“認同教育”描繪學校未來

孔德勇 黃方毓

孔子在《禮記·禮運》中寫道：“大道之行也，天下為公，選賢與能，講信修睦……是謂大同?！薄按笸鄙鐣侨祟愔g“和”的理想狀態(tài)。新時期，我國致力于構建和諧社會，提倡和善，就連學校也都倡導“認同教育”，它是結合古代賢人的“大同”思想以及我國現代發(fā)展需求所展開的一項新型特色教育模式，學校將“認同教育”作為發(fā)展的起始點，積極探索中華傳統(tǒng)文化思想與新時代“中國夢”相融的相合之路。

認同教育凝練校園文化

認同教育是學校出于提高師生“認同”水平的目的所展開的特殊教育方式，是將多種情感以及多元化主體引導至正確的道路上，經過制定標準準則，以促進主體意識的統(tǒng)一性，然后內化為積極行動，為教育教學提供動力支撐。其內容包含三部分：個體認同、群體認同和國家認同。文化是最珍貴的資源，中華文化經過上下五千年的累積形成，其不但感染力強，穿透力也很好。筆者所在校凝練出一套屬于自己的核心辦學理念，努力把學校建設成富有人文精神、師生共享的精神家園。

“為認同而教育，因教育而認同?！比绻f“為認同而教育”是目的，那么“因教育而認同”則是結果。這一核心辦學觀念是學校有效融合認同的思想和時代教育觀念，為師生創(chuàng)造良好的成長環(huán)境，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展、思想進步的陽光少年。

“培養(yǎng)有認同感、歸屬感的陽光少年?！臂`行認同教育，就是要從“認同”與“教育”之間的內在關系出發(fā)，樹立正確的國家觀、民族觀、文化觀，以促進師生學識與精神培養(yǎng)為學校發(fā)展的出發(fā)點和落腳點，以認同教育品牌為核心，形成光谷片區(qū)、武漢市特色一流學校，為社會培養(yǎng)有認同感、歸屬感的中國特色社會主義陽光少年。

“明理感恩，和諧共生。”作為培養(yǎng)社會鮮活個體的學校應“和而不同，求同存異”。學校在共同價值觀的引領下，努力把“因光而生，聚光成谷”發(fā)揚光大，既要“點亮自己”，還要“照亮他人”，讓每個人閃閃發(fā)光，展現自己的個性和風采?！懊骼砀卸?，和諧共生”作為校風，希望師生能夠明理而后知感恩，既能夠充分彰顯光谷精神風貌，又朗朗上口、方便記憶，利于積淀優(yōu)良文化。

“同夢勤學，求異樂思?！薄巴瑝簟?，就是圍繞同一個夢想，這個夢想既是個人的“成才夢”，又是學?！敖逃龎簟保恰皩崿F中華民族偉大復興”的中國夢?！扒趯W”是指學生要勤奮學習、孜孜不倦，專心致志、鍥而不舍。求異思維是創(chuàng)造性思維的出發(fā)點，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的基礎?！皹匪肌?，唯思考可以致深遠，唯樂思可以辨真?zhèn)?，辨真?zhèn)尾拍艿谜嬷??！巴瑝羟趯W，求異樂思”的學風圍繞認同教育的本質與核心，筑夢學生理想，根植學生家國情懷，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，引導學生形成立志為國家服務的理念，并真正成為社會主義建設者和接班人。

豐富課程體系

教育的本質是促進人類生命個體的健康成長，教育不僅僅是教書，更重要的是育人。著眼于學生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展、長遠發(fā)展，從知識能力、學習體驗、健康生活的培養(yǎng)需求出發(fā)，學校研發(fā)出“認同教育”課程，并確立五大課程體系，形成相互補充、互相完善、協同發(fā)展的課程格局，培養(yǎng)有認同感、歸屬感的陽光少年。

以實現學生自我認同為目標的心理課程 身為社會的一份子，每個人都會面臨各種壓力，這些很容易給人的心理造成負面影響，心理健康教育早已變成學校重視的焦點課題。認同教育與健康教育在制定課程內容時，要將人格培育、情緒管理、意志力的訓練、潛能挖掘等包含在內，學校要結合校內具體情況、教師教學能力、學生當前的學習水平、需求等因素有針對性、有規(guī)劃性的制定課程，以便于將低年級、中年級以及高年級的心理健康需求有效整合。

以落實學習目標達成為主導的學科課程 學科課程對于教師教學而言很關鍵，它是實行學校課程的關鍵場地，也是給學生打下“雙基”的有效途徑，學校應將學生學習目標的達成當成是主線，增大學科課程的規(guī)劃，備課組，對課程目標進行細化，然后改進課程資源，經過二次開發(fā)國家課程，給學校設計一個系統(tǒng)性的課程體系，與此同時，學校要注重適度開發(fā)課程資源，對課程組織形式進行優(yōu)化，最大限度的提高課程教學水平。

以培植學校辦學特色為載體的藝術課程 藝術教育屬于美育的關鍵構成部分，是促進文化認同落實到位的主要方式，學校要有針對性的結合辦學理念建設“規(guī)范+特色”的藝術課。具體可從以下幾點出發(fā)：第一，將國家制定的課程規(guī)劃方案落實，嚴格參照國家課程計劃對每個年級的學生藝術課程進行制定，構建一個完善的課程實施體系，以便于課程的順利實行;第二，調整評價課程的方式，注重效率，對藝術課程的評價方式，評價主體進行創(chuàng)新;第三，對課程渠道的實行途徑進行拓展，并注重其靈活性。首先是藝術活動課程化，開發(fā)藝術校本課程，以社團等藝術活動為載體，真正使藝術教育常態(tài)化、課程化。其次是社會資源整合化，充分利用社會資源，通過“走出去，引進來”方式構建藝術社團，提高學校藝術教學水準。

以促進學生健康成長為平臺的健康課程 學?；陉柟怏w育載體，秉持“健康第一”的指導思想，注重發(fā)揮學生主體作用，經過構建較為全面的課程目標體系，為學生的健康成長提供幫助，比如，基于群體運動的社團課程和基于家校共建，開展親情健康體驗課程。通過課程建設，引導學生提高體育技能，增強體能，培養(yǎng)堅強的意志品質、合作精神和交往能力等，為學生終身參加體育鍛煉奠定基礎，促進學生健康、全面發(fā)展。

以激發(fā)學生創(chuàng)新意識為手段的未來課程 未來課程是為將來社會發(fā)展培育人才而專門制定的課程，新時代，互聯網技術越發(fā)先進，怎樣給學生制定符合其將來發(fā)展的課程，怎樣提高學生的核心素養(yǎng)？這是學校重點要思考的問題，為此，學校構建探索與發(fā)現、實踐與創(chuàng)造、合作與適應有低、中、高三個年級段的未來課程體系，以適應“認同教育”面向自己、面向社會、面向未來的要求。

德育為先，培養(yǎng)時代新人

青少年時期是人生中重要的時期，是思想品德形成的關鍵時期。學校遵循基礎教育規(guī)律，以“五個認同”為思想引領，深入探索“個體認同”“文化認同”“價值觀認同”等德育內涵，德育課程、德育活動和社會實踐活動齊頭并進，“認同教育”理念在學校落地生根、拓展升華，致力培養(yǎng)有家國情懷、有民族擔當、有文化傳承的新時代接班人。

學校通過課程建設，著力培養(yǎng)學生五個方面的核心素養(yǎng)，從而實現學生的自我認同。一是培養(yǎng)健康的身心。學校通過實施健康課程和心理課程，開展有益身心的體育活動，幫助學生培養(yǎng)運動的習慣和運動技能，為學生筑牢身心健康的防火墻。二是發(fā)展體藝特長。根據學?！?+2+2”課程目標，幫助學生掌握學科課程之余，教會掌握兩項體育技能和兩項藝術技能，使每個學生都能有自己的特長，從而培養(yǎng)學生陽光的心態(tài)。三是提升學生的人文素養(yǎng)，學校通過開展傳統(tǒng)文化教育，促進學生對中華文化的認同。四是樹立責任意識，通過“中華好家訓”等校本課程，培養(yǎng)學生的民族使命感和責任感，培養(yǎng)家國情懷。五是培養(yǎng)學生的科學創(chuàng)新意識，通過未來課程和科技活動，激發(fā)學生愛科學、學科學的興趣，從而適應社會的現代化發(fā)展。

學校不斷探索“文化認同”“價值觀認同”的德育內涵，引導學生汲取中國傳統(tǒng)文化營養(yǎng)，踐行偉大中國夢和社會主義核心價值觀。文化是民族的根基和靈魂，學校圍繞春節(jié)、元宵、清明、端午、中秋等傳統(tǒng)節(jié)慶和傳統(tǒng)文化風俗，研發(fā)德育課程、開展德育活動，形成學校“認同文化”的德育體系，引導學生從中華民族燦爛文明中汲取營養(yǎng)，培育具有中國心、民族魂、文化根的陽光少年。社會主義核心價值觀不但要體現出我國民族的傳統(tǒng)道德精魄，還要符合我國時代發(fā)展要求，學校從踐行社會主義核心價值觀、實現中華民族偉大復興中國夢的高度，打造校園德育主陣地，將其落實到課堂教學、德育活動和社會實踐活動中，推進道德教育建設不斷深化發(fā)展，弘揚正確的價值取向，讓學生發(fā)自內心的認同我國的社會主義發(fā)展觀念，為中華民族復興而努力。

科學管理，成就品牌教育

管理認同，頂層設計，為教育而認同，為認同而教育。以人為本、和諧發(fā)展是指導認同管理落實的主要思想，學校所有管理都是圍繞人展開的，其在人的成長中有著關鍵的作用，學校教學初衷也是促進人的成長，這也是學校的最終目標，學校管理應發(fā)揮教職員工、所有學生的主體性，讓他們清楚自己的位置，在自覺被管理中一步步成長。為此，認同教育將學校管理定義為規(guī)劃、激勵、合作、評價和提升五個要素，五者之間相互關聯、相互促進，并呈螺旋上升的發(fā)展態(tài)勢。

規(guī)劃認同 學校發(fā)展規(guī)劃是學校堅持依法治校、規(guī)范辦學、加強質量管理的重要基礎，是完成學校教學動態(tài)平衡、健全校本管理體系，實現學校健康發(fā)展的首要條件。認同教育將發(fā)展規(guī)劃作為統(tǒng)一思想、凝聚人心的重要手段，通過形成共同的發(fā)展愿景，引領教師規(guī)劃職業(yè)生涯，幫助學生規(guī)劃自己的人生，從而促進師生的和諧發(fā)展。

組織認同 認同教育認為，在學校管理過程中，師生在不同的組織之中，扮演不同的角色，承擔相應的義務和責任，并竭力為所在組織的發(fā)展貢獻自己的力量。

執(zhí)行認同 執(zhí)行是管理的重要環(huán)節(jié)，沒有執(zhí)行力，管理的效能就會大打折扣。認同是執(zhí)行力的最大動力，是各項任務高效執(zhí)行的根本保障。積極引導師生對學校文化的認同和內化，形成“固化于制、內化于心、外化于行”管理氛圍。一是挖掘、提煉學校的優(yōu)良文化基因，構建執(zhí)行文化。二是健全學校管理體系，建設以學校章程為基礎、文化建設為指導的現代學校管理體系，在建設中注重于特色和綠色評價，以便于滿足學生個性化發(fā)展需求。三是加強管理過程的督查、反饋與評價，落實管理細節(jié)，把細小的事做徹底，把簡單的事做經典，把平凡的事做精彩，通過反饋與評價增強執(zhí)行的力度與效果。

激勵認同 激勵是認同教育的重要手段。一是確立“以師為本”的思想。學校充分尊重、關心、理解、信任每一位教師，為教師構建平等、自由、和諧、公正的平臺，與此同時，針對教師的需求，建立教師激勵機制，盡量滿足教師不同需求，讓他們心情舒暢地工作、精神愉快地創(chuàng)新。二是強調“以生為本”的思想。重視對學生道德以及人格的培育，為學生提供良好的學習環(huán)境、交友環(huán)境，讓學生可以真正的實現全面發(fā)展，在教師的引導下真正成為課堂的主人，發(fā)揮主體的作用，經過積極主動的學習和發(fā)展成為我國棟梁之才，為中國特色社會主義的建設提供一份力量，早日實現我國的復興目標。

結束語

“認同有多遠，我們就能走多遠！”站在新時代的起點，站在學校變革的路口，我們要樹立走出光谷、面向全國、走向世界的宏偉目標，實施“認同教育”就是實現這個目標的一把鑰匙。認同教育既是一種世界觀，也是一種方法論，讓我們秉承“美美與共，萬物并育”的思想，一起為構建人類命運共同體而不懈奮斗！

（作者單位：湖北省武漢市光谷實驗小學）