中職學(xué)校社區(qū)教育資源建設(shè)策略研究

林允筑

摘 要：社區(qū)教育資源是社區(qū)教育工作順利開展的基礎(chǔ)條件，是推動(dòng)社區(qū)教育事業(yè)發(fā)展的重要保障，對(duì)打造學(xué)習(xí)型社區(qū)以及終身教育體系有著深遠(yuǎn)意義。中職學(xué)校遵循“立足地方特色服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)”的辦學(xué)原則，匯聚了眾多具有地域性的優(yōu)質(zhì)教育資源，其中包括建筑、茶藝、石藝、旅游、護(hù)理等方面的專業(yè)師資和工作室等，這恰恰給社區(qū)教育提供了優(yōu)質(zhì)資源。本文提出可以通過提供在正常時(shí)段、晚間時(shí)段、周末時(shí)段交替自由自主線上線下的三時(shí)段學(xué)習(xí)資源，通過搭建藝術(shù)類、體育競技類、技能類、文化知識(shí)類的四類資源平臺(tái)，通過政府、行業(yè)、協(xié)會(huì)、學(xué)校、社區(qū)五方互動(dòng)，在人、財(cái)、物、時(shí)、信、空六個(gè)維度上精心打造中職學(xué)校社區(qū)教育資源的“3456”策略模式。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 社區(qū)教育資源 建設(shè)策略

社區(qū)教育是完善終身教育體系和學(xué)習(xí)型社區(qū)的有效途徑，是指在社區(qū)的生活和學(xué)習(xí)中，開發(fā)、利用各種社區(qū)資源，有組織、有計(jì)劃地開展促進(jìn)社區(qū)居民良好社風(fēng)、家風(fēng)形成，對(duì)社區(qū)居民個(gè)體的身心健康發(fā)展具有積極效果，提高居民更好地適應(yīng)社會(huì)生存能力，并促進(jìn)社區(qū)往學(xué)習(xí)型、成長型、健康型發(fā)展的一種社區(qū)性的教育綜合活動(dòng)。“學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)共處，學(xué)會(huì)生存”——這是聯(lián)合國教科文組織《學(xué)習(xí)：財(cái)富蘊(yùn)含其中》的一段話。社區(qū)教育作為終身教育的重要組成部分，對(duì)構(gòu)建和諧社會(huì)，繼承民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、弘揚(yáng)國家核心價(jià)值觀、實(shí)現(xiàn)民族偉大復(fù)興，促進(jìn)人的全面素質(zhì)提高，都具有至關(guān)重要的作用。社區(qū)教育是學(xué)習(xí)型、成長型和諧社會(huì)建設(shè)的有效途徑，而優(yōu)質(zhì)的社區(qū)教育資源是社區(qū)教育長效性發(fā)展的重要保障。有機(jī)融合職業(yè)教育發(fā)展，積極開發(fā)社區(qū)教育資源是中職學(xué)校發(fā)展行之有效的策略。

一、中職學(xué)校開發(fā)社區(qū)教育資源的意義

社區(qū)教育作為學(xué)校教育的補(bǔ)充，為學(xué)生在校外參加積極健康的教育活動(dòng)，以及培養(yǎng)中小學(xué)學(xué)生核心素養(yǎng)提供了一個(gè)良好的平臺(tái)，對(duì)社區(qū)居民開展弘揚(yáng)家風(fēng)家訓(xùn)，優(yōu)良傳統(tǒng)文化，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀都有重要意義。

中職學(xué)校開發(fā)社區(qū)教育資源可以通過教育者和受教育者的互補(bǔ)，使社區(qū)教育得以常態(tài)化開展。職業(yè)教育的一些閑置的財(cái)力資源，或者說社區(qū)教育的財(cái)力資源，也可以成為有償使用的資源。社區(qū)教育在時(shí)間、空間、范圍上的互補(bǔ)，能夠?qū)崿F(xiàn)國家公共資源的最大化利用，還能培養(yǎng)社區(qū)居民的社會(huì)主義核心價(jià)值觀、積極向上的人生態(tài)度，實(shí)現(xiàn)鄰里之間和睦相處。職業(yè)教育的各個(gè)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室、工作室、展示室等資源在周六或者晚間屬于閑置資源，如果能夠結(jié)合社區(qū)教育利用起來，則能物盡其用，實(shí)現(xiàn)共建共享新局面。職業(yè)教育立足當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)特色的文化建設(shè)、核心素養(yǎng)展示室、職業(yè)教育的校史館等功能室，既能在空間上豐富文化資源，也能實(shí)現(xiàn)共享共贏。社區(qū)教育的資源建設(shè)能夠很好地改善職業(yè)教育在社區(qū)居民中的固有印象，改善社區(qū)人文環(huán)境。職業(yè)教育的專業(yè)技能培訓(xùn)、非遺項(xiàng)目培訓(xùn)，讓一些優(yōu)良傳統(tǒng)文化得到傳承和發(fā)揚(yáng)，起到了提升社區(qū)群眾的職業(yè)技術(shù)技能、助推當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展、助推鄉(xiāng)村振興的作用?？偠灾?，職業(yè)教育與社區(qū)教育的有機(jī)融合，有利于社區(qū)教育滿足社區(qū)居民和諧鄰里、提升素養(yǎng)、豐富知識(shí)、長技善能、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的需要，更為學(xué)習(xí)型社會(huì)的健康發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、社區(qū)教育資源建設(shè)的現(xiàn)狀

在我國，雖然現(xiàn)代社區(qū)教育已經(jīng)發(fā)展了數(shù)十年，但是目前仍處于發(fā)展的關(guān)鍵期。通過閱讀大量的社區(qū)教育類文獻(xiàn)，以及社區(qū)走訪，筆者發(fā)現(xiàn)社區(qū)教育主要面臨“人、財(cái)、物、時(shí)、信、空”等問題。“人”的資源問題主要是社區(qū)居民參與積極性不高以及社區(qū)中其他單位的潛在師資的時(shí)段性閑置;“財(cái)”的資源問題主要是培訓(xùn)的成本高，相關(guān)財(cái)力投入不足;“物”的資源問題主要是課程資源對(duì)社區(qū)居民的吸引力不夠，缺少時(shí)效性;“時(shí)”的資源問題是課程的時(shí)間和社區(qū)居民的多樣性需要不能有效匹配;“信”的資源問題是政府的社區(qū)教育資源，以及現(xiàn)行的管理體制和社區(qū)中已有的優(yōu)質(zhì)社區(qū)教育資源信息，與社區(qū)居民需要信息不對(duì)等;“空”的資源問題是社區(qū)中現(xiàn)有單位、學(xué)校、行業(yè)協(xié)會(huì)間缺乏相應(yīng)的資源整合措施，社區(qū)教育資源的共享存在問題。

三、積極構(gòu)建“3456”社區(qū)教育資源模式

良好的社區(qū)教育能夠提升社區(qū)居民精神文明素質(zhì)，能夠優(yōu)化社區(qū)家風(fēng)、促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，幫助新農(nóng)村實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)振興、文化振興?；谠J(rèn)知理論，有機(jī)整合社區(qū)教育資源，堅(jiān)持整體效應(yīng)原則、因地制宜原則、反饋調(diào)節(jié)原則，筆者構(gòu)建了精心打造中職學(xué)校社區(qū)教育資源的“3456”建設(shè)模式。該模式主要通過在正常時(shí)段、夜間時(shí)段、周末時(shí)段交替開放自由自主線上線下的三個(gè)時(shí)段學(xué)習(xí)資源，通過搭建藝術(shù)類、體育競技類、技能類、文化知識(shí)類的四類資源平臺(tái)，通過政府、行業(yè)、協(xié)會(huì)、學(xué)校、社區(qū)五方互動(dòng)，在“人、財(cái)、物、時(shí)、信、空”六個(gè)維度上積極有效地開發(fā)社區(qū)教育資源。

（一）忙閑三時(shí)段交替，自主自愿選擇社區(qū)教育資源

社區(qū)教育的學(xué)習(xí)時(shí)間個(gè)性化需求與學(xué)校學(xué)生這種單一學(xué)習(xí)模式不同。社區(qū)教育面對(duì)的是整個(gè)社區(qū)的居民，他們中有青少年學(xué)生，有已經(jīng)工作的居民，也有閑時(shí)務(wù)農(nóng)的居民，還有退休的老年人等等。他們的學(xué)習(xí)時(shí)間受工作、生活的影響很大，無法集中統(tǒng)一授課。針對(duì)這一現(xiàn)象，在社區(qū)教育資源的課程教學(xué)上可以推出基于“智能+社區(qū)”教育資源，采取白天時(shí)段、周六周日時(shí)段、晚間時(shí)段的線上線下混合式打卡的方式，以適應(yīng)不同社區(qū)居民自由自主混合時(shí)段分模塊的學(xué)習(xí)需要。

（二）多元選擇四類資源平臺(tái)，構(gòu)建社區(qū)教育資源

社區(qū)教育資源在分類上受諸多因素影響，其分類也有不同。通過對(duì)中職學(xué)校的現(xiàn)有資源進(jìn)行有效整合、分析、歸類，在以往開展農(nóng)村預(yù)備勞動(dòng)力培訓(xùn)、學(xué)校職業(yè)技能培訓(xùn)、公共選修課開展以及中職生核心素養(yǎng)發(fā)展中心組建的基礎(chǔ)上，對(duì)資源平臺(tái)進(jìn)行了分類，主要分為文化素養(yǎng)類、體育競技類、知識(shí)技能類、藝術(shù)修養(yǎng)類。其中知識(shí)技能類培訓(xùn)資源主要是立足當(dāng)?shù)貐^(qū)域經(jīng)濟(jì)和職業(yè)技能類培訓(xùn)的社區(qū)教育資源，如家庭線路安裝工、建筑行業(yè)的鋼筋工、建筑測量放線工、養(yǎng)老護(hù)理員、花卉工等;藝術(shù)修養(yǎng)類培訓(xùn)資源如書法、篆刻、國畫、古箏、古琴、鋼琴、中國象棋、聲樂、舞蹈等;體育競技類培訓(xùn)資源如籃球、氣排球、羽毛球、老年地?cái)S球等。

（三）五方互動(dòng)，協(xié)同助力建設(shè)社區(qū)教育資源

實(shí)施“五方聯(lián)動(dòng)”的社區(qū)教育資源指的是政府助力，充分發(fā)揮社區(qū)的主導(dǎo)作用，以社區(qū)中的中小學(xué)為主力，以社區(qū)中的企事業(yè)單位為合力，以社區(qū)中的行業(yè)、協(xié)會(huì)為協(xié)力，進(jìn)而提高對(duì)社區(qū)居民的吸引力。國家這幾年高度重視社區(qū)教育，在社區(qū)的主導(dǎo)下，各學(xué)校先后建成社會(huì)組織，積極參與社區(qū)教育服務(wù)工作;社區(qū)中的中小學(xué)現(xiàn)有的資源可以有機(jī)利用，比如中職學(xué)校的各專業(yè)資源和地方文化功能室資源就可以作為附近中小學(xué)學(xué)生以及不同行業(yè)社區(qū)居民的學(xué)習(xí)資源，普通中學(xué)的實(shí)驗(yàn)室、幼兒園的環(huán)創(chuàng)設(shè)計(jì)也是很好的社區(qū)教育資源。此外，社區(qū)整合單位資源，將轄區(qū)機(jī)關(guān)單位、企事業(yè)單位、行業(yè)協(xié)會(huì)、民辦教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、個(gè)體工商戶等資源向社區(qū)群眾限時(shí)段開放或者部分免費(fèi)體驗(yàn)部分有償優(yōu)惠開放，聯(lián)建社區(qū)教育場所。如：轄區(qū)內(nèi)的中小學(xué)運(yùn)動(dòng)場所、圖書館、科技場館在傍晚課余時(shí)間資源免費(fèi)向轄區(qū)群眾開放。一些企事業(yè)單位可以限時(shí)設(shè)定開放日，如法院、檢察院、財(cái)政局、公安局、氣象局等單位，在日常工作特色和文化建設(shè)以及行業(yè)知識(shí)方面，向中小學(xué)生提供研學(xué)服務(wù)。

（四）六維度共享共建共贏社區(qū)教育資源

現(xiàn)代學(xué)校管理的要素包括“人、財(cái)、物、時(shí)、空、信”六要素。筆者根據(jù)六要素對(duì)中職的社區(qū)教育資源開發(fā)做分類整理，將其分為：社區(qū)教育的人力資源、社區(qū)教育的財(cái)力資源、社區(qū)教育的物力資源、社區(qū)教育的時(shí)間資源、社區(qū)教育的信息資源、社區(qū)教育的空間資源六大類。

1.中職學(xué)校社區(qū)教育的人力資源

社區(qū)教育人的資源主要有教育者和受教育者兩部分。有別于一般學(xué)校。中職學(xué)校的社區(qū)教育者可以是各個(gè)專業(yè)的教師（建筑專業(yè)、農(nóng)村電氣化專業(yè)、會(huì)計(jì)專業(yè)、園藝專業(yè)、養(yǎng)老護(hù)理專業(yè)、石雕專業(yè)、學(xué)前教育專業(yè)、計(jì)算機(jī)專業(yè)等），也可以是這些教師所在的社區(qū)居民。此外還可以是中職學(xué)校所建立的職業(yè)教育聯(lián)盟中的師資資源，比如說一些行業(yè)協(xié)會(huì)的技術(shù)師傅（石雕行業(yè)、建筑行業(yè)、農(nóng)業(yè)科技特派員等），還有社區(qū)所在學(xué)校的家屬中的優(yōu)質(zhì)社區(qū)教育資源等。此外，中職生本身就是社區(qū)教育的學(xué)生，可以作為學(xué)校教育的一種補(bǔ)充，尤其是未能正常畢業(yè)（結(jié)業(yè)、肄業(yè)）的學(xué)生可以通過社區(qū)教育獲得成人教育的相應(yīng)學(xué)歷，可以獲得相應(yīng)的就業(yè)技能等。社區(qū)的中小學(xué)學(xué)生也可以到中職學(xué)校開展研學(xué)活動(dòng)。那些平時(shí)參加省市級(jí)乃至國家級(jí)職業(yè)技能競賽的種子選手也是很好的社區(qū)教育備用師資力量。

2.中職學(xué)校社區(qū)教育的財(cái)力資源

社區(qū)教育資源中的財(cái)力資源有政府的政策投入、社會(huì)團(tuán)體或個(gè)人的捐贈(zèng)。近年來的財(cái)力投入還是以政府資金投入為主，有一些公益組織提供了一些社區(qū)教育服務(wù)，也有一些企業(yè)、民辦教育機(jī)構(gòu)為了宣傳和推廣也會(huì)積極投入資金助力開展一些短時(shí)的社區(qū)教育活動(dòng)，同時(shí)需要鼓勵(lì)民間資金的投入，構(gòu)建多元的融資渠道，形成合力，一起推動(dòng)社區(qū)教育事業(yè)的發(fā)展。中職學(xué)校的社區(qū)教育的財(cái)力資源主要有社區(qū)用專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)購買中職學(xué)校的社區(qū)服務(wù)，共建的社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)室，共同承擔(dān)社區(qū)教育中的中小學(xué)生每學(xué)期的研學(xué)活動(dòng)經(jīng)費(fèi)及用于相關(guān)教科研課題研究的經(jīng)費(fèi)。

3.中職學(xué)校社區(qū)教育的物力資源

中職學(xué)校社區(qū)教育的物力資源主要有各專業(yè)的實(shí)訓(xùn)室，各拓展課程老師開設(shè)的工作室，比如石藝館、茶藝館、泰順職業(yè)教育思源館;養(yǎng)老護(hù)理工作室、非遺項(xiàng)目竹編工作室、非遺項(xiàng)目泥塑室、非遺項(xiàng)目石雕工作室、非遺項(xiàng)目廊橋工作室、非遺項(xiàng)目圓融舞龍隊(duì)等各選擇性課程改革的工作室;還有養(yǎng)老護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地、校內(nèi)建筑工廠實(shí)訓(xùn)基地、電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)基地、石雕專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地等各專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地。

4.中職學(xué)校社區(qū)教育的時(shí)間資源

社區(qū)居民在學(xué)習(xí)時(shí)間需求、學(xué)習(xí)地點(diǎn)需求、學(xué)習(xí)形式需求等方面存在明顯差異。如果沒有針對(duì)性地開展社區(qū)教育服務(wù)，自然會(huì)出現(xiàn)社區(qū)居民參與積極性不高的問題。因此，中職學(xué)校的各展示室應(yīng)根據(jù)社區(qū)教育的活動(dòng)需要進(jìn)行有針對(duì)性的活動(dòng)。各實(shí)訓(xùn)室可以在周六周日課余時(shí)間有償開放，各教師的工作室可以在晚間開放，為社區(qū)居民提供藝術(shù)、文化素養(yǎng)方面的社區(qū)教育課程。這樣線上線下的交互學(xué)習(xí)，適合不同年齡段的社區(qū)居民。

5.中職學(xué)校社區(qū)教育的信息資源

政策激勵(lì)，構(gòu)建共享網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，對(duì)加強(qiáng)社區(qū)教育資源的建設(shè)十分重要。近幾年政府非常重視社區(qū)教育，陸續(xù)出臺(tái)相關(guān)政策文件，并將其納入市對(duì)縣、省對(duì)縣的教育考核以及質(zhì)量行動(dòng)提升計(jì)劃。然而，以往的社區(qū)教育項(xiàng)目針對(duì)性不強(qiáng)，社區(qū)居民參與度不高。社區(qū)居民具有多樣性、差異性、不同時(shí)段性特點(diǎn)，這一矛盾通過中職學(xué)校積極開發(fā)社區(qū)教育資源可以得到一定的緩解。中職學(xué)校積極開發(fā)社區(qū)教育資源，并從社區(qū)居民的需求出發(fā)，開展專題性小規(guī)模社區(qū)教育培訓(xùn)，有的甚至可以在職業(yè)技能等級(jí)證考核階段實(shí)現(xiàn)個(gè)別社區(qū)居民隨班跟讀強(qiáng)化技能培訓(xùn)，真正實(shí)現(xiàn)社區(qū)教育的信息化資源精準(zhǔn)培訓(xùn)。

6.中職學(xué)校社區(qū)教育的空間資源

中職學(xué)校社區(qū)教育的空間資源主要包含閑置時(shí)段的學(xué)校公共設(shè)施和各個(gè)實(shí)訓(xùn)室等，還有學(xué)校結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)特色，專業(yè)特色所建立的校史館、展覽館、文化工作室等資源。社區(qū)教育和學(xué)習(xí)將突破空間的限制;也滿足了居民對(duì)學(xué)習(xí)場所的多樣性需求。此外，中職學(xué)校一般建有較為完善的實(shí)體圖書館和數(shù)字圖書館，這些都是很好的社區(qū)教育資源。

四、小結(jié)

社區(qū)教育資源的開發(fā)利用主要集中在整合、配置、共享等方面。近年來，在泰順縣政府指導(dǎo)下，中職學(xué)校的社區(qū)教育資源建設(shè)主要通過三大時(shí)段改革、四項(xiàng)課程分類、五方聯(lián)動(dòng)共享共贏、六個(gè)維度共建的“中職的社區(qū)教育3456建設(shè)模式”展開，有機(jī)整合和優(yōu)化社區(qū)教育資源，加大社區(qū)教育的軟硬件投入，滿足了社區(qū)居民不同時(shí)段、不同課程、不同地點(diǎn)、不同形式的社區(qū)教育需求，讓社區(qū)社風(fēng)、社區(qū)居民的家風(fēng)朝著積極健康的方向發(fā)展，最終打造出學(xué)習(xí)型社區(qū)。

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（作者單位：泰順縣職業(yè)教育中心）