京津冀高校專業(yè)設(shè)置與行業(yè)就業(yè)均衡性研究

張磊

優(yōu)化教育資源布局是京津冀協(xié)同發(fā)展的重要組成部分，這種優(yōu)化不但要在教育系統(tǒng)內(nèi)部推動(dòng)教育資源的地區(qū)整合，還應(yīng)適應(yīng)教育與社會(huì)經(jīng)濟(jì)行業(yè)的跨系統(tǒng)協(xié)調(diào)，以就業(yè)和人的價(jià)值實(shí)現(xiàn)為基礎(chǔ)促進(jìn)教育與行業(yè)的協(xié)同發(fā)展。教育的人才供給與行業(yè)的人才需求通過(guò)一定的傳動(dòng)機(jī)制可以表現(xiàn)為對(duì)于相關(guān)專業(yè)的需求與供給，并最終以一種專業(yè)供需結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)均衡形式表現(xiàn)出來(lái)。對(duì)這種均衡的考察有助于評(píng)估各專業(yè)的供求狀況，對(duì)于教育治理、專業(yè)建設(shè)考生報(bào)考和畢業(yè)生就業(yè)具有指導(dǎo)意義。

一、專業(yè)與行業(yè)互動(dòng)的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與核心問(wèn)題

在“教育-人-社會(huì)”的系統(tǒng)交互關(guān)系中，教育通過(guò)培養(yǎng)人實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值并滿足社會(huì)發(fā)展的人力資本需求，社會(huì)通過(guò)吸收教育對(duì)象就業(yè)并參與社會(huì)生產(chǎn)活動(dòng)維持人類的社會(huì)存在并推動(dòng)包括教育行業(yè)在內(nèi)的人類社會(huì)發(fā)展，人通過(guò)接受教育提升自身的職業(yè)能力和人文情操并參與社會(huì)生產(chǎn)活動(dòng)而實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。人是教育系統(tǒng)與社會(huì)系統(tǒng)交互的內(nèi)容、媒介和服務(wù)對(duì)象，在教育系統(tǒng)和社會(huì)系統(tǒng)兩端連接人的關(guān)鍵要素分別是專業(yè)和就業(yè)，因而教育與社會(huì)的結(jié)構(gòu)性沖突將聚焦于專業(yè)結(jié)構(gòu)的人才供給與就業(yè)結(jié)構(gòu)的人才需求這二者之間的協(xié)調(diào)問(wèn)題。

要實(shí)現(xiàn)教育系統(tǒng)與社會(huì)系統(tǒng)的協(xié)調(diào)發(fā)展，需保持系統(tǒng)所有相關(guān)組成部分以相當(dāng)或適宜的比例齊次發(fā)展而不是局部相互協(xié)調(diào)總體失衡，其核心問(wèn)題是要解決好專業(yè)設(shè)置比例結(jié)構(gòu)和行業(yè)就業(yè)的數(shù)量結(jié)構(gòu)關(guān)系問(wèn)題，也即專業(yè)與行業(yè)就業(yè)的供需均衡問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題包括兩個(gè)方面，一個(gè)是保持專業(yè)總量及其畢業(yè)生總量與行業(yè)需求總量的平衡問(wèn)題，另外一個(gè)是要保持專業(yè)結(jié)構(gòu)比例與其所服務(wù)的各個(gè)行業(yè)的需求結(jié)構(gòu)比例的匹配和對(duì)應(yīng)，要求全局專業(yè)的比例與各行業(yè)對(duì)各專業(yè)的需求比例有一個(gè)全面的適配。

二、專業(yè)與行業(yè)就業(yè)供需的均衡狀況

對(duì)京津冀地區(qū)157所高校的92個(gè)專業(yè)類數(shù)量與19個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)行業(yè)的就業(yè)人口進(jìn)行無(wú)量綱處理后，采用供需均衡分析方法進(jìn)行研判，能夠?qū)Φ貐^(qū)專業(yè)供需的整體狀況進(jìn)行多維度把握。

1.京津冀地區(qū)專業(yè)供需均衡的分布比例在地區(qū)整體和個(gè)體之間趨向于一致：供不應(yīng)求的專業(yè)類占六成左右，供過(guò)于求的專業(yè)類占四成左右。如果把輕度供不應(yīng)求和輕度供過(guò)于求的專業(yè)視為供需匹配良好的專業(yè)，有45%左右的專業(yè)類處于較嚴(yán)重的供不應(yīng)求狀態(tài)，有23%左右的專業(yè)類處于供大于求狀態(tài)。這個(gè)比例印證解釋了勞動(dòng)力市場(chǎng)上存在的摩擦性失業(yè)現(xiàn)象，同時(shí)也說(shuō)明在當(dāng)前狀態(tài)下作為人才需求的企業(yè)方壓力更大。

2.處于良性供需均衡狀態(tài)的專業(yè)類數(shù)量相對(duì)較少。約兩成多的專業(yè)類處于良好的供需均衡狀態(tài)，其中包括輕度供不應(yīng)求的專業(yè)類和輕度供過(guò)于求的專業(yè)類，其代表性專業(yè)分別為心理學(xué)類和工商管理類。處于良性供需狀態(tài)的專業(yè)培養(yǎng)的人才基本滿足企業(yè)的需求，對(duì)于畢業(yè)生就業(yè)和企業(yè)招聘員工兩方面來(lái)說(shuō)都是一種理想的合意狀態(tài)。

3.處于中度供需失衡狀態(tài)的專業(yè)較多。有超過(guò)四成的專業(yè)類處于中度供不應(yīng)求或中度供大于求的狀態(tài)，并且供過(guò)于求和供不應(yīng)求的專業(yè)類基本各占一半，其代表性專業(yè)分別為經(jīng)濟(jì)學(xué)類和設(shè)計(jì)學(xué)類。對(duì)于中度供不應(yīng)求的專業(yè)類，其畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)上受到歡迎，但對(duì)企業(yè)招聘員工造成了較大的壓力。對(duì)于中度供大于求的專業(yè)類，其畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)上面臨的競(jìng)爭(zhēng)壓力較大，但對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)則相對(duì)容易招聘到理想的專業(yè)人才。

4.處于重度供需失衡狀態(tài)的專業(yè)相對(duì)較多。有三成多的專業(yè)類處于重度供不應(yīng)求或重度供大于求的狀態(tài)，代表性專業(yè)分別為物流管理與工程類和林學(xué)類。重度供需失衡的這個(gè)比例足以說(shuō)明當(dāng)前的專業(yè)結(jié)構(gòu)出現(xiàn)了較大的問(wèn)題：20%的專業(yè)類培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生面臨嚴(yán)重的就業(yè)壓力，10%的專業(yè)類培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生極度滿足不了就業(yè)市場(chǎng)的需求。

5.供給和需求體量較大的專業(yè)供需失衡狀況較為嚴(yán)重，這種占比體量大的專業(yè)供需失衡對(duì)于就業(yè)市場(chǎng)的求職者和招聘方將帶來(lái)巨大的普遍性壓力，其影響力遠(yuǎn)大于占比較小的專業(yè)。占就業(yè)人口比例前十的專業(yè)類中，除了工商管理類專業(yè)處于輕度的供大于求狀態(tài)，占就業(yè)人口34%的電子商務(wù)類等九大專業(yè)處于中度或重度的專業(yè)供不應(yīng)求狀態(tài)，這些專業(yè)培養(yǎng)出的人才規(guī)模滿足不了行業(yè)的需求;占專業(yè)供給比例前十的專業(yè)類中，只有工商管理類專業(yè)處于輕度的供大于求狀態(tài)，而占畢業(yè)生數(shù)量37%的外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)類等九大專業(yè)均處于中度或重度的專業(yè)供需失衡狀態(tài)，這些專業(yè)的畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)上工資待遇和職業(yè)發(fā)展將受到極大的負(fù)面沖擊。

三、專業(yè)與行業(yè)的均衡邏輯

教育系統(tǒng)的專業(yè)結(jié)構(gòu)所決定的人才產(chǎn)出（供給）結(jié)構(gòu)與行業(yè)對(duì)人才的需求結(jié)構(gòu)的匹配狀態(tài)決定了專業(yè)的供需均衡狀況，專業(yè)和人才的價(jià)值就是在專業(yè)的供需調(diào)整與匹配的過(guò)程中確定的。當(dāng)某個(gè)專業(yè)開設(shè)數(shù)量過(guò)多，專業(yè)供給超過(guò)了專業(yè)需求，導(dǎo)致該專業(yè)培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生數(shù)量超過(guò)了行業(yè)提供的就業(yè)崗位數(shù)量，畢業(yè)生面臨就業(yè)壓力，要么失業(yè)，要么流轉(zhuǎn)到專業(yè)不對(duì)口的行業(yè)，要么降低工資收入和在職待遇期望，而無(wú)論是哪種選擇，都降低了畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展預(yù)期，從而也就降低了該專業(yè)的培養(yǎng)價(jià)值。當(dāng)某個(gè)專業(yè)開設(shè)數(shù)量過(guò)少，專業(yè)供給少于專業(yè)需求，則該專業(yè)培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生數(shù)量滿足不了行業(yè)對(duì)人才的需要，畢業(yè)生在行業(yè)就業(yè)中將受到企業(yè)的爭(zhēng)搶，畢業(yè)生工資與在職待遇將水漲船高，職業(yè)發(fā)展也將為畢業(yè)生和家庭提供較高的預(yù)期，這種預(yù)期不但提高了畢業(yè)生的價(jià)值，也提高了其所學(xué)專業(yè)的價(jià)值。因此，專業(yè)與行業(yè)的互動(dòng)是以人才就業(yè)和職業(yè)發(fā)展為基礎(chǔ)的專業(yè)調(diào)整過(guò)程，這種過(guò)程以一種動(dòng)態(tài)均衡的形式表現(xiàn)出來(lái)。從市場(chǎng)供需調(diào)整的角度來(lái)說(shuō)，通過(guò)對(duì)專業(yè)數(shù)量的調(diào)整可以較好地實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生就業(yè)的出清，而畢業(yè)生就業(yè)工資水平是一個(gè)能夠較好反映專業(yè)供需狀況的信號(hào)。

四、專業(yè)與行業(yè)協(xié)同的治理路徑

只有專業(yè)供給和需求兩個(gè)方面保持良好的對(duì)應(yīng)和匹配關(guān)系，才能保證教育與社會(huì)的協(xié)調(diào)運(yùn)轉(zhuǎn)，也才能實(shí)現(xiàn)人作為社會(huì)存在的價(jià)值。問(wèn)題在于，由于社會(huì)行業(yè)就業(yè)結(jié)構(gòu)的不平衡性和教育系統(tǒng)自身的獨(dú)立性，專業(yè)供需，或者說(shuō)是專業(yè)與行業(yè)的協(xié)同，很難實(shí)現(xiàn)自發(fā)的結(jié)構(gòu)均衡，需要針對(duì)當(dāng)前結(jié)構(gòu)狀態(tài)進(jìn)行治理才能實(shí)現(xiàn)全局均衡和協(xié)調(diào)發(fā)展。

1.以教育現(xiàn)代化2035提升專業(yè)結(jié)構(gòu)治理體系與治理能力的現(xiàn)代化。

教育系統(tǒng)作為國(guó)家制度與行業(yè)體系不可或缺的環(huán)節(jié)，其治理體系與治理能力的提升是全面深化改革實(shí)現(xiàn)國(guó)家發(fā)展的重要部分。在法治基礎(chǔ)，上落實(shí)高校辦學(xué)自主權(quán)，建立政府、教育機(jī)構(gòu)與社會(huì)參與專業(yè)設(shè)置與調(diào)整的良性機(jī)制，綜合運(yùn)用制度供給、專業(yè)目錄評(píng)估指導(dǎo)、重點(diǎn)支持、行業(yè)參與、就業(yè)評(píng)估、招生控制、專業(yè)預(yù)警、分類指導(dǎo)等政策工具對(duì)高等教育機(jī)構(gòu)的專業(yè)結(jié)構(gòu)實(shí)施科學(xué)治理，是實(shí)現(xiàn)專業(yè)和行業(yè)就業(yè)全局均衡協(xié)調(diào)發(fā)展的必要條件。

2.對(duì)就業(yè)市場(chǎng)與專業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行持續(xù)監(jiān)測(cè)與研判，加強(qiáng)對(duì)高校專業(yè)建設(shè)和畢業(yè)生就業(yè)的指導(dǎo)與數(shù)據(jù)支持。

高等教育專業(yè)治理體系與治理能力的提升需要對(duì)就業(yè)市場(chǎng)與專業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行持續(xù)的監(jiān)測(cè)與研判，這需要組織力量建立教育系統(tǒng)與行業(yè)系統(tǒng)聯(lián)動(dòng)的數(shù)據(jù)采集體系，并引人大數(shù)據(jù)信息化支持手段，開發(fā)專業(yè)供需畢業(yè)生就業(yè)、行業(yè)需求相關(guān)的監(jiān)測(cè)指標(biāo)與評(píng)估模型，定期發(fā)布專業(yè)、畢業(yè)生就業(yè)、行業(yè)等相關(guān)信息，以此構(gòu)建“數(shù)據(jù)鏈采集-模型評(píng)估-指標(biāo)監(jiān)測(cè)-信息發(fā)布-專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)”的專業(yè)治理支持鏈體系。

3.完善高等教育專業(yè)設(shè)置治理的過(guò)程體系設(shè)計(jì)。綜合運(yùn)用各個(gè)專業(yè)治理工具實(shí)現(xiàn)既定的治理目標(biāo)，需要在教育研究、治理分類、試點(diǎn)推廣和教育行政方面安排相應(yīng)的治理路徑。教育研究應(yīng)系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)高等教育專業(yè)結(jié)構(gòu)的發(fā)展生態(tài)及演進(jìn)態(tài)勢(shì)，為全局性綜合治理提供數(shù)據(jù)支持和理論依據(jù)。治理方面，要針對(duì)不同的目標(biāo)院校聚類特征實(shí)施分類治理，提高治理的精準(zhǔn)性。在經(jīng)過(guò)教育研究和分類試點(diǎn)之后，對(duì)試點(diǎn)結(jié)果進(jìn)行系統(tǒng)性總結(jié)和完善，以此按照分類和時(shí)間節(jié)點(diǎn)逐步開展由局部到全局性的綜合治理。此外，教育行政部門需要在充分認(rèn)識(shí)地區(qū)專業(yè)供需狀況和尊重教育發(fā)展規(guī)律的前提下，通過(guò)政策、財(cái)政和教育管理等具體行動(dòng)引導(dǎo)院?？茖W(xué)開展專業(yè)建設(shè)優(yōu)化調(diào)整，以實(shí)現(xiàn)既定的治理目標(biāo)。

（責(zé)任編輯 左毓紅）