小學(xué)生語文閱讀能力的培養(yǎng)策略探討

劉小蓉

摘 要 目前小學(xué)語文教學(xué)改革不斷深化，所以在這個(gè)時(shí)期必須要采用多樣化的方式，積極培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，繼而提高語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量。閱讀教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分，不僅是教與學(xué)的過程，更是對(duì)學(xué)生語文潛能挖掘的過程，對(duì)學(xué)生語文綜合素質(zhì)和個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)具有積極作用。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文;閱讀能力;培養(yǎng)策略

小學(xué)語文是基礎(chǔ)教育階段的必修科目，語文成績(jī)是衡量學(xué)生受教育程度的重要標(biāo)準(zhǔn)。而語文閱讀作為小學(xué)語文教學(xué)中的關(guān)鍵性內(nèi)容，體現(xiàn)著學(xué)生的語文水平，這就需要教師在閱讀教學(xué)過程中重視學(xué)生閱讀能力的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀訓(xùn)練來形成正確的閱讀習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。小學(xué)語文教學(xué)的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力與閱讀能力，但是在閱讀教學(xué)過程還存在一些問題，嚴(yán)重影響學(xué)生閱讀能力的提高，如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力已經(jīng)成為教師的重要研究課題。本文就對(duì)小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)策略進(jìn)行分析和探討。

一、小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的意義

小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的意義主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是增強(qiáng)學(xué)生的語文表達(dá)能力。學(xué)生語文表達(dá)能力的培養(yǎng)對(duì)小學(xué)語文教學(xué)任務(wù)的完成具有重要作用，教師在實(shí)際教學(xué)過程中，準(zhǔn)確抓住課堂教學(xué)的每個(gè)時(shí)機(jī)，通過口頭等方式講解文章中的詞句或概括文章主要內(nèi)容，然后在課堂討論的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生積極表達(dá)對(duì)文章的看法。這樣不僅有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，還能訓(xùn)練學(xué)生的語文表達(dá)能力，進(jìn)一步提高語文教學(xué)的質(zhì)量與效果。二是便于學(xué)生理解和掌握所學(xué)知識(shí)。通常每種語言都具有自身的獨(dú)特性，在詞語習(xí)慣用法、詞語構(gòu)成方式、句子相互間的組織結(jié)構(gòu)等方面具有一定的規(guī)律，而閱讀可以有效解決這些問題。在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，可以使學(xué)生更好地理解課堂上所學(xué)的語文基礎(chǔ)知識(shí)，如學(xué)生結(jié)合原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，分析、比較、判斷和概括文章內(nèi)容，繼而準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)文章的思想情感、正確理解文章的詞句含義。

二、小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)策略

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

俗話說：興趣是最好的老師。由于學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師在小學(xué)語文教學(xué)過程中，必須要從學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生在課堂上始終保持閱讀的興趣，形成主動(dòng)閱讀的意識(shí)，自覺培養(yǎng)閱讀能力。要想激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，需要做到如下幾點(diǎn)：①設(shè)置情境。小學(xué)生缺乏較強(qiáng)的理性思維能力，基本是用感性思維分析問題，因此教師可以科學(xué)設(shè)置教學(xué)情境，利用多媒體的視頻、音頻、圖片等功能感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。②巧用故事。小學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識(shí)較少，尚未形成系統(tǒng)的認(rèn)知框架，教師在教學(xué)中可以巧用故事，激發(fā)學(xué)生的好奇心與閱讀興趣，通過深入淺出的故事引導(dǎo)學(xué)生。

（二）加強(qiáng)語文詞句基礎(chǔ)訓(xùn)練

文章的完整性由各個(gè)段落組成，而詞句是語文教學(xué)中最為基本的內(nèi)容。因此在教學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，教師必須要指導(dǎo)學(xué)生掌握句子的組成方式，使學(xué)生準(zhǔn)確表達(dá)出文章的情感。同時(shí)在教學(xué)活動(dòng)中，教師不能以應(yīng)付的心理帶對(duì)待語文教材中的文章，也不能讓學(xué)生簡(jiǎn)單閱讀幾遍就隨便了事，必須要以所學(xué)知識(shí)點(diǎn)為依據(jù)，為學(xué)生布置課前預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生帶著問題閱讀文章，標(biāo)注課文中的相關(guān)詞句，便于學(xué)生理解文章內(nèi)容，提高學(xué)生的閱讀理解能力。

（三）加強(qiáng)課文課外閱讀

課外閱讀主要是對(duì)學(xué)生閱讀的獨(dú)立性加以強(qiáng)調(diào)，這也是對(duì)課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充與拓展延伸。重視語文課外閱讀，不僅可以彌補(bǔ)課堂語文閱讀教學(xué)中的不足，還能豐富學(xué)生的知識(shí)面，開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生形成正確的道德品質(zhì)與價(jià)值取向。當(dāng)然在語文課外閱讀過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確識(shí)別好書與壞書，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀知識(shí)性、文藝性、思想性好的書籍，以學(xué)生興趣愛好為依據(jù)選擇恰當(dāng)?shù)膮⒖紩缤捲⒀浴⒌乩沓ＷR(shí)、少兒科普、歷史故事等，保證內(nèi)容的豐富、難度適宜以及篇幅適當(dāng)。同時(shí)在閱讀環(huán)節(jié)，教師可以要求學(xué)生積極記錄文章中的優(yōu)美段落或自己的閱讀體驗(yàn)，進(jìn)一步豐富學(xué)生的語文知識(shí)，提高學(xué)生的寫作能力。

（四）鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑

學(xué)生學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)就是學(xué)生的質(zhì)疑，因此教師在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)時(shí)，必須要以學(xué)生的質(zhì)疑為突破口，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次的閱讀。教師可以通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探究欲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)思考和解決問題，進(jìn)一步理解文章內(nèi)容，提高語言表達(dá)能力。

三、結(jié)語

總而言之，閱讀教學(xué)一直都是小學(xué)語文教學(xué)中的重難點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生閱讀能力和語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要意義。因此教師在閱讀教學(xué)過程中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和興趣愛好，加強(qiáng)語文詞句基礎(chǔ)訓(xùn)練，重視課文課外閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。這樣才能創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的閱讀環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生擁有良好的閱讀習(xí)慣，并在閱讀中體會(huì)成功的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和語文素養(yǎng)，進(jìn)一步提高語文閱讀教學(xué)的有效性，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[2]張海波.小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)[J].教育教學(xué)論壇，2014（07）：203-204.