小學語文課堂學生寫字能力的提升策略

張士超

摘 要 小學階段，應注重寫字方法的引導，逐步提高學生的識字量，寫字是小學語文教學的核心內容，也是幫助學生構建語言場景，認知中國傳統(tǒng)文化的基礎，逐步形成語言遷移意識。本文將重點探討如何在新課改背景下提升小學生寫字能力，以供參考。

關鍵詞 小學語文;寫字能力;提升策略

受應試教育的影響，部分教師將識字作為小學語文教學的重要內容，往往會忽視學生的認知能力，盲目追求識字量，認為學生認字量越多，有利于提升語文閱讀能力和協作能力，卻忽視引導學生建立正確的寫字習慣，導致部分學生握筆姿勢、坐姿極不規(guī)范，嚴重影響寫字質量和整體美感。此外，部分教師不注重學生教授學生正確的筆畫順序，人為降低寫字要求，與語文課程標準的要求相背離，增加了學生的識字負荷量，降低了學習興趣，嚴重影響識字寫字教學實效性。因此基于小學生特點創(chuàng)設多元化的寫字教學場景極具重要意義。

一、創(chuàng)造多元化的語言環(huán)境，激發(fā)學生寫字熱情

語言環(huán)境是學習語言的重要先決條件，良好語言環(huán)境的創(chuàng)設有利于刺激學生的學習欲望。因此，教師可借助生活日常，引導學生運用想象力和創(chuàng)造力，從而提升學生的文字學習效率。教師可準備常見的生活用品，如蘋果、勺子、教室內的桌椅等，帶領學生識別這些物品，并將物品的名字逐個進行標注，引導學生將物品名字牢記?；蛘呓處熆蓪W校的校紀校訓或一些小的生活道理，如“節(jié)約用水”“愛護花草”等，制作成小的短語卡片，并配以與之相關的實物圖片，引導學生進行聯想記憶，同時在可能的情況下帶領學生在學校內進行參觀，對校園內的標語有直觀的體驗，了解這些語句的實際意義，學生在不知不覺中將語句和文字的意義計入腦內。教師還可選擇定期在班級內舉辦“講故事大賽”，為學生布置尋找自己喜愛的故事這一學習任務，引導學生進行故事閱讀。同時學生在家長的幫助下對自己喜愛的故事進行逐字、逐句的閱讀理解，將自己不認識和不能夠理解的文字畫出來，家長再幫助學生對文字的意義和筆畫進行教學，并將這些文字記錄到筆記本上，同時對故事的邏輯關系和其中蘊含的情感逐一進行解說。家長還可將自己設計的有關故事的提問一同記錄在筆記本中，之后學生交由教師，學生在班級內對故事按照自己的理解進行繪聲繪色地描述，講述后教師可選取筆記本中1-2個問題或陌生字對學生進行提問，以此了解學生是否真正理解故事。

二、編制科學合理的寫字方案，引導學生養(yǎng)成正確寫字習慣

小學語文教師為了進一步提高寫字教學效果，就要根據教材要求和考慮學生寫字學習的實際情況，科學制定寫字教學的方案，明確寫字教學的目標，合理設計寫字教學的內容，給學生推薦一些適合的字帖，并且規(guī)定學生寫字練習的時間，給學生適量地布置寫作作業(yè)，以此有效把控寫字教學的節(jié)奏和進程，使學生能夠隨時練習字體，這是養(yǎng)成良好寫字習慣的基礎。另外，教師要在寫字教學課堂上，加強對學生寫字姿勢和方法的正確指導，讓學生發(fā)現相似字的聯系和區(qū)別，找到漢字構造的規(guī)律，使學生能夠在寫字學習中獲得更多的收獲，讓學生能夠對寫字練習更加得心應手。

例如，教師要根據學生的個性差異來因材施教，給不同的學生制定不同的寫字學習方案，像是有些學生的寫字速度較慢，教師就要給學生制定一個寫字時間限制，規(guī)定學生在30分鐘內需要完成的字數，使學生感到一種寫字壓力的同時，也要讓學生更有動力，讓學生一筆一劃地多寫幾遍漢字，使學生能夠熟能生巧，自然而然地就會提高寫字速度，更好地學習漢字。教師對于有些學生對文字的理解和記憶能力較差，教師就要讓學生多觀察和分析漢字，像是學生容易搞混“修養(yǎng)”和“休養(yǎng)”，教師就要給學生分別講解這兩個詞語的意思和用法，讓學生學會區(qū)別這兩個漢字，然后檢測學生用這兩個漢字造句的能力，使學生能夠避免寫錯漢字。另外，教師要及時發(fā)現并糾正學生錯誤的寫字姿勢，通過教給學生唱寫字兒歌的方式，讓學生可以保持頭正、身直的標準坐姿，掌握正確的握筆姿勢和漢字書寫順序，使學生提高寫字能力，能夠寫出規(guī)范、整潔的漢字。

三、加強寫字規(guī)范的執(zhí)行，優(yōu)化寫字教學評價體系

小學語文教師應該做好學生寫字學習的榜樣，能夠以身作則，提高自身的寫作水平，充分發(fā)揮學生寫字啟蒙的積極作用。在平時的板書教學中，教師應注意書寫漢字的順序，給學生寫出規(guī)范美觀的字，還應多給學生宣傳寫好字的重要性，使學生能夠向教師學習對待寫字的態(tài)度，讓學生在潛移默化中能夠和教師一樣寫出好的漢字。另外，教師要加強對學生寫字情況的檢測和評價，可以在學生作業(yè)上發(fā)現學生在學習中的進步和成長，然后在學生的作業(yè)本上寫出一些激勵性的評語，同時教師還可以在寫字課堂上多加對學生的表揚，并給予貼小紅花、發(fā)糖果等物質獎勵，使學生更有自信和動力學習寫字。

四、結語

綜上所述，作為義務教育階段語文教學工作的重要內容，提升小學生寫字能力必須創(chuàng)造多元化的語言環(huán)境，激發(fā)學生寫字熱情;編制科學合理的寫字方案，引導學生養(yǎng)成正確寫字習慣以及加強寫字規(guī)范的執(zhí)行，優(yōu)化寫字教學評價體系，只有這樣才能進一步提升小學寫字教學的實效性。

參考文獻：

[1]李福榮.小學生寫字能力培養(yǎng)之我見[N].發(fā)展導報，2018（07）：10（020）.