體驗(yàn)探究式教學(xué)法在中職音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用

戚雪珍

摘 要：目前，我們?cè)谥新氁魳?lè)的教學(xué)過(guò)程中，需要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生提高自身綜合素養(yǎng)。當(dāng)前傳統(tǒng)的中職音樂(lè)教育仍然存在一些影響教學(xué)效果的問(wèn)題，新的體驗(yàn)探究式教學(xué)方法可以很好地解決這些問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)綜合素質(zhì)。文章主要探討體驗(yàn)探究式教學(xué)法在中職音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用，就當(dāng)前中職音樂(lè)教學(xué)存在的問(wèn)題提出幾點(diǎn)策略，促進(jìn)音樂(lè)教學(xué)水平的提高。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)探究式教學(xué)法;中職;音樂(lè)教學(xué)

新時(shí)期，中職學(xué)校音樂(lè)教學(xué)面臨新的挑戰(zhàn)，如何抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，促使中職音樂(lè)教學(xué)上一個(gè)臺(tái)階，是中職音樂(lè)教師必須跨越的一道鴻溝。體驗(yàn)探究式教學(xué)法作為一種提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的新型教學(xué)模式，憑借先進(jìn)的教學(xué)理念和優(yōu)質(zhì)的教學(xué)模式，在中職音樂(lè)教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。然而，目前中職學(xué)校音樂(lè)教學(xué)仍然存在許多問(wèn)題，體驗(yàn)探究式教學(xué)法作為一種新的教學(xué)模式，需要科學(xué)合理地應(yīng)用在中職音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中。

一、體驗(yàn)探究式教學(xué)法的內(nèi)涵

體驗(yàn)探究式教學(xué)法主要是通過(guò)學(xué)生的積極參與和實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生在音樂(lè)課堂的參與感。目前，我們?cè)谝魳?lè)課堂教學(xué)過(guò)程中，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)情境引導(dǎo)學(xué)生積極參與，并以更積極有效的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。這種教學(xué)方法以學(xué)生為中心，允許學(xué)生通過(guò)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)、驗(yàn)證相關(guān)問(wèn)題，并加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。體驗(yàn)探究式教學(xué)本質(zhì)上是一種基于個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和感受對(duì)事物產(chǎn)生相應(yīng)情感和意義的活動(dòng)。體驗(yàn)探究式教學(xué)不僅是一種體驗(yàn)活動(dòng)，也是師生之間互動(dòng)的過(guò)程。教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)大綱，精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中感受音樂(lè)帶來(lái)的魅力，提升自身的審美能力和對(duì)音樂(lè)的深刻理解。體驗(yàn)探究式音樂(lè)教學(xué)模式打破了課堂教學(xué)固有的局限，教學(xué)環(huán)境和教學(xué)情境不僅僅在課堂上，只要涉及藝術(shù)活動(dòng)，如學(xué)校舉辦的各種娛樂(lè)活動(dòng)和歌唱比賽，都可以進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)。

二、當(dāng)前中職音樂(lè)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

中職音樂(lè)教學(xué)是一門培養(yǎng)學(xué)生情感的實(shí)踐性學(xué)科，中職音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中仍存在諸多矛盾和問(wèn)題，嚴(yán)重影響了中職學(xué)校音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）教學(xué)仍然由教師主導(dǎo)

新課程改革以來(lái)，一些先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)模式被運(yùn)用到教學(xué)中，但長(zhǎng)期以來(lái)習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)模式的教師很難在短時(shí)間內(nèi)改變想法。在中職學(xué)校的音樂(lè)教學(xué)中，“填鴨式”教學(xué)方法仍然占據(jù)著重要的地位。毫無(wú)疑問(wèn)，教師通過(guò)教學(xué)傳播音樂(lè)的基本知識(shí)，只有理解和掌握音樂(lè)的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生才能感知音樂(lè)，更深刻地欣賞音樂(lè)，注重教學(xué)、控制課堂的教學(xué)模式并不利于提升音樂(lè)教學(xué)效果。從中職學(xué)校音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，絕大多數(shù)中職學(xué)校的音樂(lè)教學(xué)模式過(guò)于單一，通常以教師的課堂教學(xué)為主，體驗(yàn)式或情境式教學(xué)占據(jù)的比例很少，難以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和有效性。

（二）主體地位顛倒

中職教育大力倡導(dǎo)“一切為了學(xué)生”的理念，在音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中，需要以學(xué)生為中心，將學(xué)生的成長(zhǎng)作為終極目標(biāo)，教師作為音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，但當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀表明，中職學(xué)校音樂(lè)教學(xué)中的主體地位往往是顛倒的。在教學(xué)活動(dòng)中，教師通常是中心，教師的講解是焦點(diǎn)，而不是以學(xué)生為中心展開音樂(lè)教學(xué)，教學(xué)活動(dòng)總是以教師為中心。教師未能從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，也未能為學(xué)生提供良好的參與機(jī)會(huì)，長(zhǎng)此以往，將大大降低學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法積極參與課堂的學(xué)習(xí)與探討，這不利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。

（三）過(guò)分強(qiáng)調(diào)專業(yè)精神和紀(jì)律，忽視學(xué)生的專業(yè)需求

目前，中職學(xué)校音樂(lè)教學(xué)中普遍存在的現(xiàn)象仍然是以聲音技能和演奏技能為主要訓(xùn)練內(nèi)容。盡管培養(yǎng)學(xué)生的基本音樂(lè)技能和傳授基礎(chǔ)知識(shí)很重要，但不能過(guò)分強(qiáng)調(diào)專業(yè)精神和紀(jì)律，忽視了社會(huì)和市場(chǎng)的專業(yè)需求。大部分中職院校忘記了音樂(lè)教學(xué)的初衷，只注重專業(yè)化的教學(xué)，缺乏對(duì)學(xué)生基本音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。我們需要明確的是，中職學(xué)校的音樂(lè)教學(xué)應(yīng)結(jié)合學(xué)生未來(lái)的職業(yè)有目的地進(jìn)行。在學(xué)習(xí)了相關(guān)知識(shí)之后，學(xué)生能夠?qū)⑺鼈儜?yīng)用于未來(lái)的職業(yè)生涯，否則，學(xué)生的基本音樂(lè)技能將會(huì)減弱，實(shí)踐能力將會(huì)減弱，從而難以滿足社會(huì)發(fā)展要求。

三、體驗(yàn)探究式教學(xué)法在中職音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境，布置課堂教學(xué)活動(dòng)

體驗(yàn)探究式教學(xué)法需要有效的教學(xué)情境指導(dǎo)，作為中職音樂(lè)教師，需要學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，幫助學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，使得學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)氛圍。中職學(xué)校音樂(lè)教學(xué)情境的設(shè)計(jì)不是隨機(jī)的、盲目的，需要針對(duì)當(dāng)前中職音樂(lè)教學(xué)教材內(nèi)容，設(shè)置符合教材的教學(xué)情境，并且收集音樂(lè)素材，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)、小組討論、游戲、情境表達(dá)、角色扮演等方式引導(dǎo)學(xué)生親身體驗(yàn)。教學(xué)情境的設(shè)計(jì)應(yīng)融入情感，建立音樂(lè)思考的空間，引發(fā)學(xué)生對(duì)體驗(yàn)的興趣。例如，音樂(lè)教師可以組織音樂(lè)比賽，讓學(xué)生展示他們的音樂(lè)天賦。在音樂(lè)比賽中，不僅可以舉行歌唱比賽，還可以組織樂(lè)隊(duì)比賽，這樣，學(xué)生可以感受到音樂(lè)的魅力，同時(shí)，他們可以互相學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)自己的不足，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)有更強(qiáng)烈的感受，在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中獲得越來(lái)越深刻的體驗(yàn)，從而提升課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。通過(guò)設(shè)計(jì)教學(xué)情境，科學(xué)合理地安排課堂教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生融入課堂教學(xué)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生親身體驗(yàn)和感知音樂(lè)

學(xué)生的積極參與是體驗(yàn)探究式教學(xué)的關(guān)鍵，體驗(yàn)探究式教學(xué)要求教師改變舊的教學(xué)觀念和以自我為中心的教學(xué)模式。中職學(xué)校音樂(lè)教學(xué)最重要的理念是以學(xué)生為中心，在教師的引導(dǎo)下，積極參與音樂(lè)課堂的學(xué)習(xí)，并提高對(duì)音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。因此，我們需要加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)的魅力，作為中職音樂(lè)教師不僅可以利用個(gè)別指導(dǎo)的方法使學(xué)生融入課堂教學(xué)活動(dòng)，還可以利用小組討論的方法讓學(xué)生一起參與課堂教學(xué)活動(dòng)。音樂(lè)學(xué)習(xí)不僅是講解和教學(xué)，還要求學(xué)生親身體驗(yàn)。教師要善于抓住機(jī)會(huì)，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生積極參與。只有通過(guò)親身體驗(yàn)，學(xué)生才能理解音樂(lè)學(xué)習(xí)的真諦，深化相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，只有通過(guò)不斷的嘗試和探索，學(xué)生才能有所收獲。

（三）引導(dǎo)學(xué)生不斷反思和總結(jié)

反思和總結(jié)是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵，中職學(xué)校的音樂(lè)學(xué)習(xí)不是沒(méi)有規(guī)律的。無(wú)論是教學(xué)情境的設(shè)計(jì)還是課堂教學(xué)方法的應(yīng)用，教師都應(yīng)該向?qū)W生傳授音樂(lè)的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)可以更有效地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。教師的教學(xué)活動(dòng)只是教學(xué)的重要組成部分，課堂教學(xué)的結(jié)束并不意味著教學(xué)的結(jié)束。體驗(yàn)探究式教學(xué)法的實(shí)際應(yīng)用也要求教師引導(dǎo)學(xué)生不斷反思和總結(jié)，不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，還要使其通過(guò)體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后表達(dá)出來(lái)，并有效地解決問(wèn)題。反思和總結(jié)需要在體驗(yàn)探究式教學(xué)設(shè)計(jì)的情境中進(jìn)行，這樣才能更加準(zhǔn)確有效。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，近年來(lái)，中職學(xué)校的學(xué)生越來(lái)越受到公眾的關(guān)注。作為中職音樂(lè)教師，需要改變傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)模式，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。因此，在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，有必要采用體驗(yàn)探究式教學(xué)模式，通過(guò)運(yùn)用體驗(yàn)探究式教學(xué)模式提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和音樂(lè)情感表達(dá)，使學(xué)生熱愛音樂(lè)，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果，實(shí)現(xiàn)中職教育健康、穩(wěn)定、可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李一凡.體驗(yàn)探究式教學(xué)法在中職音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（6）：309.

[2]王勝先.體驗(yàn)探究式教學(xué)法在高校公共音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用[J].呼倫貝爾學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（5）：105-107.

[3]林麗梅.淺析中職音樂(lè)課中的體驗(yàn)探究式教學(xué)法[J].音樂(lè)大觀，2014（8）：86.

[4]游彩娟.淺析體驗(yàn)探究式教學(xué)在中職音樂(lè)教育中的運(yùn)用[J].當(dāng)代教研論叢，2018（9）：124，126.

[5]黃力.中職音樂(lè)教育體驗(yàn)探究式教學(xué)應(yīng)用探討[J].職業(yè)，2017（11）：122.

作者單位：

閬中師范學(xué)校