高中美術(shù)鑒賞中互動教學(xué)模式的作用分析

劉超

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和時代的不斷進(jìn)步，人們的物質(zhì)生活已經(jīng)得到了滿足，越來越多的人開始追求更高的生活質(zhì)量，他們越來越重視自身文化修養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展。在這樣的背景之下，由于美術(shù)鑒賞課程中主要是以培養(yǎng)人的鑒賞能力和審美能力為主要教學(xué)目標(biāo)，因此，美術(shù)鑒賞教學(xué)也受到了越來越廣泛的重視。為了提高高中美術(shù)鑒賞課程的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，美術(shù)鑒賞教師通常會采用互動教學(xué)模式來開展教學(xué)活動。而互動教學(xué)模式的作用主要是加深學(xué)生對美術(shù)鑒賞相關(guān)知識的認(rèn)識和理解、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及提高教師的教學(xué)質(zhì)量。為了讓互動教學(xué)模式在美術(shù)鑒賞教學(xué)中發(fā)揮其最佳的作用，本文對高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中互動教學(xué)模式的作用進(jìn)行了初步的探討。

關(guān)鍵詞：高中;美術(shù)鑒賞;互動教學(xué)模式;作用

引言：

隨著新課改的不斷深入，現(xiàn)如今的美術(shù)鑒賞教學(xué)已經(jīng)不僅僅是教會學(xué)生相關(guān)知識，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及文化修養(yǎng)。因此，就需要教師在開展高中美術(shù)鑒賞教學(xué)期間，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式，創(chuàng)新出與眾不同的教學(xué)方式。為了提高教師的教學(xué)質(zhì)量，教師首先需要改掉一味講解知識的講課方式，那樣的授課方式不僅會使課堂枯燥乏味，還會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而降低教學(xué)質(zhì)量。為此，教師在開展教學(xué)活動期間應(yīng)該在開放并且創(chuàng)新的氛圍之下進(jìn)行。為了達(dá)到這一教學(xué)目的，教師就可以借助互動教學(xué)模式，讓這種教學(xué)模式成為高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的主要教學(xué)方式，來幫助教師提高美術(shù)鑒賞課程的教學(xué)質(zhì)量。美術(shù)鑒賞的教學(xué)任務(wù)之一就是培養(yǎng)學(xué)生審美能力，提高他們的審美水平，并且審美能力又是對學(xué)生素質(zhì)修養(yǎng)的培養(yǎng)，因此提高審美能力對學(xué)生將來的發(fā)展也極為重要。在培養(yǎng)他們審美能力的過程中，需要調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造性思維，因此，傳統(tǒng)的僅僅以講授為主的教學(xué)方式不適用于美術(shù)鑒賞課程的教學(xué)。為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓他們能夠在美術(shù)學(xué)習(xí)收獲更多，教師就可以通過師生之間的互動和交流來提高學(xué)生的審美能力。為了讓教師能夠更加高效地組織學(xué)生進(jìn)行以互動為主的美術(shù)鑒賞教學(xué)，對互動式教學(xué)進(jìn)行了探討。

一、互動教學(xué)模式應(yīng)用到高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中的作用

（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性

在美術(shù)鑒賞教學(xué)中，由于傳統(tǒng)的教學(xué)方式僅僅只是教師單純的通過口述的方式將知識灌輸給學(xué)生，對于美術(shù)相關(guān)的概念以及知識點(diǎn)，常常會直接告訴學(xué)生，沒有給學(xué)生留下自主思考的機(jī)會和空間。學(xué)生聽教師講授美術(shù)教學(xué)內(nèi)容中的基礎(chǔ)知識，然后再將這些進(jìn)行自我吸收和自我領(lǐng)悟，這樣的教學(xué)過程是無益于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的，長此以往會嚴(yán)重打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，單純的采用傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)是無法加深學(xué)生的認(rèn)識和理解的，甚至還會讓學(xué)生對美術(shù)鑒賞學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面情緒。為此，教師在美術(shù)鑒賞教學(xué)中可以積極應(yīng)用互動教學(xué)，讓學(xué)生成為課堂的主體，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，通過這樣的教學(xué)方式就可以解決這個問題?；咏虒W(xué)一方面可以讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的快樂，另一方面還能讓學(xué)生切身體會到學(xué)習(xí)美術(shù)鑒賞的意義所在。與此同時，互動教學(xué)模式還可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的課堂教學(xué)更加高效[1]。

（二）加深學(xué)生對美術(shù)知識的認(rèn)識和理解

高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中應(yīng)用互動教學(xué)模式，致使學(xué)生之間的互動交流以及學(xué)生與教師之間的互動交流都增加了，通過這樣不斷地互動，不僅可以加深學(xué)生對與美術(shù)鑒賞基本知識的認(rèn)識和理解，還可以深化學(xué)生對美術(shù)作品的理解，使美術(shù)鑒賞教學(xué)真正達(dá)到提高學(xué)生的審美和鑒賞能力的目的。此外，在教師與學(xué)生之間的不斷交流過程中可以集思廣益，開拓思路，加深學(xué)生對美術(shù)作品的認(rèn)識，并讓他們學(xué)會全方位多角度去對作品進(jìn)行鑒賞。

（三）提升美術(shù)鑒賞教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量與效率

教師在開展教學(xué)活動期間，需要不斷轉(zhuǎn)換教學(xué)方式和模式，讓學(xué)生作為課堂的主體。在互動教學(xué)模式中，學(xué)生可以依據(jù)自身的認(rèn)知水平進(jìn)行查閱資料和自主學(xué)習(xí)來獲取更多的美術(shù)鑒賞知識，而不是一味地被動地接受教師傳授的知識。除此之外，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師還應(yīng)該為學(xué)生提供互相交流的空間和合作學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中能夠充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力，讓他們在相互交流學(xué)習(xí)美術(shù)鑒賞知識的過程中不斷提升鑒賞能力和交流水平，為學(xué)生將來的發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)，有助于他們將來的發(fā)展[2]。

二、高中美術(shù)鑒賞中互動教學(xué)模式的應(yīng)用策略

（一）制定合理的教學(xué)目標(biāo)

教師在開展教學(xué)工作前首先需要制定出合理的教學(xué)目標(biāo)，并依據(jù)教學(xué)目標(biāo)來開展教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中完成教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。在實(shí)際的教學(xué)過程中教師可以采用互動教學(xué)模式來展開教學(xué)內(nèi)容，為此教師在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計期間不僅需要圍繞理論知識，還需要加入技能和情感態(tài)度，讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中不僅掌握美術(shù)鑒賞知識，還要培養(yǎng)出美術(shù)素養(yǎng)。通過設(shè)定合理的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生對美術(shù)鑒賞課程有更加深刻的認(rèn)識和理解，并提升他們的審美水平。由此可見，在實(shí)際的美術(shù)鑒賞教學(xué)過程中采用互動教學(xué)模式需要先設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，然后以此來引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和討論，通過這樣的教學(xué)方式來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境

在美術(shù)鑒賞教學(xué)過程中，良好的學(xué)習(xí)氛圍和教學(xué)情境可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。為此，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個活躍的學(xué)習(xí)氛圍和有趣的互動環(huán)境，并不斷引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生進(jìn)行自主交流互動，探討美術(shù)鑒賞內(nèi)容。高中美術(shù)鑒賞課程中有很多知識點(diǎn)較為抽象難懂，如果教師依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，會導(dǎo)致課堂枯燥乏味，嚴(yán)重打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的急劇下降。但是互動教學(xué)模式的應(yīng)用不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究和學(xué)習(xí)。通過良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)帶來的樂趣，進(jìn)一步提升他們的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、高中美術(shù)鑒賞中完善互動教學(xué)模式

在高中眾多科目當(dāng)中，高中美術(shù)鑒賞課程具有獨(dú)特的知識架構(gòu)和豐富的情感內(nèi)涵，是一門較為特殊的課程。美術(shù)鑒賞課程不僅可以培養(yǎng)高中生的審美能力，還能夠有效陶冶學(xué)生的情操，引導(dǎo)他們將美術(shù)這種藝術(shù)融入到生活和內(nèi)心世界當(dāng)中，進(jìn)而對美的事物形成正確的認(rèn)知。為此，在高中美術(shù)鑒賞互動式教學(xué)過程中，教師首先需要順應(yīng)高中生的身心發(fā)展規(guī)律，尊重他們的個體差異，再通過多種教學(xué)手段來創(chuàng)設(shè)有趣并且高效的課堂教學(xué)。除此之外，教師還需要發(fā)揮互動式教學(xué)的教學(xué)效能，最終達(dá)到提升高中美術(shù)課程的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的目的[3]。

（一）美術(shù)鑒賞教學(xué)將多種藝術(shù)形式進(jìn)行整合

鑒賞教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)，但是要想更好地培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，不僅僅是需要美術(shù)鑒賞這門課程能夠完成的。與此同時，藝術(shù)作為培養(yǎng)人文素養(yǎng)的一門課程，與其他種類的藝術(shù)也是密不可分的。比如教師在教授學(xué)生欣賞風(fēng)景畫時，就可以聯(lián)想到與之相關(guān)的樂曲或者是詩歌。因此，教師在美術(shù)鑒賞課程中培養(yǎng)學(xué)生審美素養(yǎng)時，要重視多種藝術(shù)形式的結(jié)合，讓多種不同的藝術(shù)共同影響學(xué)生，培養(yǎng)他們的美術(shù)鑒賞能力。教師在開展美術(shù)鑒賞課程前，可以讓學(xué)生針對教學(xué)內(nèi)容查找相關(guān)的資料，可以是背景故事，也可以是相關(guān)的背景故事。教師在課堂上就可以一邊講授課本知識，一邊與學(xué)生一起分享收集到的相關(guān)知識。通過這樣的教學(xué)方式，就可以讓學(xué)生學(xué)會從多個方面欣賞風(fēng)景畫，讓繪畫藝術(shù)更加豐富[4]。

（二）對教材內(nèi)容進(jìn)行拓展，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容

教師在開展美術(shù)鑒賞課程時所用的教材是無法涵蓋所有的審美對象的，并且也無法對美術(shù)的所有種類都包含。因此，教師開展教學(xué)所用的教材僅僅只是幫助學(xué)生初步了解藝術(shù)并打開審美的大門，并通過教材中的例子來啟發(fā)學(xué)生的藝術(shù)思維。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)鑒賞水平和審美能力，教師就需要在教學(xué)過程中不斷拓展教學(xué)內(nèi)容，以達(dá)到開闊學(xué)生視野的目的，讓他們的審美空間也得到進(jìn)一步的拓展，并讓他們可以在更加廣闊的藝術(shù)空間中去提升藝術(shù)鑒賞水平。例如，在開展人美版《美術(shù)鑒賞》第16課《中國民間美術(shù)》的教學(xué)過程中，教師就可以與學(xué)生之間進(jìn)行交流和互動，讓學(xué)生說說自己所了解和見到過的民間藝術(shù)都有哪些，在哪些地方見到的，這些藝術(shù)都有哪些特點(diǎn)。對此，教師可以與學(xué)生之間探討手工扎染、手工剪紙以及繡花等民間藝術(shù)。通過學(xué)生之間相互交流和教師講解這樣的互動教學(xué)，改善了教材內(nèi)容的局限性，讓中國民間美術(shù)這節(jié)課的課程內(nèi)容更加豐富，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到更多的相關(guān)知識，拓展學(xué)生的視野的同時提升他們的美術(shù)鑒賞水平。當(dāng)然，在實(shí)際的教學(xué)過程中還面臨一個問題，那就是中國民間藝術(shù)種類繁多，即使教師的知識水平再高，也會有一些藝術(shù)種類是其不了解甚至不認(rèn)識的。因此教師在與學(xué)生之間交流與互動的過程中也可以不斷學(xué)習(xí)并提升自己，而學(xué)生的介紹無疑也是提升其審美能力的一個過程。由此可見，教師在教學(xué)活動中拓展和豐富教學(xué)內(nèi)容，不僅可以拓展學(xué)生的知識面，還可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。通過班級中每一位同學(xué)的努力，讓教師和學(xué)生的審美空間得到拓展，讓每一個參與到課堂教學(xué)活動中的成員的藝術(shù)鑒賞能力都能夠得到鍛煉和極大的提升。

（三）創(chuàng)新教學(xué)活動方式，提升審美鑒賞能力

傳統(tǒng)的教學(xué)活動中，教師與學(xué)生之間也有交流互動，但是這種互動僅僅只是教師的提問以及學(xué)生的回答，既單一又枯燥，不僅無法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，還會致使學(xué)生反感這樣的課堂環(huán)境。這種一問一答形式的交流是一種簡單的交流互動，并無法真正完成高中美術(shù)鑒賞互動教學(xué)的目標(biāo)。在美術(shù)鑒賞教學(xué)中應(yīng)用互動教學(xué)模式僅僅采用一種簡單的互動交流方式不僅無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，還無法讓學(xué)生的注意力持續(xù)集中到教師的課堂教學(xué)當(dāng)中。因此，教師就需要將問答式互動、討論式互動以及實(shí)踐式互動相結(jié)合，再加上創(chuàng)新并且有趣的教學(xué)設(shè)計，促使美術(shù)鑒賞教學(xué)更加高效。通過這樣的教學(xué)方式，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能更好地培養(yǎng)出學(xué)生的鑒賞能力。例如，教師在開展人美版《美術(shù)鑒賞》第11課《中國古代陵墓雕塑和宗教雕塑》的教學(xué)過程中，教師可以將學(xué)生分成不同的小組，然后通過多媒體播放一些相關(guān)的雕塑作品，這些雕塑作品中有宗教雕塑、有古代陵墓雕塑，還有一些民間的木雕和泥雕等。讓小組之間進(jìn)行討論每個藝術(shù)品的特點(diǎn)都有什么，哪些雕塑作品是屬于古代陵墓雕塑和宗教雕塑的。討論之后教師就可以組織一場答題競賽，每組選擇一名同學(xué)來進(jìn)行搶答，小組其他成員都可以幫忙回答。題目在設(shè)置時，其難度應(yīng)該循序漸進(jìn)，先通過較為簡單的題目來激發(fā)學(xué)生答題的積極性，然后再逐漸增加難度，讓這場競賽更加激烈。在該堂課的最后，教師還需要對本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)，將學(xué)生討論和回答過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行講解，然后再表述自己對于這些雕塑作品的想法并將相關(guān)的理論知識傳授給學(xué)生。通過這樣的教學(xué)方式，一方面可以極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，另一方面讓學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的同時，提升了自己在鑒賞方面的實(shí)踐能力。

（四）創(chuàng)建和諧的互動式教學(xué)氛圍

在高中美術(shù)鑒賞互動式教學(xué)過程中，教師需要為學(xué)生創(chuàng)建一個和諧的美術(shù)鑒賞互動式教學(xué)氛圍來緩解高中階段學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)壓力，讓他們能夠擁有一個輕松愉快的美術(shù)鑒賞互動學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓美術(shù)鑒賞課程可以調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。此外，學(xué)生通過鑒賞藝術(shù)作品，還可以鍛煉自身的發(fā)散性思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維，進(jìn)一步提升他們的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量[5]。

結(jié)束語

總而言之，教師在開展高中美術(shù)鑒賞的教學(xué)過程中，首先需要轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極應(yīng)用互動教學(xué)模式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，然后在開展教學(xué)活動前設(shè)定合理的教學(xué)目標(biāo)。與此同時，教師在課堂上不斷開展有趣的教學(xué)互動，一方面可以活躍課堂氣氛、提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，另一方面還可以極大地提高教師的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在美術(shù)鑒賞課程的學(xué)習(xí)中收獲到更多的美術(shù)鑒賞知識。與此同時，教師在課堂教學(xué)中還需要將學(xué)生作為課堂的主體，突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的重要性，為學(xué)生提供自主思考和合作交流的機(jī)會，通過這樣的教學(xué)方式還可以提高互動式教學(xué)質(zhì)量以及課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

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[3]譚楨蓉.核心素養(yǎng)下的高中美術(shù)鑒賞情境教學(xué)研究[D].四川師范大學(xué)，2019.

[4]周傲南.基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中美術(shù)深度學(xué)習(xí)課堂構(gòu)建研究[D].四川師范大學(xué)，2019.

[5]喻凱.高中美術(shù)課堂多媒體環(huán)境下互動教學(xué)研究[D].中南民族大學(xué)，2018.