基于商業(yè)智能案例分析課程云教學思考研究

張仕霞 楊曉歡 吳珊 王強 蔣新

摘 要：在傳統(tǒng)的教學中，雖然是以學生為中心，但是針對部分自覺性較弱學生要求學生課前預習和課后復習有一定的難度，所以云教學開展有一定的難度，針對疫情期間全面開展云教學，在此期間有很多我們不可預知的問題，針對各種問題，在云教學的過程中，教師提供學習資源，更多的強調(diào)學生課前預習和課后復習并以結(jié)果為導向的教學方式，在實踐中略顯成效。

關(guān)鍵詞：云教學;商業(yè)智能案例分析;高等教育

中圖分類號：TP311 文獻標識碼：A

1、引言

疫情期間的教學工作，在人們眼中疫情帶來了很多影響，其中有好的一面也有不好的一面，我們要學會辯證的看待問題，比如下面我們就來一起進入疫情期間的教學方面，我認為在疫情期間并沒有影響到大家的學習，反而學習變得更為方便和自由，有利于提高學生的自我約束能力和自主學習能力。

1.1 商業(yè)智能案例分析

隨著全球數(shù)據(jù)量的增加，對于如何才能挖掘出對決策者真正有用的信息就成為了大家關(guān)注的問題，由此商業(yè)智能的應(yīng)用也隨著信息量的增加而逐漸受到企業(yè)界的重視，通過商業(yè)智能的應(yīng)用企業(yè)可將原始的客戶數(shù)據(jù)做更深入的分析，從而建立有效的預測模型，得到更多更有價值的信息，有效的將數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為知識，本課程的作用就是幫助企業(yè)做出更好的決策[1，2]。

1.2云教學

云教學是以班級為單位組織授課和雙向互動，以錄播課為主，采取“錄播+線上答疑”的形式。有條件的學?？梢圆捎弥辈?線上答疑的形式。課后輔導可以采用點播或線上答疑形式[3]。

打破了傳統(tǒng)師生教學面對面“現(xiàn)場教學”的單一模式，出現(xiàn)了遠程隔空“師生兩不見”的在線教學新模式，延展了教與學的時空，給學生學習帶來了巨大的便利，極大地提升了教育教學的總體效益。

2、傳統(tǒng)課程教學

傳統(tǒng)的教學方式主要是上課老師講解，課前部分學生會預習，課后也會有相應(yīng)的任務(wù)，傳統(tǒng)的教學模式即為課堂上教師講學生聽，下課完成作業(yè)，學生雖然可以面對面的溝通，但是很多內(nèi)向的學生并不能及時和教師進行溝通，會導致學生的問題并不一定完全表達，學生間的互助也有一定的局限性，在電子設(shè)備發(fā)達的今天很多學生24小時手機不離手。

那么直接使用手機進行教學的溝通是否更好呢，是否能夠更為及時的解決學生的問題？我的答案是肯定的，疫情沒有減少我們的溝通，只是換了一種溝通的方式，網(wǎng)絡(luò)教學可以使得我們教師將時間更為充分的利用起來。

在教學過程中，每個班級的學生都有班群，那么遇到問題在群里探討就顯得非常方便，而且大家能夠在第一時間看到問題思考，全班同學可以共同解決問題，實現(xiàn)了溝通無時間地點的障礙。

3、云教學實踐

商業(yè)智能案例分析課程目前的實施方案是基于慕課和educouder平臺，引用了慕課資源平臺上本課程的一個具體項目，該項目的數(shù)據(jù)是公開的AdventureWorks數(shù)據(jù)集，對此數(shù)據(jù)集進行實驗分析。

在教學過程中主要采用的方法是以學生為中心的思想，設(shè)計方法如下：

每周老師需要提前安排好每周的教學任務(wù)，通過educouder平臺的公告和討論區(qū)以及資源和qq群讓每一個學生能夠提前知道本周的學習方法和任務(wù)，學生方可根據(jù)老師的指引進行學習。

課前預習，采用的是課前學生自主預習慕課資源和教師在educouder平臺上傳的教師提前錄好的課程資源，學生先進行預習和學習，由于本課程是在學生的電腦上完全安裝和配置本課程的相關(guān)環(huán)境和軟件，所以學生在自學的過程中可以提前進行預習和實踐操作，每個班有自己的qq群進行聯(lián)系，對于課前和課后遇到的問題學生可以無時間無地點障礙進行相互的溝通和探討。

課中，以學生為中心探討普遍問題和重難點問題，每個班級都已經(jīng)進行了分組，每個小組都有小組長對每個學生的具體情況進行實施跟蹤，遇到問題時教師會引導學生互助的方式解決，發(fā)揮一帶一和一帶多的方式，不僅能讓部分學生學習到自己沒有遇到的問題同時還能使得遇到問題的同學能夠得到幫助，教師在其中發(fā)揮帶動和安排作用，對于學生遇到的普遍性問題和重難點問題教師進行詳細的講解和分析。

課后教師會給學生發(fā)布相關(guān)作業(yè)和相關(guān)任務(wù)，和上課的內(nèi)容相似，保證大部分學生都能夠完成，并且能夠鞏固本周所學內(nèi)容。

4、總結(jié)

本次受到疫情的影響，實施的云教學，不僅僅充分發(fā)揮了學生的能動性，還帶動了學生自主學生讓學生養(yǎng)成了自我約束和自我管理的好習慣，同時還引導學生在以后的學習中能夠有自我解決問題的能力，在為期一個月的教學過程中取得了明顯效果。

參考文獻

[1] 謝邦昌，鄭宇庭，蘇志雄. SQL Server 2008 R2數(shù)據(jù)挖掘與商業(yè)智能基礎(chǔ)及高級案例實戰(zhàn)[M]. 2011.

[2] 謝邦昌. SQL Server數(shù)據(jù)挖掘與商業(yè)智能基礎(chǔ)及案例實戰(zhàn)[M]. 2015

[3] 高雨，魯石. 云教育背景下的“教、學”影響初探[J]. 常州信息職業(yè)技術(shù)學院學報，2015（2）：21-23.

第一作者簡介：張仕霞，1993年，女，四川眉山，西南財經(jīng)大學天府學院，碩士，主要研究方向機器學習、數(shù)字圖像處理。（第一作者為通信作者）