淺談中職學(xué)生管理

于影

摘 要：中職是向社會輸送技術(shù)人才的搖籃，中職學(xué)生管理工作直接影響社會主義現(xiàn)代化建設(shè)人才的培養(yǎng)。本文從中職學(xué)生管理問題存在的誘因出發(fā)，進行分析調(diào)研，提出了解決問題的整改方法，對學(xué)生管理中如何營造和培養(yǎng)全面發(fā)展的中職學(xué)生起到了拋磚引玉的積極作用。

關(guān)鍵詞：誘因;因素;措施;學(xué)校;家庭

引言

對于每個中職學(xué)生來說，中職是一個嶄新的環(huán)境，與中學(xué)、小學(xué)有著很大的區(qū)別，學(xué)生生活、人際交往都發(fā)生了改變。學(xué)生在此階段發(fā)生了不同程度的變化。針對這些變化如果不進行及時的分析研究，找出具體的解決辦法，不僅會影響到中職學(xué)生對技能學(xué)習(xí)的進步，而且還可能影響他們的身心發(fā)展。而如何對新時期中職學(xué)生進行積極有效的管理尤為重要，當(dāng)前中職學(xué)生管理形勢并不容樂觀，因此正視中職學(xué)生管理現(xiàn)狀，從管理者的角度探尋產(chǎn)生這樣現(xiàn)狀的原因成為中職學(xué)校以及管理者要解決的主題。

一、 中職學(xué)校學(xué)生管理中問題存在的誘因

（一）家庭因素

首先，單親家庭的影響。單親家庭的孩子得不到父愛或母愛，甚至父母雙方都不關(guān)心無視他們的存在，任其放任自流，久而久之形成了不良的行為習(xí)慣，常常表現(xiàn)為以自我為中心，放任自我、自私自利，集體榮譽感、家庭責(zé)任感、社會責(zé)任感，團隊精神不強，逆反心理較重，有些甚至有暴力傾向，他們長期得不到家庭的溫暖和鼓勵，心理充滿失落和創(chuàng)傷，容易形成孤僻的性格和自卑的心理;其次，家庭教育方式的影響。不同家庭采取的教育方式和手段不同，一個很普遍的現(xiàn)象就是現(xiàn)在的學(xué)生絕大多數(shù)是獨生子女，父母對他們?nèi)f般呵護，物質(zhì)上充分滿足，這使他們貪圖享受，不愿吃苦，一味索取，不愿付出;當(dāng)然還有的家庭教育方式簡單粗暴，對孩子要求過嚴，家長與孩子的關(guān)系處于敵對狀態(tài)，一致無法溝通，長年積累下來，孩子叛逆，家長無法管教，抱著破罐子破摔的態(tài)度，送到中職學(xué)習(xí)一技之長;還有些家庭父母在外打工，孩子由爺爺奶奶照顧，爺爺奶奶一味地滿足他們的需求，不關(guān)心孩子的心理健康，聽之任之，所以學(xué)生普遍沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)興趣。再次，家長觀念的影響。有一些家長存在這樣一種觀念，選擇職業(yè)學(xué)校是為將孩子養(yǎng)大，不指望孩子有多大的出息，只要有人管就行，所以他們往往對孩子的成長漠不關(guān)心，只一味地滿足他們的物質(zhì)要求，不給予他們精神食糧。所以在中職學(xué)生當(dāng)中有很多學(xué)生逆反心理強且自卑、敏感，他們對于是與非、美與丑、榮與辱的認識比較粗淺。

（二）社會因素及心理因素。

首先，社會輿論對中職學(xué)生評價的降低導(dǎo)致學(xué)生心理失衡，社會就業(yè)形勢嚴峻。由于現(xiàn)在的中職學(xué)生大多是高中選拔淘汰的學(xué)生，到中職學(xué)校上學(xué)是無奈的選擇。其次，受社會不良風(fēng)氣的影響，心理不同程度地出現(xiàn)了扭曲，金錢至上、人情淡薄，置身于這樣環(huán)境下的學(xué)生，他們從家長親友的交談中、從電視報紙的報道中，更多是從網(wǎng)絡(luò)中，似乎也讀出了世態(tài)炎涼的味道，所以，他們的情感變得麻木，不知道什么叫感恩，不會輕易地被別的付出所打動。再次，從眾心理。從眾心理足以讓人放棄理性的抵抗或是最初制定的目標(biāo)與期望，從而無法自我控制事態(tài)的發(fā)展。如學(xué)生早戀，雖然這是生理發(fā)展的需求，青春期孩子對異性好奇是一種正?，F(xiàn)象，但很多學(xué)生之間的攀比與模仿從眾心理使他們產(chǎn)生了也要嘗試一下的時髦心理，班上那么多同學(xué)談了朋友，難道我找不到嗎;一個男生在吸煙，另一個學(xué)生見了心里想吸煙是男人的特權(quán)，雖然吸煙有害健康，但我也是男人，為什么不能像他一樣呢;等等諸如此類的例子很多。

（三）學(xué)校因素

首先，中職學(xué)校的生源基本是中考落榜生，是初中教育階段輟學(xué)的學(xué)生，他們學(xué)習(xí)目的不明確，態(tài)度不端正，在日常生活中抽煙、說臟話、談戀愛，生活自由散漫。相當(dāng)一部分學(xué)生在行為習(xí)慣、組織紀(jì)律、道德品質(zhì)方面存在許多問題。其次，師生關(guān)系對學(xué)生管理的影響。從教師和學(xué)生的之間的關(guān)系上來看，當(dāng)前中職學(xué)校師生關(guān)系緊張逐漸成為學(xué)生管理的一個嚴重問題。現(xiàn)在的中職學(xué)生都是90后的學(xué)生，他們張揚個性，強調(diào)自我意識，不崇拜權(quán)威，更不迷信老師，而且正處于青春期叛逆階段，自我意識覺醒，但控制能力差，主觀性較強，過于自信，因此容易和老師發(fā)生沖突。有的學(xué)生不服從教師的管束，甚至頂撞老師，致使許多老師不愿意管理學(xué)生，對學(xué)生不規(guī)范行為視而不見，因此說，中職學(xué)校沒有老師愿意擔(dān)任班主任就是最明顯的表現(xiàn)。特別是面對老師付出時，他們會認為那是教師應(yīng)該的，是一種義務(wù)。再次，中職學(xué)生學(xué)習(xí)水平參差不齊，老師采取統(tǒng)一的班級授課，對學(xué)生要求一樣，水平差的學(xué)生跟不上，上課經(jīng)常會搗亂，不服從管理，進而與老師發(fā)生沖突。

二、 中職學(xué)校學(xué)生管理的整改措施

1、能變教育理念。樹立正確的管理理念，引用正確的管理理念，改變以往單純的說教，在教學(xué)過程中，不斷添加對學(xué)生的行為和思想的教育，這樣可以從根本上解決學(xué)生管理問題。

2、改變傳統(tǒng)單一模式，積極發(fā)動學(xué)生參與到管理過程中來，這樣學(xué)生們出現(xiàn)問題的時候就可以相互管理。

3、加強班主任隊伍建設(shè)。班主任對中職學(xué)生的管理很關(guān)鍵，他們是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，是學(xué)生生活的引導(dǎo)者，對學(xué)生們的學(xué)習(xí)和生活都很重要。因此，要加強班主任隊伍的建設(shè)，加強教師的責(zé)任意識，全體教職工都應(yīng)該參與到學(xué)生管理當(dāng)中去，全體來關(guān)心學(xué)生、體貼學(xué)生、幫助學(xué)生，主動承擔(dān)起這個責(zé)任，加強全體教師的責(zé)任意識。

4、善于總結(jié)并解決學(xué)生管理過程中出現(xiàn)的各種問題，這些問題的出現(xiàn)影響了學(xué)生們的學(xué)習(xí)和學(xué)校的發(fā)展，所以我們要通過有效途徑來解決這些問題，保證學(xué)生們的健康發(fā)展以及學(xué)校不斷發(fā)展。

5、認真研究中職學(xué)生的心理。中職學(xué)生存在嚴重的心理健康問題，這些問題需要我們通過心理健康素質(zhì)的培養(yǎng)去疏導(dǎo)，也就是通過心理衛(wèi)生的教育，心理品質(zhì)與能力的培養(yǎng)及心理問題的輔導(dǎo)，讓學(xué)生適應(yīng)環(huán)境，使他們具有明確的自我意識，良好的情緒及自我挖掘能力，這是一項科學(xué)而系統(tǒng)的工程。因此，它不僅僅是簡單的心理咨詢或上幾節(jié)心理課，而應(yīng)是全方位、立體化，綜合性教育過程，應(yīng)采取的措施比如：充分利用思想理論課，廣泛開展心理健康教育;建立心理咨詢室，堅持開展心理咨詢服務(wù);以教師自身的健康心理素質(zhì)促進學(xué)生健康心理素質(zhì)的形成;學(xué)校教育就和家庭教育相結(jié)合。

6、建立和諧的師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系如何建立，教師觀念轉(zhuǎn)變是關(guān)鍵。首先，要用放大鏡看學(xué)生身上的優(yōu)點。雖然中職學(xué)生有這樣那樣的缺點，但大多數(shù)本質(zhì)是好的，也有很多可愛的地方，教師要積極發(fā)現(xiàn)并加以擴大，必會收到意想不到的效果。其次，良好師生關(guān)系是心與心的和諧，真誠和溫馨的心理氛圍，教師要真誠對待每一個學(xué)生，關(guān)愛每一個學(xué)生。再次，尊師愛生，心理相容。師生之間彼此尊重、相互友愛，愛生是尊師的基礎(chǔ)，加強我校學(xué)生工作專題研究是新形勢下做好學(xué)生工作的必然要求。

十九大將立德樹人作為教育的根本，這就重申了德育在學(xué)校工作中的首要位置。深入研究當(dāng)代中職學(xué)生工作中出現(xiàn)的新情況，新問題，積極探索中職學(xué)生工作的發(fā)展規(guī)律，對推動和開創(chuàng)中職學(xué)生工作的新局面，更好地為中職學(xué)生的健康成長成才服務(wù)具有重要意義 。