如何培養(yǎng)小學生課外閱讀興趣和習慣

楊秀萍

摘 要 隨著課程的改革，小學生閱讀興趣和閱讀習慣的培養(yǎng)在教學中占據(jù)著越來越重要的地位。因此，在教學中應積極培養(yǎng)小學生的閱讀能力，使閱讀成為陪伴孩子終身學習的良好習慣，成為其塑造人文素養(yǎng)的重要渠道。

關鍵詞 課程改革;學生閱讀

教育心理學研究認為學習興趣是對學習對象認知傾向。好奇心是學習興趣的根源，求知欲是學習興趣的主要表現(xiàn)，學習興趣有利于形成學習的良性循環(huán)。閱讀興趣是學習興趣的一個重要體現(xiàn)，在教學過程中，充分利用小學生的好奇心理，加以循序漸進的誘導，調(diào)動他們的求知欲，培養(yǎng)學生的學習興趣，帶動他們進行課外閱讀。

一、拋磚引玉，融趣于教

（一）以好奇心調(diào)動求知欲

人類天生具有好奇心，結合小學生生活經(jīng)驗少，對自然和社會的認識具有范圍小、程度淺、深度低等特點，使小學生更易產(chǎn)生對周圍自己未知事物的好奇心理，表現(xiàn)為好問、好動。老師應充分利用這種好奇給予正確的引導，增強他們的求知欲，并充分利用學生的心理特點，加強對學生通過閱讀獲取知識習慣的培養(yǎng)。如在教學中，筆者發(fā)現(xiàn)配以一些與故事相關實物、圖畫或者小物品作為導線和獎勵更能激起學生的主動性。通過這種合理的誘導，學生在好奇心的驅使下，求知欲被充分調(diào)動起來，學生就會積極主動地去閱讀相關的課外知識而尋找答案，獲得成就感并增強個人的自信心。同時，老師應該積極地運用各種方式引導學生的好奇心，以達到學生自己積極主動尋找相關書籍為導向，拓寬學生的閱讀范圍和知識視角。還應該避免只是停留在學生問問題、老師給予回答的階段，否則學生的好奇心就會因其隨生隨滅，持續(xù)時間短暫而失去其對誘導學生積極主動學習的重要價值。

（二）閱讀興趣的層次性定位

當學生擁有了探索新知識、閱讀新書籍的欲望，它就成為了學生學習的內(nèi)在動力。但是由于小學生的閱讀量不多，閱讀面窄，同時缺乏辨別書本好壞的能力，常常對書本“來者不拒”，使一些不適宜書籍乘隙而入的情況不勝枚舉;或者，有的學生往往會對某方面如繪畫和《故事會》等書籍有濃厚的興趣。此時，老師要因材施導，針對不同學生的年級和興趣愛好給予不同的定位指導，推薦一些較好的相關圖書給他們。當然，同一年級的學生之間也具有較大的差異，如女生喜歡故事性的書籍，而男生喜歡科幻、體育等內(nèi)容一些書籍。針對這種情況，老師可以有意地將同班同學根據(jù)興趣分成幾個不同的小組，人數(shù)可不固定，不定期地讓一個小組發(fā)言，并在班級建立的圖書角貼上小組喜歡看的書籍名稱，并寫上推薦理由。以此吸引不同小組的注意，去閱讀不同類型的書。事實證明，好奇心在各個興趣小組的人數(shù)和人員間的變換很頻繁。這樣，不僅可擴大學生的閱讀范圍，還可積極促進學生讀書心得的相互交流。

二、縱橫交錯，行讀相成

（一）運用周邊環(huán)境，進行寫作訓練

“讀書破萬卷，下筆如有神”，杜甫以形象的語言說明了閱讀對寫作的巨大作用，同樣，寫作也可以促進閱讀的深入。學生在閱讀課外書籍時，會遇到很多優(yōu)美的詞句，在教學中，老師就要鼓勵學生在閱讀時進行積累，并讓他們進行模仿性寫作。這樣，學生就可以在積累、模仿、自我創(chuàng)作、團結合作中學以致用，同時獲取樂趣和認同感，進一步激發(fā)閱讀的興趣。

（二）開展故事演講比賽，鍛煉語言表達能力

老師也可在班級里開展興趣小組的演講比賽，如根據(jù)學生興趣小組推薦的書籍進行故事演講比賽，更能鼓勵學生進行自我創(chuàng)作故事的演講，并把每期的演講記錄下來，在下期開始前進行表揚性總結。在故事演講比賽中，學生不僅僅是把故事內(nèi)容簡單地復述，相反，學生往往為了表現(xiàn)得更形象，會配上肢體語言等以達到惟妙惟肖的效果。而且，在自我創(chuàng)作的故事中，學生往往會幾個人配合進行故事情節(jié)的塑造，不僅語言表達能力得到鍛煉，也展現(xiàn)了很強的創(chuàng)新能力，這樣就能夠從綜合方面提高學生的能力素養(yǎng)。

（三）開展故事繪畫活動，發(fā)揮學生想象空間

在閱讀興趣培養(yǎng)過程中，班級可開展故事繪畫活動，讓學生從自己一段時間內(nèi)閱讀的故事中挑出最喜歡的一個故事，充分發(fā)揮他們的想象空間進行繪畫。

三、家校配合，“悅”讀無窮

小學生的自制能力比較差，在學校里常常要在老師的引導下積極主動地閱讀各類書籍，然而，到了家里，容易受到電視、游戲等影響導致課外閱讀的連續(xù)性和時間效率性無法得到有效保證。所以，老師應該尋求與家長配合共同建立一個學校加家庭的閱讀氛圍機制。鼓勵家長們配合，在家里規(guī)劃建立一個閱讀的小空間，這個小空間由學生和家長自己商量設計布置，如包括書柜、花卉、貼圖等等;鼓勵家長參與自己孩子的閱讀計劃，每天用半小時左右時間進行相互的聽讀，講見聞，欣賞優(yōu)美散文，分享閱讀心得。通過家長的言傳身教給孩子樹立典范，這樣，學生感覺的“孤獨、枯燥無味”的閱讀也會變得津津有味、樂趣無窮了。而家長與孩子的感情也會在交流中得到加深、得到升華。

“生活里沒有書籍，就好像沒有陽光;智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。”老師們應該連接各種資源培養(yǎng)學生的閱讀興趣，使之形成一個良好的習慣：讓書籍的陽光照亮他們的生活，用書籍的翅膀帶動他們的智慧，以書籍的濃厚底蘊塑造他們?nèi)宋乃仞B(yǎng)，陪伴其一生。