高校公共音樂鑒賞課的縱向與橫向教學(xué)

賀連花

摘 要：音樂課是實(shí)施美育的重要途徑，大學(xué)生公共音樂鑒賞課對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生健康審美情趣、陶冶高尚情操、樹立正確音樂審美觀、提高音樂審美能力等有著不可替代的作用。文章以西洋管弦樂隊(duì)的構(gòu)成與作品欣賞為例，從縱向與橫向兩個(gè)角度，探討公共音樂鑒賞課程教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高校;公共音樂鑒賞課;音樂教學(xué);美育

一、縱向拓展，內(nèi)容整合

2019年4月教育部《關(guān)于切實(shí)加強(qiáng)新時(shí)代高等學(xué)校美育工作的意見》指出加強(qiáng)和改進(jìn)美育工作是高校當(dāng)前的重要任務(wù)，優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)正確審美觀是高校公共藝術(shù)課程急需關(guān)注的問題。文中縱向教學(xué)指的是同一種樂器演奏不同的音樂作品而傳達(dá)的情感內(nèi)涵和揭示的文化意蘊(yùn)，通過整合不同作品，讓學(xué)生欣賞更多優(yōu)秀傳統(tǒng)作品，了解管弦樂隊(duì)構(gòu)成和樂器音色特點(diǎn)，了解音樂元素在作品中的重要性，讓學(xué)生在音樂欣賞過程中能感受美、體驗(yàn)美，實(shí)現(xiàn)以美育人的目標(biāo)。

（一）創(chuàng)設(shè)合作情境，辨識(shí)樂器音色

合作情境是指教師在教學(xué)中建立平等、合作、民主的師生關(guān)系，構(gòu)建師生合作教學(xué)、師生合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，使師生在合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)中教學(xué)相長(zhǎng)。每期音樂鑒賞選修課都有十人以上音樂學(xué)院學(xué)生，在講解西洋樂器與欣賞作品時(shí)，教師會(huì)提前一周安排這些音樂專業(yè)學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)樂器，如木管樂器、弦樂器、銅管樂器，在課上現(xiàn)場(chǎng)為非專業(yè)學(xué)生展示樂器及示范演奏。這樣既能較好地與教師互動(dòng)，也能充分利用和發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，帶動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氛圍。

（二）對(duì)比感知音樂，激發(fā)音樂想象

音樂具有“非語義性”的特點(diǎn)，看不到摸不著，音樂欣賞離不開聽覺，給人無限的想象空間，它通過聲音對(duì)聽覺器官的刺激，使人聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)并與頭腦中的想象結(jié)合而獲得音樂體驗(yàn)，進(jìn)而產(chǎn)生音樂形象。教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生在聆聽中積極思考和想象，充分發(fā)揮想象力，使音樂作品形象化，敢于表達(dá)對(duì)音樂的感受，讓學(xué)生時(shí)刻保持活躍的思維狀態(tài)，激發(fā)創(chuàng)新思維，以美促智。

小提琴是西洋管弦樂隊(duì)弦樂組中的高音樂器，是一件極富有歌唱性的旋律樂器。在學(xué)生初步了解小提琴形制后，教師通過選取巴洛克時(shí)期作曲家維瓦爾第的小提琴協(xié)奏曲《春》，能充分地展示小提琴的魅力。教師首先提問學(xué)生一年四季最喜歡的季節(jié)是什么，并用幾個(gè)關(guān)鍵詞形容每個(gè)季節(jié)的特征，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生想象，引導(dǎo)其理解音樂。欣賞《春》第一樂章時(shí)，教師歸納出大家所概括的詞組，如春意盎然、鳥語花香、烏云密布、雨過天晴等，播放其中的音樂片段讓學(xué)生展開想象，思考與判斷音樂描繪的是以上哪種情景，如歡快跳躍的音符描繪了小鳥嘰嘰喳喳在樹枝上歌唱，一連串不協(xié)和聲的強(qiáng)奏表現(xiàn)春天的雷電交加等。在此基礎(chǔ)上，教師播放《冬》第一二樂章片段，讓學(xué)生感受冬天室外的冰天雪地、寒風(fēng)刺骨和室內(nèi)的舒適恬靜，播放施特勞斯《雷鳴電閃波爾卡》片段，感受打擊樂組中的定音鼓和镲所描繪的電閃雷鳴景象。這些作品通俗易懂，音樂形象突出，音樂通過不同的配器和音樂要素的表現(xiàn)，將人們生活和大自然的景象描繪得栩栩如生。通過對(duì)比不同的作品，讓學(xué)生感受同一樂器所表現(xiàn)的不同景象和不同樂器所表現(xiàn)的同一景象，幫助學(xué)生理解音樂情感表達(dá)的多樣性和樂器豐富的表現(xiàn)力。

（三）陶冶高尚情感，塑造美好心靈

美育是一種審美的教育，它鼓舞人們?nèi)グl(fā)現(xiàn)美、欣賞美和創(chuàng)造美，美育能陶冶人的性靈，豐富人的情感，培養(yǎng)人們健康的審美趣味，達(dá)到潛移默化、潤(rùn)物細(xì)無聲的育人目的。教師在音樂欣賞過程中要滲透德育美育思想，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀與正能量。

《第五命運(yùn)交響曲》是貝多芬在生理疾病帶來悲觀情緒之后，表達(dá)了不向命運(yùn)低頭，與命運(yùn)抗?fàn)幍降椎臎Q心。第一樂章主部主題由三短一長(zhǎng)的動(dòng)力性音型構(gòu)成，主奏樂器為弦樂器，漸強(qiáng)的力度仿佛命運(yùn)在敲門，音樂激昂有力，表現(xiàn)了貝多芬堅(jiān)定勇敢、滿懷信心、勇往直前的斗爭(zhēng)精神。圓號(hào)吹響后是一段柔和抒情的旋律的副部主題，形成鮮明對(duì)比，小提琴、單簧管和長(zhǎng)笛依次演奏，抒發(fā)了作者對(duì)美好生活的渴望和追求。這是貝多芬交響樂創(chuàng)作中的輝煌之作，思想內(nèi)涵豐富，希望通過此作品激勵(lì)同學(xué)們?cè)谏顚W(xué)習(xí)中能不屈不撓、奮勇直前和斗志昂揚(yáng)。

二、橫向貫通，學(xué)科結(jié)合

橫向教學(xué)指的是將音樂與其他學(xué)科結(jié)合，通過同一作品的欣賞，讓學(xué)生了解樂器之間的區(qū)別，以及樂器對(duì)于不同音樂形象的刻畫和情感表達(dá)所發(fā)揮的作用。西洋管弦樂隊(duì)構(gòu)成的講授，對(duì)于非專業(yè)學(xué)生欣賞完整的交響樂演奏版本具有一定的難度，而選擇從電影入手，以音樂為主體，以故事為線索，以電影為載體，以多媒體為媒介，在視覺與聽覺結(jié)合中，讓學(xué)生在電影視頻中關(guān)注音樂音響，在劇情和角色形象中理解音樂元素。

（一）電影入手，激發(fā)興趣

交響童話《彼得與狼》由蘇聯(lián)作曲家普羅柯菲耶夫創(chuàng)作，具有極強(qiáng)的審美功能和深刻的教育價(jià)值。該故事含義深遠(yuǎn)，具有極強(qiáng)的教育意義，揭示了只要人們團(tuán)結(jié)一致、聰明智慧和奮斗努力必能迎來未來的曙光。這部交響童話中有很多角色，如彼得、小鳥、小貓、鴨子、爺爺、狼和獵人，每個(gè)角色都有不同的代表樂器。教師通過故事線索，吸引學(xué)生注意力，通過動(dòng)畫視頻激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)構(gòu)成，想象每個(gè)角色在心目中的固有形象，大膽發(fā)揮想象并用詞組描繪出角色的性格特點(diǎn)，在黑板上寫出各自答案。這樣既帶動(dòng)了學(xué)生的積極性和參與性，使學(xué)生交流互動(dòng)，又吸引著學(xué)生一步一步走進(jìn)音樂欣賞中，更好更快地了解西洋樂器的音色特點(diǎn)。

（二）問題引導(dǎo)，培養(yǎng)思維

在學(xué)生對(duì)角色性格有一定了解后，教師截取電影動(dòng)畫視頻，使學(xué)生初步感知音樂，吸引其注意力，分析角色所使用的樂器，然后通過對(duì)比播放交響樂演奏版，加深學(xué)生對(duì)主題音樂的印象，直觀感受樂器，并分析音色、速度、節(jié)奏、旋律與人物角色的配合。根據(jù)故事的情節(jié)發(fā)展，通過通俗淺顯的問題引導(dǎo)與有趣的動(dòng)畫視頻結(jié)合，由淺入深、從易到難、循序漸進(jìn)，讓學(xué)生在視聽中樂于去思考分析，也易于理解音樂對(duì)情感思想的表達(dá)和人物性格的塑造。