起于課堂 延于生活

王祥鳳

摘 要 留守兒童因?yàn)楦改傅倪h(yuǎn)離，語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力減弱。教師助力指導(dǎo)留守兒童學(xué)習(xí)自我管理;運(yùn)用課外閱讀，增加語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣;用活動(dòng)參與，增強(qiáng)參與主動(dòng)性;變換作業(yè)形式，尊重他們的生活環(huán)境。利用家庭特色，開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。

關(guān)鍵詞 留守兒童;生活;語(yǔ)文學(xué)習(xí)

社會(huì)的發(fā)展、經(jīng)濟(jì)的發(fā)達(dá)催生了留守兒童作為農(nóng)村小學(xué)班級(jí)同學(xué)中為數(shù)不少的一部分。小學(xué)生因?yàn)樽陨淼哪挲g特點(diǎn)，在成長(zhǎng)期需要家長(zhǎng)的陪伴與指點(diǎn)。但因?yàn)榱羰貎和默F(xiàn)實(shí)局限，問(wèn)題頗多。根據(jù)觀察、實(shí)踐可以從以下幾個(gè)方面讓他們繼續(xù)像其他同學(xué)一樣在家堅(jiān)持語(yǔ)文學(xué)習(xí)，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、定期師生個(gè)別交流，指導(dǎo)留守兒童語(yǔ)文學(xué)習(xí)自我管理

每天放學(xué)，學(xué)生都有屬于自己的家庭作業(yè)，那是語(yǔ)文學(xué)習(xí)從課堂延伸的一種形式。他們是否完成作業(yè)，最大程度取決于他們的自我態(tài)度、自我管理。開(kāi)學(xué)初，教師要引導(dǎo)學(xué)生從這樣三個(gè)方面定出每天回家學(xué)習(xí)時(shí)的要求。

1.估算今天的作業(yè)完成需要到什么時(shí)間。教師集體示范估算方法。

2.選擇寫(xiě)作業(yè)的環(huán)境。大多數(shù)人都容易被其他東西打擾，容易精力分散。留守兒童更加需要定力的培養(yǎng)。所以，與學(xué)生溝通，告訴他寫(xiě)作業(yè)時(shí)，把容易影響自己的零食、玩具、正在寫(xiě)的這項(xiàng)作業(yè)之外的所有東西放在自己的視線之外。完成后，在專(zhuān)門(mén)的本子上記錄自己的表現(xiàn)，自我評(píng)價(jià)。一周內(nèi)教師與留守兒童一起對(duì)記錄、評(píng)價(jià)進(jìn)行分析。教師幫助他反省自己的行為，盡可能慢慢擁有自我管理的能力。

3.當(dāng)語(yǔ)文作業(yè)出現(xiàn)難度的時(shí)候，要自我安排，不可聽(tīng)之任之。教師要通過(guò)談心、集體討論等方式，讓他們明白學(xué)習(xí)要自己做主，如果遇到不會(huì)的題目可以查閱字典、詞典，也可以先思考，進(jìn)行推測(cè)，切不可因?yàn)橐活}不會(huì)，全部不做。

二、適合年齡的課外書(shū)閱讀，激發(fā)留守兒童語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

留守兒童的父母大多不會(huì)虧待孩子，他們對(duì)孩子學(xué)習(xí)方面的投資還是愿意的。孩子不愿看書(shū)是因?yàn)樗桓信d趣，把看書(shū)當(dāng)作任務(wù)，更是因?yàn)樗麤](méi)有養(yǎng)成看書(shū)的習(xí)慣。如何讓書(shū)與電視搶鏡頭，成為留守兒童的伴侶？這是每個(gè)家長(zhǎng)的美好愿望，也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一部分。

首先，教師在班級(jí)召開(kāi)讀書(shū)推薦會(huì)。結(jié)合專(zhuān)家薦書(shū)，把適合他們年齡看的書(shū)名告訴他們，指導(dǎo)他們?nèi)绾慰焖贋g覽找到自己喜歡的書(shū)。其次，教師在家長(zhǎng)外出打工之前，給他們每個(gè)家庭寫(xiě)一封信，讓他們帶著孩子去選書(shū)、買(mǎi)書(shū)，享受一起活動(dòng)的親子時(shí)光。最后，每天讓孩子自己讀書(shū)。教師要天天關(guān)注留守兒童的閱讀情況，及時(shí)表?yè)P(yáng)。這表?yè)P(yáng)不用太夸張，只是一種認(rèn)可，一種默默的關(guān)心，一份淡淡的陪伴。除了買(mǎi)書(shū)，教師要組織學(xué)生相互借書(shū)，懂得保護(hù)書(shū)，愛(ài)惜書(shū)，讓孩子一直有他感興趣的書(shū)讀而不一定是強(qiáng)塞的名著之類(lèi)。在學(xué)?；顒?dòng)時(shí)，教師要給予不同讀書(shū)方法的指導(dǎo)，允許學(xué)生對(duì)某些書(shū)只讀幾頁(yè)就不讀。

三、班級(jí)型學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高留守兒童語(yǔ)文學(xué)習(xí)主動(dòng)性

活動(dòng)是孩子展現(xiàn)自我的一種形式。多給留守兒童一些展示機(jī)會(huì)，就多一份自信和從容。通過(guò)資料分析顯示，如果對(duì)某件事逃避，是因?yàn)椴桓摇⒉簧瞄L(zhǎng)。凡是自己愿意展示的都是擅長(zhǎng)的、領(lǐng)先的、總是被別人表?yè)P(yáng)的?；谶@一點(diǎn)，教師在開(kāi)展班級(jí)學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，要事先告訴留守兒童準(zhǔn)備的方法，幫他在練習(xí)中增長(zhǎng)自信。例如，班級(jí)朗誦比賽前，教師要求學(xué)生自己練習(xí)。但對(duì)留守兒童指導(dǎo)要更細(xì)致，鼓勵(lì)他主動(dòng)參與。要多練幾遍，或者要練到什么程度。教師還可以安排課外書(shū)人物進(jìn)課堂、我的書(shū)中偶像、生活中的小動(dòng)物……這類(lèi)活動(dòng)，與留守兒童結(jié)對(duì)參與，讓他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿(mǎn)自信。

四、變換語(yǔ)文家庭作業(yè)形式，尊重留守兒童生活環(huán)境

語(yǔ)文家庭作業(yè)最常見(jiàn)的方式就是生字詞的抄寫(xiě)或默寫(xiě)、課文的預(yù)習(xí)與背誦、寫(xiě)日記。這些機(jī)械的作業(yè)往往讓學(xué)生有討厭的沖動(dòng)。筆者每天布置作業(yè)有必做題和選做題。必做題很少，屬于知識(shí)類(lèi)。選做題有：必須完成的書(shū)上語(yǔ)文作業(yè)和以下主觀題：1.我的發(fā)現(xiàn)（一片新葉子、一個(gè)不認(rèn)識(shí)的小蟲(chóng)子、……用圖畫(huà)、文字、連環(huán)畫(huà)等自己想到的方式記錄。）2.我參加了大勞動(dòng)。（自己寫(xiě)勞動(dòng)標(biāo)題，用了多少時(shí)間，什么感受，讓爺爺奶奶簽字。）3.為家人服務(wù)（注明這項(xiàng)服務(wù)用時(shí)多少，心情如何。）4.表演。（記錄：表演什么節(jié)目，觀眾表現(xiàn)如何。）

五、利用家庭特色，引導(dǎo)留守兒童與同學(xué)合作開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)

雙休日，留守兒童往往會(huì)與老人一起參與勞動(dòng)。所以在學(xué)校，綠色責(zé)任田實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，筆者就有意識(shí)地將留守兒童作為領(lǐng)頭人組成小組，帶領(lǐng)大家除草、澆水、識(shí)別害蟲(chóng)。遇到難題，其他兒童可以在知識(shí)上進(jìn)行補(bǔ)充。在十歲成長(zhǎng)禮上，感恩活動(dòng);在國(guó)旗國(guó)旗展示課時(shí)，合作教育;在節(jié)假日，行動(dòng)小隊(duì)中參與意識(shí);……形形色色依據(jù)生活的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，因地制宜，讓留守兒童不再自卑，與所有兒童一起活動(dòng)，一起感受語(yǔ)文的魅力。關(guān)注留守兒童的心理也不放松學(xué)習(xí)，讓他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)從課堂中延伸，在家庭里蓄力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張世莉.大同鎮(zhèn)新建小學(xué)課題研究[J].農(nóng)村小學(xué)留守兒童幫扶策略研究，2017.