漸提升寫(xiě)作能力。

比如，教師從學(xué)生的興趣出發(fā)，為學(xué)生推薦一些課外名著、經(jīng)典的文學(xué)作品，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)摘抄，積累豐富的寫(xiě)作素材?；蛘?，可以帶領(lǐng)學(xué)生觀(guān)察生活，例如參觀(guān)植物園，讓學(xué)生觀(guān)察植物，并鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)一篇日記。培養(yǎng)學(xué)生良好的觀(guān)察能力，使學(xué)生養(yǎng)成積累素材的習(xí)慣，將生活中的所見(jiàn)所聞、所感所想全部表達(dá)在作文中，提升作文的感染力，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力和水平。

三、加強(qiáng)寫(xiě)作訓(xùn)練，指導(dǎo)批改作文

學(xué)生的作文大部分過(guò)于隨性且盲目。因此，教師要精心制定寫(xiě)作訓(xùn)練計(jì)劃，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的作文指導(dǎo)和寫(xiě)作訓(xùn)練，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

教師在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，要傳授學(xué)生作文的批改方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)修改作文，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言表述、文章結(jié)構(gòu)和技巧運(yùn)用等方面的問(wèn)題，使學(xué)生真正意識(shí)到自己寫(xiě)作上的不足，引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性的改正和優(yōu)化，讓每一位學(xué)生的寫(xiě)作能力都有所提升。

比如，教師可以讓學(xué)生以小組為單位互批作文。首先，教師指導(dǎo)學(xué)生從錯(cuò)詞、病句、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)誤用等基礎(chǔ)的地方入手，讓學(xué)生將不通順的語(yǔ)句標(biāo)注出來(lái)，并在旁邊寫(xiě)出修改建議。其次，教師可以指導(dǎo)學(xué)生從文章的立意出發(fā)，理清文章的結(jié)構(gòu)、表達(dá)的順序、修辭的運(yùn)用等方面存在的問(wèn)題，進(jìn)行批改，以提高寫(xiě)作能力。

互批作文，既是鍛煉學(xué)生寫(xiě)作能力的有效途徑，也是讓學(xué)生學(xué)習(xí)和借鑒他人寫(xiě)作技巧的最佳途徑，以他人之長(zhǎng)補(bǔ)自己之短，促使學(xué)生積累豐富的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，為高質(zhì)量寫(xiě)作奠定良好的基礎(chǔ)。

教師還可以為學(xué)生創(chuàng)建交流和溝通的平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)作文的寫(xiě)作思路、謀篇布局等展開(kāi)討論，讓學(xué)生在互動(dòng)中構(gòu)建寫(xiě)作框架，形成交互式的思維。強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文章主旨、內(nèi)容的深層次理解，使學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的認(rèn)識(shí)更加全面、完整，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望，為寫(xiě)出更高水平的作文創(chuàng)造條件。

綜上所述，開(kāi)展作文指導(dǎo)訓(xùn)練能夠提升學(xué)生的寫(xiě)作能力和寫(xiě)作水平，使學(xué)生作文更具感染力和吸引力。教師精心設(shè)計(jì)的作文訓(xùn)練計(jì)劃，可以幫助學(xué)生掌握一定的寫(xiě)作技巧和方法，積累豐富的寫(xiě)作素材和寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，并靈活地運(yùn)用到寫(xiě)作中。同時(shí)，教師給學(xué)生提供批閱作文的平臺(tái)，使學(xué)生意識(shí)到自己寫(xiě)作中存在的不足，有助于學(xué)生做出針對(duì)性的改正和優(yōu)化，為高質(zhì)量寫(xiě)作奠定良好的基礎(chǔ)。