信息技術(shù)融入小學數(shù)學課堂教學的實踐探索

夏學儒

[摘要]在當前素質(zhì)教育背景下，教師的傳統(tǒng)教學方法和理念難以適應(yīng)教育發(fā)展的趨勢，應(yīng)該加強教學模式的創(chuàng)新，提升小學數(shù)學課堂教學效果，滿足學生的全面發(fā)展需求。信息技術(shù)在課堂教學中的融入，已經(jīng)成為時代發(fā)展的必然要求，能促進課堂效率的提升，給學生帶來不一樣的學習體驗。本文將通過分析信息技術(shù)融入小學數(shù)學課堂教學的意義，探索信息技術(shù)融入小學數(shù)學課堂教學的實踐策略。

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù);小學數(shù)學;課堂教學;實踐;融合

中圖分類號：G623.5

文獻標識碼：A

文章編號：0493-2099（2020）25-0073-02

小學生正處于成長發(fā)展的關(guān)鍵時期，在此階段養(yǎng)成的學習方法與思維方法，將會對其一生產(chǎn)生影響，小學數(shù)學教師應(yīng)該承擔教書育人的職責，通過教學方法與手段的完善，為學生創(chuàng)造良好的成長環(huán)境。小學數(shù)學具有一定的抽象性與邏輯性特點，對學生的個人素養(yǎng)提出了更高的要求，很多學生在學習中也會遇到較大的困難。在傳統(tǒng)教學模式下，教師的教學方法過于單一，而且未能實現(xiàn)抽象知識向具體形象的轉(zhuǎn)化，學生在理解上遇到較大的阻礙。應(yīng)該在教學中合理應(yīng)用信息技術(shù)，解決當前小學數(shù)學教學實踐中的難題，使學生在掌握豐富知識與技能的同時加深對內(nèi)容的深入理解，培養(yǎng)其良好的學科核心素養(yǎng)。教師應(yīng)該從本課程基本特點和學生個性發(fā)展規(guī)律出發(fā)，制訂針對性的教學方案。

一、信息技術(shù)融入小學數(shù)學課堂教學的意義

相較于傳統(tǒng)課堂中以黑板和粉筆為主要工具的教學手段，信息技術(shù)的融入可以調(diào)動學生的學習積極性與主動性，在豐富的畫面中激發(fā)其學習興趣，以便開展數(shù)學知識的自主探索。在聲光影像的綜合作用下，教師可以營造輕松愉快的學習氛圍，提升教學的直觀性。同時，信息化教學也充分體現(xiàn)了學生的主體地位，可以給予學生充足的時間用于交流討論和自主解決問題，增強其探究能力。信息技術(shù)也使教學渠道得到有效拓展，在傳統(tǒng)教學模式下教材是教學的主要依據(jù)，學生的思維發(fā)展受到限制。而通過信息技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)中獲取教學資源，可以有效延伸教學課堂，突破傳統(tǒng)課堂的限制，引導(dǎo)學生的個性發(fā)展。在微課、多媒體等教學手段的幫助下，學生可以在不同知識點之間建立聯(lián)系，加快知識體系的構(gòu)建和思維素養(yǎng)的拓展。

二、信息技術(shù)融入小學數(shù)學課堂教學的實踐策略

（一）加強課堂導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入是小學數(shù)學教學中的重要環(huán)節(jié)，能引導(dǎo)學生提前了解新知識的基本內(nèi)容，提升課堂教學效率。然而，在傳統(tǒng)教學模式下教師的導(dǎo)人手段過于單一，學生無法快速進入學習狀態(tài)中，導(dǎo)致教學效果不佳。而信息技術(shù)的應(yīng)用，則能吸引學生的注意力，使其積極參與到新知識與新內(nèi)容的探索中，營造良好的課堂氛圍。教師應(yīng)該對課堂教學重點和難點進行總結(jié)歸納，以信息手段為依托找到突破口，帶領(lǐng)學生進入多彩的數(shù)學世界中，以促進其學習積極性與主動性的提升。

（二）創(chuàng)設(shè)教學情境

情境教學法作為一種先進的教學方法，在現(xiàn)代化教學工作中得到廣泛應(yīng)用，可以為學生營造與知識相關(guān)的情境，使其在情境中發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，提升課堂學習效率。在傳統(tǒng)教學模式下，教師往往通過口頭描述的方式構(gòu)建情境，學生進入學習狀態(tài)較慢，同時也不利于其認知思維的發(fā)展。將信息技術(shù)應(yīng)用于教學實踐中，可以通過圖片、視頻等提升教學情境的多元化與豐富性，給學生帶來前所未有的認知體驗。將抽象復(fù)雜的數(shù)學知識呈現(xiàn)于情境中，能轉(zhuǎn)化為具體生動的形象，學生的聽覺器官和視覺器官等被同時調(diào)動，降低了理解的難度。

（三）突破重點難點

小學數(shù)學與其他課程的區(qū)別主要在于，對學生的抽象思維能力和邏輯思維能力要求更高，同時這也是教學實踐中的主要難題。由于小學生的年齡較小，無論是在知識儲備還是生活經(jīng)驗上，都存在一定的，局限性，在思考問題與認知事物時多依靠形象思維，這就與數(shù)學課程的基本特點產(chǎn)生了一定的矛盾。而教師的職責就是幫助學生從形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化，從而加深學生對數(shù)學知識的記憶與理解，并合理應(yīng)用到現(xiàn)實生活中。在教學實踐中應(yīng)用信息技術(shù)，可以實現(xiàn)對教學重點、難點的突破，實現(xiàn)對知識的重新整合，幫助學生提升學習效率。以直觀的形象展示抽象的知識，這是幫助學生從知識能力向思維素養(yǎng)轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵。

（四）還原生活實際

數(shù)學知識來源于生活，更要應(yīng)用于生活，教師應(yīng)充分運用信息技術(shù)還原生活實際，消除學生在數(shù)學學習中的陌生感與疏離感，提高學習效率。在傳統(tǒng)教學模式下，教師對教材的依賴程度過高，缺乏與生活實際的密切聯(lián)系，導(dǎo)致學生的知識運用能力較低，思維發(fā)展受到限制。因此，教師應(yīng)對教學內(nèi)容中的生活化資源進行充分挖掘，運用信息技術(shù)以視頻或者動畫的形式進行還原，幫助學生在理論知識和生活實踐之間建立銜接關(guān)系，促進其思維發(fā)展，避免思維僵化的問題出現(xiàn)。信息技術(shù)可以完美實現(xiàn)對生活現(xiàn)象與場景的重現(xiàn)，這是開展生活化教學的有效途徑。教師應(yīng)鼓勵學生參與到課堂討論中，引導(dǎo)其在生活中靈活運用所學知識解決實際問題，提升學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

（五）構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺

為了增強教師與學生的交流溝通，還應(yīng)該以信息技術(shù)為依托，構(gòu)建功能強大的網(wǎng)絡(luò)平臺，實現(xiàn)教學資源的快速傳遞與共享，改善當前的教學模式。尤其是近期網(wǎng)課在全國范圍內(nèi)的流行，也對教師的個人信息素養(yǎng)提出了更高的要求。教師應(yīng)該主動加強信息技術(shù)的深人學習，以網(wǎng)絡(luò)平臺消除時間與空間的限制，促進小學數(shù)學課堂教學的優(yōu)化與改進。學生在家長的幫助下，可以在網(wǎng)絡(luò)平臺實現(xiàn)自主學習，突破了傳統(tǒng)課堂的限制。

與此同時，教師應(yīng)該對網(wǎng)絡(luò)平臺功能進行不斷拓展，整合網(wǎng)絡(luò)教學資源，以彌補教材中教學素材的不足，在提升教學多樣性與豐富性的同時幫助學生拓寬視野;在網(wǎng)絡(luò)平臺還可以快速獲取學生對教學的反饋意見，了解學生在學習中遇到的普遍性問題，以便在教學時進行針對性講解。教師應(yīng)該主動加強與學生家長的密切溝通，使學生能更加高效地開展網(wǎng)絡(luò)自主學習;同時，在線上對學生進行合理分組，使其能在小組內(nèi)互相討論與交流，提升自主探索與合作學習能力。

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（責任編輯 王小飛）