淺析核心素養(yǎng)下初中數(shù)學高效課堂的構建

周燕玲

摘 要 數(shù)學作為基礎學科，更應該為學生的思維發(fā)展打下良好的基礎。初中數(shù)學教師要樹立科學正確的教學觀念，從教學目標到教學方法上深入探究銳意革新，幫助學生構建數(shù)學抽象、邏輯推理、數(shù)學建模、數(shù)學運算、直觀想象、數(shù)據(jù)分析等的核心素養(yǎng)。

關鍵詞 核心素養(yǎng);初中數(shù)學;高效課堂

對于初中課堂來說，基于核心素養(yǎng)的高效教學有助于學生理解數(shù)學學科的本質，從社會、生活等各個方面應用數(shù)學，具備數(shù)學學科的核心思維。對學生在其他科目的學習上也能夠拓展視野，構建整體的學習網(wǎng)絡。因此，要構建基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中數(shù)學高效課堂，首先要找準當前初中數(shù)學教學中所遇到的問題與面臨的困境，才能夠對癥下藥。

一、當前初中數(shù)學教學中的問題

（一）教學目標定位不清晰

教學目標是提高教學效率的關鍵性因素。然而通過調查得知，40%的教師對于自己每學年、每學期的整體教學目標沒有一個清晰的定位，只單單停留在每節(jié)課是基于培養(yǎng)學生的計算能力、空間想象能力、邏輯推理能力等等單一的知識或技能。沒有對初中數(shù)學的整體教學目標進行規(guī)劃和整合，也就沒有對每個階段進行不同目標的劃分，導致整體授課的思維略顯混亂，課堂效率不高。

（二）教學方法單一刻板

對教學方法的探究一直是教學改革中的重要部分?；诟鱾€學科特點的不同，往往會出現(xiàn)不同的具有學科特色的教學方法。而傳統(tǒng)的數(shù)學課堂上，大多是以教師講述板演，學生聽課做筆記的模式進行。不停的講練使得學生對課堂教學沒有期待性，越來越趨近于機械麻木地接受知識灌輸，而不能夠發(fā)散自己的思維進行積極思考。初中階段是孩子邏輯思維形成并提高的關鍵時期。因此改善當前單一刻板的教學方法刻不容緩。

（三）教學媒體陳舊落伍

傳統(tǒng)的數(shù)學課堂上，黑板是教師的天地，一支粉筆一塊板擦往往是教師的終極武器。的確，大量的數(shù)學演算及圖形變換需要教師進行基礎板演，然而這個過程既費時又讓學生難以將注意力一直集中。隨著信息時代的到來，多媒體技術的飛速發(fā)展，電子白板、智慧課堂等教學模式逐漸走進學校。而當前的教學中教師往往只將注意力放在課件的制作、視頻的挑選上，并沒有將數(shù)學學科的特點與多媒體應用進行有機結合，創(chuàng)造出高效且具備吸引力的數(shù)學課堂。

二、基于核心素養(yǎng)構建初中數(shù)學高效課堂的策略方法

（一）樹立科學的教學觀念，重視核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

首先，教師自身要打破對數(shù)學學科的固有觀念，樹立科學正確的教學觀，理解核心素養(yǎng)的深刻涵義。要理解數(shù)學教學不是將知識機械地傳授給學生，更不是照本宣科，要基于有效引導讓學生自主思考，自主探究，最后達成思維的提升。要從對每節(jié)課的培養(yǎng)目標升華到每個階段的教學目標，結合課標要求對整體的教學目標進行規(guī)劃，目標培養(yǎng)要基于專業(yè)的知識技能更要高于知識和技能，從更深層面上理解邏輯思維、數(shù)學抽象、演算建模等核心素養(yǎng)的構建。

（二）結合生活中的教育素材，培養(yǎng)學生的問題意識

數(shù)學學科與自然生活、社會生活是息息相關的。因此教師在教學中要基于教材要求，同時結合生活素材，整合教學資源，著眼于整個教學過程的進度安排，形成一條完整、綜合、具有邏輯性的教學鏈。以生活中的素材為教學載體，激發(fā)學生的探究意識，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。同時在潛移默化中滲透了數(shù)學學科的重要性，幫助學生在實際生活中運用數(shù)學的思維去思考問題。在教學過程中，要注重教學活動的互動性，教師要以引導為主，讓學生獨立操作計算后組織交流，最終在教師一步一步的引導下得出正確的結論。幫助學生從知識技能到邏輯方法，從具體題目到抽象認知的過渡。

（三）創(chuàng)新教學方法的應用，引導學生的思維形成

在信息時代的洪流下，教師要加強自己應用多媒體技術的能力，結合數(shù)學學科數(shù)形結合等特點，有效發(fā)揮多媒體技術的優(yōu)勢，采用直觀生動的演示，幫助學生從抽象概念到具體問題的理解。在互動性教學課堂中，既提高學生對課堂的參與度，又在無形中滲透著數(shù)學的本質與思維。同時要注重對不同學生的個性化輔導，不同學生的理解能力、思維水平都各有差異，因此在教學中要注意區(qū)分層次，有針對性地進行指導，要挖掘不同層次學生的最大潛力。結合數(shù)學學科的特征，設計不同的學習目標，利用啟發(fā)性引導提問，進行差異化教學。以激發(fā)學生的學習興趣為前提，創(chuàng)設多種多樣的學生活動，在活動中關注到學生的情感態(tài)度與價值觀的形成，從單純的知識傳授升華到思維情感的培養(yǎng)。

三、結語

隨著當前教學改革的不斷深入，基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)構建高效課堂是當前教學中的主要任務。初中數(shù)學教師擔負著學生邏輯思維養(yǎng)成、整體思路形成的重要任務。因此要不斷深入實踐，從教學觀念上轉變，建立整體科學的教學目標體系，創(chuàng)新多種教學方法，重視教學媒體的綜合應用，在實踐中引導學生發(fā)揮主觀能動性，積極思考，深入探究，提升數(shù)學的思維方法，為今后的學習打下堅實的基礎。

參考文獻：

和娜娜.初中數(shù)學探究式有效教學研究[D].廣西師范大學，2015.