淺談大班幼兒建構(gòu)區(qū)活動(dòng)中探究能力的實(shí)踐與研究

朱倩

摘 要：在幼兒大班中通過(guò)創(chuàng)設(shè)區(qū)域活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生探究能力的同時(shí)，也能幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而在學(xué)習(xí)的過(guò)程中促進(jìn)他們的語(yǔ)言組織、表達(dá)能力、思維能力。本文從滿(mǎn)足幼兒的需要，給幼兒提供支持、隨時(shí)觀察幼兒，正確解讀幼兒、引導(dǎo)幼兒深度討論，關(guān)注幼兒的對(duì)以及引導(dǎo)幼兒記錄，利用科學(xué)日志進(jìn)行評(píng)價(jià)四個(gè)方面展開(kāi)討論，對(duì)幼兒園大班建構(gòu)區(qū)活動(dòng)中探究能力的培養(yǎng)提出個(gè)人見(jiàn)解。

關(guān)鍵詞：大班幼兒;去活動(dòng);探究能力

引言：

大班幼兒在這一年齡階段正是心智和核心素養(yǎng)觀念開(kāi)發(fā)與發(fā)展的黃金時(shí)期，隨著教學(xué)改革的不斷深入，建構(gòu)區(qū)活動(dòng)逐漸被幼兒教育領(lǐng)域所注重，它有利于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，并促進(jìn)他們的思維邏輯能力，教師通過(guò)幼兒在去活動(dòng)中的身體及心理活動(dòng)，也可以經(jīng)過(guò)分析然后創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)措施，從而提高幼兒的探究能力。

一、滿(mǎn)足幼兒的需要，給幼兒提供支持

幼兒有自己一定的飼喂方式，他們也有自己感興趣的事情，教師開(kāi)展區(qū)活動(dòng)能讓幼兒根據(jù)自己感興趣的方向去選擇活動(dòng)，然后在活動(dòng)中感受到快樂(lè)，從而促進(jìn)他們的身心健康全面發(fā)展。幼師在活動(dòng)中擔(dān)任著策劃者和引導(dǎo)者，所以應(yīng)當(dāng)從幼兒的實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，了解他們的活動(dòng)需求，給予他們活動(dòng)上的全身心支持[1]。不僅如此，為人師者，還要擁有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備和師德修養(yǎng)，這樣才能給幼兒樹(shù)立榜樣的同時(shí)提高幼兒的全面發(fā)展。

二、隨時(shí)觀察幼兒，正確解讀幼兒

幼兒在大班時(shí)期正在心理和身體的發(fā)育時(shí)期，所以在這一時(shí)期幼師要做好記錄，將學(xué)生的探究過(guò)程做一個(gè)記錄包可以完善區(qū)活動(dòng)的過(guò)程，幼師能從中發(fā)現(xiàn)有所紕漏的地方將其制作成適應(yīng)兒童發(fā)展的游戲，使幼兒對(duì)探索提高興趣，從而提高他們的探究能力。記錄的方式可以分為以下幾種：第一種是表格記錄法，其中所記錄的內(nèi)容是幼兒都主動(dòng)參加那些活動(dòng)，參加活動(dòng)的內(nèi)容。第二種是文字記錄法，這種記錄發(fā)主要記幼兒探索活動(dòng)的過(guò)程和方式，能夠直觀的反應(yīng)幼兒的探究特性。第三種是便貼記錄法，指的是幼師將幼兒的活動(dòng)記錄在便貼上，然后在活動(dòng)過(guò)后教師經(jīng)過(guò)整理然后分析其中的數(shù)據(jù)，從而使教師能根據(jù)幼兒的各種活動(dòng)選擇、內(nèi)容來(lái)創(chuàng)新活動(dòng)方式以及確定幼兒選擇活動(dòng)的個(gè)性特點(diǎn)[2]。與此同時(shí)，教師也可以將這些記錄匯報(bào)給家長(zhǎng)，并和家長(zhǎng)進(jìn)行有效的溝通交流，從而進(jìn)一步的創(chuàng)新和完善活動(dòng)的內(nèi)容。

三、引導(dǎo)幼兒深度討論，關(guān)注幼兒的對(duì)話(huà)

幼師要想有效的開(kāi)展區(qū)活動(dòng)，離不開(kāi)學(xué)生的建議，因?yàn)閷W(xué)生是參與者，而教師只是輔助者。因此，教師首先需要建立一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，然后通過(guò)幼兒與同學(xué)之間的交流并與家長(zhǎng)的溝通作為教學(xué)信息，從而促進(jìn)幼師的建構(gòu)區(qū)活動(dòng)建設(shè)完善。

四、引導(dǎo)幼兒記錄，利用科學(xué)日志進(jìn)行評(píng)價(jià)

僅僅只有幼師進(jìn)行記錄和觀察并不能具體了解到幼兒在各方面的具體情況，所以為了進(jìn)一步了解幼兒的活動(dòng)及心理情況，幼兒需要引導(dǎo)幼兒做一個(gè)活動(dòng)日志。幼師先向?qū)W生講述活動(dòng)日志的使用方式和為什么使用，讓幼兒對(duì)日志有個(gè)準(zhǔn)確的了解并主動(dòng)去記錄[3]。然后在幼兒剛開(kāi)始記錄時(shí)，要進(jìn)行跟蹤檢查，如果幼兒有哪里做的不合理，幼師要有耐心的給幼兒講解說(shuō)明，并根據(jù)他們的表現(xiàn)來(lái)觀察他們的心理動(dòng)向。例如：幼兒在進(jìn)行認(rèn)識(shí)蔬菜區(qū)活動(dòng)時(shí)，他們根據(jù)自己喜歡吃的蔬菜來(lái)選擇性的觀察，幼兒可能會(huì)將蔬菜切開(kāi)或者觀察他們的形狀，這時(shí)幼兒進(jìn)行日志記錄，可以在活動(dòng)后幼師根據(jù)幼兒的記錄來(lái)更深入的了解他們的具體情況，從而進(jìn)一步開(kāi)展教學(xué)。

除此之外，幼師也可以與幼兒一起來(lái)回顧他們的日志記錄內(nèi)容，看看他們都進(jìn)行哪些區(qū)活動(dòng)，在區(qū)活動(dòng)中都做了哪些事情，做了多少。教師也能通過(guò)與學(xué)生共同探討，問(wèn)他們都做了哪些活動(dòng)，在活動(dòng)中做了什么，都有哪些啟發(fā)。這樣不僅可以促進(jìn)學(xué)生與教師之間的交流，以便于日后的教學(xué)，同時(shí)也能讓學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)日記的好習(xí)慣。例如：幼兒在進(jìn)行動(dòng)物觀察活動(dòng)中，幼師可以根據(jù)幼兒的觀察，了解他們對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)程度，一些幼兒喜歡動(dòng)物，所以就會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生濃厚的興趣，主動(dòng)去觀察。一些不感興趣的在活動(dòng)中并不積極。這時(shí)幼師可以根據(jù)幼兒的行為表現(xiàn)來(lái)分析幼兒的興趣取向，也可以在活動(dòng)后通過(guò)日志來(lái)和幼兒一起進(jìn)行回顧，以促進(jìn)幼兒的彈指能力提升。

總結(jié)：

綜上所述，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與教學(xué)改革的不斷深入，幼兒大班在這一時(shí)期是身心健康發(fā)展的最佳時(shí)期，而幼兒園構(gòu)建并開(kāi)展區(qū)活動(dòng)的目的是為了讓幼兒可以通過(guò)活動(dòng)來(lái)提高他們的探究能力。在活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，幼師作為活動(dòng)的策劃者和領(lǐng)導(dǎo)者，要做好前期的準(zhǔn)備，并在活動(dòng)中隨時(shí)觀察幼兒的心理活動(dòng)與行為活動(dòng)的過(guò)程，以正確解讀他們的活動(dòng)取向。與此同時(shí)，幼兒還要引導(dǎo)幼兒做好活動(dòng)日志，并通過(guò)幼兒之間的討論交流、自身的觀察以及幼兒的活動(dòng)日志來(lái)創(chuàng)新并完善活動(dòng)的建設(shè)，從而幫助幼兒的學(xué)習(xí)、身體以及心理的健全發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃敏娟.區(qū)域雙塔式教研工作機(jī)制的建構(gòu)[J].教育實(shí)踐與研究（C），2019（Z1）：94-97.

[2]朱靚婷.芻議幼兒園建構(gòu)區(qū)游戲的有效開(kāi)展[J].學(xué)苑教育，2019（03）：82.

[3]張麗紅.突出活動(dòng)區(qū)特色 構(gòu)建幼兒快樂(lè)創(chuàng)新式環(huán)境——北票市中心幼兒園活動(dòng)區(qū)活動(dòng)掠影[J].遼寧教育，2014（08）：57-59.