幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)中教師有效性提問的實(shí)踐探索

白靜

[摘要]本文基于幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)中幼兒的發(fā)育特點(diǎn)，從科學(xué)探究活動(dòng)的手段及目的出發(fā)，分析了幼兒科學(xué)探究活動(dòng)中教師提問的現(xiàn)狀，并提出了有效提問的策略，期望對(duì)廣大教師教學(xué)有所幫助，從而促進(jìn)幼兒科學(xué)探究教學(xué)取得進(jìn)步。

[關(guān)鍵詞]幼兒園;科學(xué)探究;有效性提問

中圖分類號(hào)：G610

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：0493-2099（2020）25-0108-02

教師提問是幼兒教學(xué)中一種重要的教學(xué)方式，在幼兒科學(xué)探究活動(dòng)中，教師要采取合適的策略激發(fā)幼兒參與的積極性，從而有效促進(jìn)科學(xué)探究活動(dòng)達(dá)到既定目標(biāo)，幫助幼兒提升基礎(chǔ)科學(xué)素養(yǎng)。因此，深入探討如何提升科學(xué)探究活動(dòng)中的提問效率，具有十分重要的意義。

一、當(dāng)前科學(xué)探究活動(dòng)中教師提問的現(xiàn)狀

（一）提問不精準(zhǔn)，范圍太大，幼兒回答時(shí)難以切題

科學(xué)探究活動(dòng)中，教師提出的問題要有針對(duì)性、目的性，遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)規(guī)律，問題要切合教學(xué)活動(dòng)。例如，中班科學(xué)探究活動(dòng)中“浮與沉”的導(dǎo)人環(huán)節(jié)，教師讓幼兒觀察教學(xué)掛圖，提問：“這是幾艘船？一艘是什么樣子的，另一艘又是什么樣子的？”教師的本意是要幼兒觀察發(fā)現(xiàn)浮在水面與沉在水底的兩艘船的狀態(tài)。但是這個(gè)問題過于寬泛，幼兒的回答五花八門，顯然這樣的提問是無效的。接下來，教師沒有得到想要的答案，會(huì)補(bǔ)救提問：“我們一起來看看，好不好？”幼兒習(xí)慣性地會(huì)迎合回答：“好！”這類價(jià)值不大的問題，對(duì)科學(xué)探究活動(dòng)來說，不切合主題，難以有成效。因此，在科學(xué)探究活動(dòng)中，問題的創(chuàng)設(shè)一定要具體、準(zhǔn)確、切合教學(xué)目標(biāo)。

（二）提問即興發(fā)揮太多，缺乏邏輯性，對(duì)幼兒年齡特征把握不夠

有些教師在備課準(zhǔn)備問題時(shí)，對(duì)幼兒的年齡特征與發(fā)育水平認(rèn)識(shí)有偏差，對(duì)科學(xué)探究活動(dòng)的基礎(chǔ)和目的認(rèn)識(shí)不足，提問時(shí)臨場(chǎng)發(fā)揮，背離了幼兒的成長(zhǎng)規(guī)律和認(rèn)識(shí)水平?？茖W(xué)活動(dòng)中，教師提問一定要有層次有階段、循序漸進(jìn)。幼兒年齡較小，生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，教師要從幼兒的身心發(fā)育和智力發(fā)育水平出發(fā)，客觀看待成長(zhǎng)過程中的幼兒，只有從幼兒的理解能力出發(fā)設(shè)計(jì)問題，才能提高科學(xué)探究中提問的有效性。

（三）提問的問題缺少延展性，探究和思考的余地不足

科學(xué)活動(dòng)可以培養(yǎng)幼兒的觀察力、想象力和專注力，激發(fā)他們的好奇心與探究精神，在科學(xué)探究活動(dòng)中逐漸培養(yǎng)幼兒的科學(xué)素養(yǎng)，使幼兒形成崇尚科學(xué)、應(yīng)用科學(xué)的態(tài)度。但是有的教師對(duì)科學(xué)活動(dòng)探究的意義理解有偏頗，科學(xué)活動(dòng)探究中的提問逐漸讓幼兒養(yǎng)成死記硬背科學(xué)知識(shí)的習(xí)慣，這樣的導(dǎo)向是極其錯(cuò)誤的，不僅傷害幼兒探究的積極性，而且科學(xué)探究活動(dòng)會(huì)讓幼兒覺得枯燥厭倦。例如，在科學(xué)活動(dòng)“斜坡”中，幼兒動(dòng)手實(shí)驗(yàn)前，教師提問：“光滑面的小球跑得快，粗糙面的小球跑得慢，是這樣的嗎？”在幼兒還沒動(dòng)手操作之前，教師就把答案拋給了幼兒，幼兒形成固定思維和印象，想象力和探究能力便會(huì)減弱，思路也會(huì)逐漸傾向于死記硬背科學(xué)結(jié)論。因此，提問不恰當(dāng)，不僅無法完成科學(xué)探究活動(dòng)的目的，還會(huì)對(duì)幼兒進(jìn)一步發(fā)展造成不良影響，久而久之，幼兒對(duì)科學(xué)形成刻板印象，對(duì)今后更多學(xué)科的學(xué)習(xí)都會(huì)形成阻力。

二、有效性提問的策略在幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)中的運(yùn)用

（一）調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性

教師要轉(zhuǎn)變觀念，營(yíng)造良好的課堂環(huán)境，讓幼兒與教師之間形成友好、和諧、互動(dòng)的關(guān)系。在這種輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中，幼兒才能積極放飛思維，專注探索科學(xué)。幼兒與教師進(jìn)行有效互動(dòng)幼兒之間的交流合作，都可以促進(jìn)他們相互學(xué)習(xí)共同提高。

（二）重視幼兒的全面發(fā)展與心理活動(dòng)

教師的提問要注重幼兒綜合能力的培養(yǎng)，教師除了要豐富他們的科學(xué)知識(shí)，還要在探究活動(dòng)過程中培養(yǎng)幼兒的社交能力、觀察能力和解決問題的能力。教師在準(zhǔn)備提問前，要根據(jù)幼兒知識(shí)掌握的程度提前預(yù)設(shè)問題情境及問題難度，問題要靈活多樣，爭(zhēng)取讓所有幼兒都能參與其中，思考探索解答問題并獲得成長(zhǎng)。對(duì)幼兒的回答，要適時(shí)引導(dǎo)，以免脫離科學(xué)探究活動(dòng)的主題。當(dāng)幼兒說出一些與“標(biāo)準(zhǔn)答案”相差甚遠(yuǎn)或者想象力過多的答案時(shí)，教師首先要肯定、鼓勵(lì)，這是幼兒科學(xué)探究中發(fā)揮想象力的良好表現(xiàn)，這于一些不喜歡發(fā)言的幼兒至關(guān)重要，能引導(dǎo)他們進(jìn)一步思考，逐步探索問題的正確答案。

（三）重視問題的趣味性

教師要確保問題的有效性，要從幼兒興趣方面尋找科學(xué)探究活動(dòng)的突破點(diǎn)。興趣是幼兒學(xué)習(xí)的第一動(dòng)力，是教學(xué)成功的關(guān)鍵。在科學(xué)探究活動(dòng)中，教師的提問一定要注重激發(fā)幼兒的興趣，讓幼兒圍繞問題自發(fā)思考，嘗試通過交流合作解決問題，這樣才能達(dá)到提問的目的。

（四）合理安排提問的對(duì)象

提問要做到有效性，就要尊重幼兒的發(fā)展規(guī)律，尊重幼兒個(gè)體的差異，客觀看待個(gè)體的區(qū)別，這樣才能做到因材施教。首先，教師要了解幼兒的水平，對(duì)每個(gè)個(gè)體給予應(yīng)有的關(guān)注，對(duì)基礎(chǔ)薄弱性格不自信的幼兒，提問的難度要控制，讓他們獲得成就感。樣合理安排提問，可以促使不同發(fā)育水平的幼兒都能得到進(jìn)步。

（五）講究提問的語言藝術(shù)

幼兒科學(xué)教育活動(dòng)中，教師提問時(shí)要從幼兒的生活實(shí)際出發(fā)，問題要貼近他們的生活，語言要做到簡(jiǎn)潔、親切、準(zhǔn)確，運(yùn)用他們能聽懂的通俗語言，深入他們的生活經(jīng)驗(yàn)中，引導(dǎo)他們開動(dòng)腦筋，積極思考和探索?？茖W(xué)探究活動(dòng)中，教師提問要注重循序漸進(jìn)，要盡量避免千篇一律毫無新意的問題，幼兒的天性都是喜歡新奇好玩的事物，要用問題激發(fā)他們的好奇心。比如，在學(xué)習(xí)“觀察可愛的蝌蚪”科學(xué)活動(dòng)中，可以循序漸進(jìn)地設(shè)計(jì)以下提問：小朋友們，蝌蚪多么可愛?。∥覀儊砜纯?，蝌蚪是什么顏色？蝌蚪會(huì)不會(huì)長(zhǎng)出腿呢？它們的媽媽是誰??？等等。幼兒回答時(shí)，教師要對(duì)回答做出評(píng)價(jià)，肯定正確的回答，巧妙糾正錯(cuò)誤的想法，激發(fā)幼兒深度思考探索，加強(qiáng)幼兒對(duì)科學(xué)的認(rèn)識(shí)。

（六）注重實(shí)踐，手腦并用

在科學(xué)探究活動(dòng)中，一定要注重實(shí)踐出真知，當(dāng)幼兒回答不了教師提出的問題時(shí)，教師要積極采取措施推動(dòng)幼兒進(jìn)行探究。例如，圍繞問題，讓幼兒在動(dòng)手操作中發(fā)現(xiàn)科學(xué)的奧秘，領(lǐng)略世間萬物的神奇，并在愉悅的氛圍中探索交流，讓問題在實(shí)踐操作中得到驗(yàn)證。幼兒在動(dòng)手操作、與同伴交流的同時(shí)，能力得到提高，同時(shí)也培養(yǎng)了科學(xué)思維。科學(xué)探究活動(dòng)之后，教師有效的提問能及時(shí)鞏固探索成果，幫助幼兒擴(kuò)展知識(shí)。如“觀察可愛的蝌蚪”活動(dòng)之后，教師對(duì)幼兒提出開放性問題：“除了蝌蚪，還有什么小動(dòng)物長(zhǎng)大后會(huì)變得不一樣呢？我們?cè)谏磉呍僖黄鹫艺野??！蓖ㄟ^這個(gè)開放性問題，引導(dǎo)幼兒對(duì)科學(xué)知識(shí)進(jìn)一步自主探究、積累感性認(rèn)識(shí)，從而升華為科學(xué)素養(yǎng)。三、結(jié)語

總之，幼兒科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，如何有效地提問，需要教師不斷探索、總結(jié)。準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)奶釂?，能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們積極思考、動(dòng)手探究的好習(xí)慣，使他們形成科學(xué)觀念，從小熱愛科學(xué)、崇尚科學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南[M].北京師范大學(xué)出版社，2012.

（責(zé)任編輯 王小飛）