怎樣提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性

周澤剛

摘 要 隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程的深化改革，我國教育事業(yè)逐漸朝著素質(zhì)教育的方向發(fā)展，如何提高語文課堂教學(xué)的有效性，越來越成為教育研究的課題。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文;課堂教學(xué);有效性;學(xué)習(xí)效率

有效的課堂教學(xué)不僅能夠滿足素質(zhì)教育的教學(xué)要求，還能同時兼顧能力培養(yǎng)、個性塑造、情感交流、知識傳授等多個方面，實現(xiàn)學(xué)生的綜合發(fā)展。本文就對提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性策略進(jìn)行分析和探討。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)中存在的問題

當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)中存在的問題主要體現(xiàn)為如下幾點：①過于追求形式。在新課程改革背景下，教師的教學(xué)活動過于追求形式，如學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)十分活躍與積極，教學(xué)過程的進(jìn)展十分順利，但是課后反饋效果明顯不佳。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因就是教師沒有恰當(dāng)運用多媒體輔助教學(xué)與小組合作討論等方法，過分追求形式，思考缺乏深度。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，缺乏充足的時間進(jìn)行閱讀，僅僅只為順應(yīng)教師的思路，沒有自我思考與沉淀所學(xué)知識，難以全面了解與掌握知識，繼而導(dǎo)致課堂教學(xué)效率不高。②缺乏課前預(yù)習(xí)。小學(xué)語文課堂教學(xué)效率低下的原因之一就是學(xué)生自身因素，部分學(xué)生沒有形成課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，不能及時完成教師布置的課前預(yù)習(xí)作業(yè)，這樣在課堂學(xué)習(xí)中則不能了解大概的教學(xué)內(nèi)容，難以跟上教師的節(jié)奏，影響學(xué)習(xí)效率。③單一的教學(xué)形式。教材作為知識點傳授的重要依據(jù)，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮著重要的作用，如果教師在教學(xué)中不能準(zhǔn)確把握教材內(nèi)容，則會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。目前部分教師在小學(xué)語文課堂教學(xué)活動中，仍然采用傳統(tǒng)的教育理念，以“教”為主，不能緊隨時代的發(fā)展步伐，難以充分發(fā)揮出學(xué)生的主體性作用，無法全面考慮學(xué)生的接受能力和知識需求，教學(xué)過程不靈活、教學(xué)內(nèi)容不明確、教學(xué)形式不豐富，這些都嚴(yán)重降低了語文教學(xué)效果。

二、提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的策略

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

俗話說：興趣是最好的老師。教師在語文課堂教學(xué)過程中，必須要結(jié)合學(xué)生實際，采用多樣化的教學(xué)方式，巧設(shè)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生自覺主動參與到學(xué)習(xí)活動中，提高學(xué)習(xí)效率。首先，巧用故事。故事具有較強(qiáng)的趣味性和生動的情節(jié)，在教學(xué)活動中采用講故事的方式導(dǎo)入新課，可以吸引學(xué)生的注意，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)新知。如講解《坐井觀天》時，教師可以運用講故事的方法：很久很久以前，有只青蛙一直坐在井里，有一天青蛙抬頭望天時，正好有一只小鳥落在井口邊，于時小鳥和青蛙談了起來。同學(xué)們，你們想知道它們談了什么嗎？這樣的方式能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，使其產(chǎn)生期待的心理，繼而在課堂上認(rèn)真聽講，提高課堂教學(xué)效率。其次，合理設(shè)置懸念。小學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心，教師在教學(xué)中可以結(jié)合學(xué)生這一心理，合理設(shè)置懸念，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，如講解《驚弓之鳥》時設(shè)置如下懸念：請問用怎樣的方法可以將天空中飛的大雁打下來？你能不用任何工具打下大雁嗎？同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)這篇課文就能知道答案。這樣的導(dǎo)入方式可以激起學(xué)生的好奇心，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，積極進(jìn)入到該課的學(xué)習(xí)中。

（二）恰當(dāng)制定教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)性是保證課堂教學(xué)有效開展的基礎(chǔ)，要想提高語文課堂教學(xué)的有效性，小學(xué)教師必須要制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的語文知識水準(zhǔn)進(jìn)行制定，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和語文運用能力。當(dāng)然目標(biāo)制定過程中，應(yīng)該具有一定的層次感，以學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)等方面的差異為依據(jù)，制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)，更好地滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。

（三）優(yōu)化教學(xué)方法

隨著新課程改革的不斷深入，許多先進(jìn)的教學(xué)方法和教育理念被運用到教育教學(xué)活動中，因此教師在小學(xué)語文課堂教學(xué)活動中，可以采用豐富多樣的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)有效性的提高。首先，分層教學(xué)法的運用。學(xué)生在認(rèn)知結(jié)構(gòu)和興趣愛好等方面存在較大的差異性，如果教師仍然采用灌輸式或填鴨式的教學(xué)方法，往往不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。而教師在教學(xué)過程中運用分層教學(xué)法，從學(xué)生的具體情況出發(fā)，制定合理的學(xué)習(xí)計劃與教學(xué)計劃，使學(xué)生在知識拓展、課外閱讀訓(xùn)練、語文作業(yè)等方面擁有更多的選擇，進(jìn)而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與語文知識得到不同程度的提高。其次，多媒體教學(xué)的運用。由于語文中的部分內(nèi)容相對抽象，學(xué)生在理解方面存在一定的難度，這就需要教師合理運用多媒體教學(xué)輔助工具，利用其視頻、音頻、文字和動畫等功能，直觀生動展現(xiàn)內(nèi)容，使學(xué)生輕松掌握知識。

三、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)語文作為基礎(chǔ)教育體系中的重要學(xué)科，在實際教學(xué)過程中還存在一些問題，如過于追求形式、缺乏課前預(yù)習(xí)、教學(xué)形式單一等，嚴(yán)重影響課堂教學(xué)的有效性。這就需要教師從學(xué)生的實際需求出發(fā)，巧設(shè)導(dǎo)入，恰當(dāng)制定教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)方法，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在寬松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)知識，切實提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率，有效實現(xiàn)素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王延彪.淺談如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性[J].學(xué)周刊，2016（08）：158.