幼兒園音樂(lè)節(jié)奏游戲化教學(xué)初探

陸思明

摘要：音樂(lè)對(duì)幼兒有著特殊的教育及安撫作用，而節(jié)奏是音樂(lè)的基礎(chǔ)和核心內(nèi)容，是音樂(lè)作品中必不可少的重要元素。幼兒時(shí)期，孩子的好奇心強(qiáng)、自控力較差，游戲是最能吸引其注意力的方式，因此可嘗試通過(guò)開(kāi)展音樂(lè)節(jié)奏游戲化教學(xué)，對(duì)孩子融入新式教育理念，“節(jié)奏感”與“游戲感”相結(jié)合，培養(yǎng)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)和模仿，通過(guò)游戲的形式，愉快地體驗(yàn)音樂(lè)節(jié)奏，獲得成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)節(jié)奏;游戲化;教學(xué)策略

音樂(lè)節(jié)奏是一切音樂(lè)的基礎(chǔ)與核心內(nèi)容，對(duì)孩子腦部的開(kāi)發(fā)、肢體協(xié)調(diào)、學(xué)習(xí)能力的發(fā)展都有著深遠(yuǎn)的影響。如果幼兒缺少對(duì)于節(jié)奏的敏感度和感知度，那么就很難感受到音樂(lè)的魅力和表現(xiàn)力。游戲是幼兒的主要活動(dòng)方式，幼兒園音樂(lè)節(jié)奏游戲化教學(xué)模式，就是以游戲化的形式，對(duì)幼兒進(jìn)行音樂(lè)節(jié)奏的教育。這是一種以幼兒為主體的教育模式，既能讓幼兒快樂(lè)游戲，又能讓幼兒在此過(guò)程中主動(dòng)探究知識(shí)，從而進(jìn)一步提高幼兒在音樂(lè)節(jié)奏方面的感受力和表現(xiàn)力，更好地促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

幼兒教育存在的問(wèn)題

教師音樂(lè)教育理念陳舊 有不少幼兒教師的教育理念仍較落后，教學(xué)方式一成不變，尤其是在音樂(lè)教學(xué)方面，大部分采取集體教學(xué)的模式，組織活動(dòng)的形式多是老師講、孩子聽(tīng)，或是“老師唱一句孩子唱一句”這種填鴨式的方法。幼兒天性好動(dòng)，耐心和定性有限，對(duì)于這種無(wú)趣的學(xué)習(xí)模式自然不感興趣，很難集中注意力，因此學(xué)習(xí)效果不明顯，而且這樣的教學(xué)模式在一定程度上禁錮了孩子天生對(duì)于音樂(lè)的那種熱愛(ài)，降低了音樂(lè)教學(xué)效果。

部分教師音樂(lè)專業(yè)能力有限 通過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，目前很多幼兒教師自身對(duì)音樂(lè)的喜好程度不夠，音樂(lè)專業(yè)技能較弱，對(duì)幼兒在音樂(lè)活動(dòng)中的教育也比較敷衍。很多幼兒教師在師范學(xué)校學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，重點(diǎn)進(jìn)行的是教育方法、理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與背誦，對(duì)于目前兒童比較需要的音樂(lè)節(jié)奏化教學(xué)了解不多，更別說(shuō)音樂(lè)節(jié)奏游戲化教學(xué)了。

傳統(tǒng)教學(xué)模式存在弊端 傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，無(wú)論是內(nèi)容還是形式都存在觀念傳統(tǒng)、守舊的現(xiàn)象，忽視了幼兒在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中身心發(fā)展的實(shí)際需要。老師們更注重規(guī)范性，用固守的思維讓幼兒理解，生硬地進(jìn)行成人化學(xué)習(xí)，讓幼兒產(chǎn)生了消極的情緒，無(wú)法進(jìn)行自我創(chuàng)新和主動(dòng)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致幼兒出現(xiàn)學(xué)習(xí)能力變?nèi)?、?chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)、心理發(fā)展不完善等問(wèn)題。

音樂(lè)節(jié)奏游戲化教學(xué)策略

教師轉(zhuǎn)變教育理念，提升素質(zhì) 教師要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，不能為了單純的迎合“上小學(xué)”而去對(duì)幼兒進(jìn)行強(qiáng)制化教育，忽略其身心發(fā)展，而是該讓幼兒在快樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，做到德智體美全面發(fā)展。幼兒園定期開(kāi)展教師交流會(huì)、學(xué)習(xí)會(huì)等，包括音樂(lè)學(xué)習(xí)、教育觀念交流、問(wèn)題答疑等等，不間斷地為教師進(jìn)行文化素養(yǎng)提升。

合理開(kāi)展音樂(lè)節(jié)奏游戲化教學(xué) 第一，把音樂(lè)節(jié)奏和各方面知識(shí)融合。教師通過(guò)編撰有趣的音樂(lè)節(jié)奏，把詩(shī)歌、生活常識(shí)與音樂(lè)節(jié)奏有機(jī)結(jié)合在一起，比較容易被幼兒接受和掌握，讓孩子一邊進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)，一邊把知識(shí)當(dāng)做歌詞一樣熟記在心。第二，肢體語(yǔ)言與音樂(lè)節(jié)奏相結(jié)合。通過(guò)調(diào)查研究顯示，聽(tīng)著音樂(lè)不自覺(jué)地手舞足蹈是孩子的本能，他們通過(guò)這種形式表達(dá)對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)和理解。音樂(lè)節(jié)奏游戲化教學(xué)同樣包括肢體表達(dá)、身體各方面協(xié)調(diào)發(fā)展，如學(xué)習(xí)《我的身體》等歌曲時(shí)，讓幼兒根據(jù)節(jié)奏進(jìn)行拍手、跳動(dòng)、剁腳、旋轉(zhuǎn)等各種肢體動(dòng)作，能讓幼兒在輕松愉快的游戲過(guò)程當(dāng)中，快速記住歌詞內(nèi)容，同時(shí)增強(qiáng)了肢體協(xié)調(diào)性。第三，尋找和模仿自然聲音中的節(jié)奏。幼兒?jiǎn)⒚呻A段，對(duì)很多事物都不了解，但卻有很強(qiáng)的好奇心，教師可以將生活當(dāng)中、大自然里的事物讓幼兒通過(guò)聲音進(jìn)行表達(dá)。比如，引導(dǎo)幼兒聆聽(tīng)、收集、模仿日常生活中的各種按鍵的聲音、關(guān)門(mén)聲、流水聲等。又如讓幼兒探索把水龍頭開(kāi)關(guān)從小擰到大的聲音是如何變化的？家里面有什么東西可以發(fā)出聲音？同一樣物體怎么樣可以發(fā)出不同的聲音？等等，讓幼兒感受不同事物發(fā)出的不同聲音，分辨不規(guī)律的或者是均勻的聲音，從而通過(guò)聲音節(jié)奏游戲來(lái)認(rèn)識(shí)不同事物的本質(zhì)。第四，設(shè)立音樂(lè)游戲角，創(chuàng)造互動(dòng)環(huán)境。教師可以設(shè)立音樂(lè)游戲角，擺放合適的樂(lè)器、表演道具等，營(yíng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，為孩子創(chuàng)造一個(gè)日常開(kāi)展音樂(lè)游戲的空間，使音樂(lè)游戲常態(tài)化。可以設(shè)立固定的音樂(lè)游戲時(shí)間，讓孩子把自己新學(xué)到的音樂(lè)節(jié)奏或節(jié)奏游戲分享給老師和同伴，增加大家的見(jiàn)識(shí)，也增加自己的自信心。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的音樂(lè)學(xué)習(xí)后，孩子們對(duì)當(dāng)前所學(xué)的內(nèi)容有了一定的了解和掌握，還可以搭建音樂(lè)小舞臺(tái)，給孩子展示的機(jī)會(huì)，從而讓他們熱愛(ài)音樂(lè)，減少膽怯，樹(shù)立自信。

綜上所述，幼兒階段是教育的基礎(chǔ)，這個(gè)階段養(yǎng)成的很多習(xí)慣可能會(huì)影響孩子的一生。生活離不開(kāi)音樂(lè)，幼兒教育需要科學(xué)的教育方式，音樂(lè)節(jié)奏游戲化這種簡(jiǎn)單有趣的教學(xué)模式具有自身獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，能激發(fā)幼兒的節(jié)奏感，讓幼兒提升感知能力和音樂(lè)能力，能讓幼兒在學(xué)習(xí)的啟蒙階段，可以有一段時(shí)間開(kāi)心地學(xué)音樂(lè)、學(xué)節(jié)奏、學(xué)知識(shí)，對(duì)日后興趣的養(yǎng)成大有益處。

參考文獻(xiàn)

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[2]楊裔卓.幼兒園打擊樂(lè)音樂(lè)活動(dòng)游戲化策略[J].教育教學(xué)論壇，2018（6）.

（作者單位：廣東省佛山市順德區(qū)大良街道本原幼兒園）