小學(xué)六年級語文閱讀教學(xué)實施策略解析

李曉婷

摘 要 一直以來，閱讀理解教學(xué)是語文教學(xué)上的核心內(nèi)容，語文課堂需要培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解的技能，通過閱讀能力的提升能夠有效帶動語文教育的發(fā)展，兩者互相促進又密不可分，特別針對缺乏必要生活經(jīng)驗和知識積累的小學(xué)生，在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力，這既是小學(xué)語文考綱要求，也是學(xué)生個人發(fā)展的需要，對學(xué)生未來學(xué)習(xí)有深遠意義，必須予以重視。

關(guān)鍵詞 小學(xué)六年級;語文閱讀;閱讀教學(xué)

小學(xué)六年級學(xué)生在前期的教學(xué)活動中積累了一定的語文基礎(chǔ)知識，例如開展閱讀教學(xué)活動所需的自制能力和識字能力，能夠充分參與到教師的閱讀教學(xué)和開展個人閱讀活動。通過閱讀教學(xué)，學(xué)生可以利用閱讀增長個人知識，例如學(xué)到常規(guī)課程中未教學(xué)的漢字和詞句運用，在閱讀的過程中，感受作者的思想熏陶，有利于樹立正確的價值觀和人生觀。可見，在小學(xué)六年級開展閱讀教學(xué)符合小學(xué)語文核心素養(yǎng)的需要，能夠提升語文知識，加強技能應(yīng)用，塑造正確思想品德。但是小學(xué)生群體具有特殊性，這要求教師的閱讀教學(xué)方法必須有針對性地調(diào)整教學(xué)策略。

一、小學(xué)六年級語文閱讀教學(xué)的問題分析

（一）傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生對閱讀缺乏興趣

學(xué)習(xí)是主觀性的活動，而興趣也是刺激人不斷閱讀的內(nèi)動力，特別小學(xué)六年級學(xué)生心智尚未成熟，其行為容易受到個人主觀愛好影響。猶太人在讓孩子開展常規(guī)的閱讀活動前會先培養(yǎng)其對閱讀的興趣，例如在書本上涂抹蜜糖等，讓孩子在閱讀中感受歡喜甜美，帶動學(xué)生閱讀的積極性，形成閱讀就是美好的印象，從而成為個人良好行為習(xí)慣。但是我國傳統(tǒng)的小學(xué)閱讀教學(xué)方式枯燥乏味，教師強迫學(xué)生重復(fù)地對教材進行閱讀，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生嚴重的抗拒心理，甚至對所有閱讀活動感覺厭惡。興趣是把雙刃劍，有閱讀興趣能提升閱讀教學(xué)的發(fā)展效率，相反，學(xué)生厭惡的態(tài)度將是閱讀教學(xué)最嚴重的障礙。

（二）唯成績論之下，課堂缺乏閱讀教學(xué)的機會

唯成績論是我國目前教學(xué)的主流思想，甚至逐漸在低年級蔓延，為了追求成績，有家長自小對孩子進行英語，數(shù)學(xué)計算等實用應(yīng)用能力的培養(yǎng)。小學(xué)六年級即將面臨升學(xué)，學(xué)生的成績會對學(xué)生挑選優(yōu)質(zhì)中學(xué)構(gòu)成一定影響，唯成績論會更加嚴重。因此，小學(xué)六年級語文課堂對學(xué)生開展能短期快速提升學(xué)生成績的教學(xué)活動，例如形式技巧培訓(xùn)和龐大的背誦訓(xùn)練，導(dǎo)致課堂閱讀教學(xué)時間被嚴峻壓縮。閱讀教學(xué)需要學(xué)生開展閱讀、個人理解和教師講解，甚至過程中有提問和解惑環(huán)節(jié)，足見閱讀教學(xué)需要長時間的課堂時間作保障，但唯成績論教學(xué)環(huán)境中閱讀教學(xué)缺乏必要的持續(xù)時間，開展效益低。家長重視學(xué)生實用性技能和藝術(shù)類專業(yè)的培養(yǎng)，忽視閱讀教學(xué)的意義，讓學(xué)生課內(nèi)外缺乏開展良好閱讀的機會。

二、小學(xué)六年級語文閱讀教學(xué)實施策略解析

（一）開展個性化閱讀活動，尊重學(xué)生的閱讀興趣

個性化閱讀是閱讀教學(xué)的新模式，是指讓學(xué)生自主選擇個人感興趣的讀本，以個人興趣帶動學(xué)生的閱讀興趣，促進學(xué)生參與閱讀教學(xué)的積極性。但是小學(xué)生缺乏辨別能力，讓學(xué)生自由選擇閱讀素材容易讓學(xué)生接觸不符合其年齡階段的讀本，例如帶有黃色暴力片段或內(nèi)容過于深奧的書籍。教師可以根據(jù)六年級學(xué)生的語文能力和心理水平大量選擇不同類型的讀本，例如中國四大名著、外國詩歌集合、童話故事或圖文讀物，在規(guī)定的大范圍里進行自由選擇，既能符合教師的教學(xué)目標，又能帶動學(xué)生的興趣提升。

（二）實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂，利用課外資源輔助閱讀教學(xué)

通過翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生在課余時間進行閱讀，能夠有效解決課堂資源不足的問題，讓課堂資源集中解決學(xué)生的特殊閱讀難題。開展閱讀教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂，教師一方面要傳授學(xué)生必要的閱讀技巧，例如讓學(xué)生合理安排閱讀時間，既不會阻礙學(xué)生正常生活，又能夠促進閱讀知識吸收。據(jù)了解，睡前半小時開展閱讀活動，學(xué)生的記憶會更深刻，睡前進行大腦思考活動，能夠促進睡眠。教師還可以進行“好詞好句”收集，讓學(xué)生在閱讀中不斷積累學(xué)習(xí)，平時進行復(fù)習(xí)鞏固，有利于幫助學(xué)生快速提升語文水平。另一方面，教師需要端正家長觀念，讓家長深刻認識對學(xué)生開展閱讀教學(xué)的意義，在家營造良好的閱讀環(huán)境，例如安靜氣氛和足夠光線，監(jiān)督學(xué)生閱讀，避免學(xué)生出現(xiàn)邊閱讀邊看電視的情況。

（三）開展多媒體閱讀教學(xué)，提升課堂效率

利用多媒體的便利性制作課件，減少口述和板書的時間，能夠加快閱讀教學(xué)效率。通過動畫，視頻、圖畫等元素對學(xué)生進行輔助教學(xué)，新穎的內(nèi)容可以保持學(xué)生對閱讀的興趣，動態(tài)的視頻可以加深學(xué)生記憶，對閱讀內(nèi)容形成深刻印象。

三、結(jié)語

小學(xué)六年級學(xué)生即將面臨升學(xué)，中學(xué)語文對學(xué)生能力要求更高，而閱讀教學(xué)在小學(xué)六年級階段的實施能夠為學(xué)生的升學(xué)打下堅實基礎(chǔ)，提前做足充分準備。

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