職業(yè)學(xué)校學(xué)生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查與提升策略

李浩君 吳芳妍 何佳樂

摘要：為了解杭州市職業(yè)學(xué)校學(xué)生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀，構(gòu)建了基本信息素養(yǎng)、信息技能、信息熟練度、信息交流與創(chuàng)新四個測評維度，依據(jù)四個維度對杭州市所屬轄區(qū)（縣）26所職業(yè)學(xué)校2 589名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果提出了促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)提升的工作策略。研究發(fā)現(xiàn)：職業(yè)學(xué)校學(xué)生在基本信息素養(yǎng)、信息技能以及信息交流與創(chuàng)新維度上表現(xiàn)較好，學(xué)生信息熟練度仍有欠缺;學(xué)生信息素養(yǎng)在性別和年級上存在著顯著性差異，男生和高年級學(xué)生信息素養(yǎng)水平較高;基本信息素養(yǎng)、信息技能、信息熟練度對信息交流與創(chuàng)新能力均有顯著的正向影響。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校學(xué)生;信息素養(yǎng);教育信息化;調(diào)查研究

中圖分類號：G715 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ?文章編號：1672-5727（2020）09-0079-07

以人工智能、云計算、虛擬現(xiàn)實(shí)等為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)變革了知識傳播、存儲和交互的模式，這不僅對職業(yè)教育教學(xué)產(chǎn)生了重大影響，而且深刻改變了職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)方式[1]。傳統(tǒng)的被動式學(xué)習(xí)方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)階段職教學(xué)生的發(fā)展需求，教室也不再是職業(yè)學(xué)校學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的唯一場所，多種開放、虛擬的可持續(xù)學(xué)習(xí)平臺興起，促進(jìn)了學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的發(fā)展。在互聯(lián)網(wǎng)數(shù)字時代，學(xué)習(xí)者的信息素養(yǎng)是開展自主學(xué)習(xí)的基本條件，是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的標(biāo)志[2]。2016年公布的《面向未來：21世紀(jì)核心素養(yǎng)教育的全球經(jīng)驗(yàn)》報告明確指出信息素養(yǎng)是21世紀(jì)公民核心素養(yǎng)的重要組成部分[3]。2018年教育部發(fā)布的《教育信息化2.0行動計劃》明確要求將學(xué)生信息素養(yǎng)納入學(xué)生綜合素質(zhì)評價[4]。

近年來，職業(yè)學(xué)校教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施的完善、教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的提升以及數(shù)字化教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建，都為職業(yè)學(xué)校學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)提供了強(qiáng)有力的支撐。全面、客觀、合理地分析職業(yè)學(xué)校學(xué)生信息素養(yǎng)水平對學(xué)生信息素養(yǎng)提升工作具有重要的指導(dǎo)意義。鑒于此，本研究以職業(yè)學(xué)校學(xué)生為研究對象，在已有信息素養(yǎng)測評量表的基礎(chǔ)上，結(jié)合職業(yè)學(xué)校特色，制定了職業(yè)學(xué)校學(xué)生信息素養(yǎng)測評維度，基于該測評維度探析現(xiàn)階段職業(yè)學(xué)校學(xué)生信息素養(yǎng)狀況，對學(xué)生信息素養(yǎng)進(jìn)行差異性分析，為職業(yè)學(xué)校學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)提供策略。具體研究思路如下：對學(xué)生信息素養(yǎng)的相關(guān)研究進(jìn)行梳理;構(gòu)建職業(yè)學(xué)校學(xué)生信息素養(yǎng)測評維度，并以此為依據(jù)開展問卷調(diào)查;分析職業(yè)學(xué)校學(xué)生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀和學(xué)生個體特征變量對信息素養(yǎng)各維度影響的差異性;根據(jù)分析結(jié)果提出職業(yè)學(xué)校學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)策略。

一、學(xué)生信息素養(yǎng)概述

信息素養(yǎng)是信息社會每個公民應(yīng)具備的基本素養(yǎng)。信息素養(yǎng)概念最早由美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席保羅·澤考斯基在1974年提出并將其定義為“利用大量的信息工具及主要信息源使問題得到解答的技術(shù)和技能”，后來又將其解釋為“人們在解答問題時所利用信息的技術(shù)和技能”[5]。此后，學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)工作受到國外學(xué)者和相關(guān)組織機(jī)構(gòu)的高度重視。2013年，國際教育成就評估協(xié)會為準(zhǔn)確把握當(dāng)前世界各國中學(xué)生計算機(jī)與信息素養(yǎng)的發(fā)展?fàn)顩r，開展了首次大規(guī)模國際中學(xué)生計算機(jī)與信息素養(yǎng)測評，發(fā)現(xiàn)中學(xué)生計算機(jī)與信息素養(yǎng)受學(xué)生個體、學(xué)生家庭背景、學(xué)校資源以及國家教育信息化設(shè)備及政策等多種因素的影響[6]。信息素養(yǎng)水平關(guān)系到個人能否在信息爆炸的環(huán)境中有效獲取和使用信息，是個體適應(yīng)與融入信息時代的基本能力。因此，針對學(xué)生信息素養(yǎng)水平開展合理、客觀、全面的評價研究和實(shí)證測評，是培養(yǎng)與提升學(xué)生信息素養(yǎng)的重要舉措[7]。

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來和我國教育信息化工作的推進(jìn)，學(xué)生信息素養(yǎng)已成為教育信息化領(lǐng)域眾多學(xué)者關(guān)注的熱點(diǎn)問題，也有不少研究者針對不同區(qū)域、不同學(xué)段的學(xué)生開展信息素養(yǎng)測評工作，探索影響學(xué)生信息素養(yǎng)的各類因素，以求為有效培育和提升學(xué)生的信息素養(yǎng)提供準(zhǔn)確的實(shí)證依據(jù)。在學(xué)生信息素養(yǎng)測評研究工作方面，有學(xué)者構(gòu)建了符合我國實(shí)際的中小學(xué)生信息素養(yǎng)評價標(biāo)準(zhǔn)框架和指標(biāo)體系[8-10]，也有學(xué)者建立了相應(yīng)的高校學(xué)生信息素養(yǎng)綜合水平評價指標(biāo)體系[11-12]。職業(yè)學(xué)校學(xué)生信息素養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)成應(yīng)區(qū)別于本科學(xué)生，因此有學(xué)者從職業(yè)教育特點(diǎn)和內(nèi)涵的角度出發(fā)，構(gòu)建了職業(yè)學(xué)校學(xué)生信息素養(yǎng)的評價體系框架[13]。學(xué)生信息素養(yǎng)影響因素的研究主要是圍繞學(xué)生個體、學(xué)校環(huán)境和家庭環(huán)境等方面展開。也有學(xué)者從學(xué)生個體視角探究出性別、年級和生源地均對初中生信息素養(yǎng)水平有顯著影響[14]，而且研究發(fā)現(xiàn)學(xué)生基礎(chǔ)ICT技能的自我效能與信息素養(yǎng)能力水平呈正相關(guān)[15]，ICT使用情況和ICT態(tài)度是影響學(xué)生信息素養(yǎng)差異的主要因素[16]。學(xué)校環(huán)境層面，學(xué)者發(fā)現(xiàn)數(shù)字資源、機(jī)制保障、學(xué)校ICT基礎(chǔ)設(shè)施以及教師使用信息技術(shù)的態(tài)度、能力等因素對學(xué)生的信息素養(yǎng)水平會產(chǎn)生影響[17-18]。家庭環(huán)境方面，已有研究發(fā)現(xiàn)家庭經(jīng)濟(jì)水平不同的學(xué)生信息素養(yǎng)水平差距較為明顯[19]。

二、研究設(shè)計

（一）學(xué)生信息素養(yǎng)測評維度的確立

一個行之有效的學(xué)生信息素養(yǎng)測評標(biāo)準(zhǔn)是促使學(xué)生信息素養(yǎng)更好發(fā)展的前提[20]。國內(nèi)大部分學(xué)者認(rèn)為學(xué)生信息素養(yǎng)主要包括信息意識與認(rèn)知、信息科學(xué)知識、信息應(yīng)用與創(chuàng)新以及信息道德與法律四個方面。但隨著時代的變化，學(xué)生信息素養(yǎng)的內(nèi)涵和結(jié)構(gòu)也在不斷發(fā)生改變，而且職業(yè)教育作為一種培養(yǎng)創(chuàng)新性技能人才的教育模式，其學(xué)生信息素養(yǎng)的測評指標(biāo)也具有自身特色。因此，在確定職業(yè)學(xué)校學(xué)生信息素養(yǎng)測評維度時，既要遵循一般學(xué)生信息素養(yǎng)的測評標(biāo)準(zhǔn)，也要遵循職業(yè)學(xué)校的特殊性原則。本研究團(tuán)隊依據(jù)職業(yè)學(xué)校辦學(xué)特色和學(xué)生個體特征，結(jié)合相關(guān)文獻(xiàn)中已有的信息素養(yǎng)評價指標(biāo)體系，邀請職業(yè)教育信息化方面專家對測評維度進(jìn)行討論和審核，經(jīng)過四輪的修改與完善，最終建立了職業(yè)學(xué)校學(xué)生的信息素養(yǎng)測評維度，包括基本信息素養(yǎng)、信息技能、信息熟練度、信息交流與創(chuàng)新。

1.基本信息素養(yǎng)

基本信息素養(yǎng)維度主要是評估學(xué)生對常用信息技術(shù)的了解程度、對信息技術(shù)的使用意識態(tài)度傾向、學(xué)生的信息安全和倫理道德。學(xué)生必須要了解學(xué)習(xí)或生活中常用的信息技術(shù)才能產(chǎn)生想運(yùn)用信息技術(shù)去解決問題的想法，而對信息技術(shù)的使用意識和態(tài)度就是測量人們對捕捉、判斷和利用信息的自覺程度和心理傾向。一般來說，信息意識和態(tài)度較好的學(xué)生，其對信息的獲取和利用更加頻繁。信息安全與倫理道德要求學(xué)生具備抵制非法信息、確保合法信息、尊重知識產(chǎn)權(quán)、合法利用信息的能力。

2.信息技能

信息技能維度主要是對學(xué)生利用信息技術(shù)獲取信息、處理信息、搜索信息的信息素養(yǎng)能力進(jìn)行評估。獲取信息的能力是指學(xué)生能根據(jù)自己的信息需求，借助適當(dāng)?shù)男畔⒐ぞ攉@得自己想要的信息資源。處理信息的能力是指能夠利用信息技術(shù)工具或信息資源去解決問題。搜索信息的能力是指具備一定的信息搜索知識，能夠合理選擇信息搜索工具進(jìn)行信息采集。

3.信息熟練度

信息熟練度維度主要是評估職業(yè)學(xué)校學(xué)生對常用信息工具的掌握情況，主要考察學(xué)生的信息實(shí)踐能力。職業(yè)教育以高級技術(shù)型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，更注重實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，因此，學(xué)生的實(shí)踐操作能力應(yīng)是學(xué)生信息素養(yǎng)評估中的重要一環(huán)。

4.信息交流與創(chuàng)新

信息交流與創(chuàng)新維度主要是對學(xué)生利用信息技術(shù)創(chuàng)新、加工、分享信息的信息素養(yǎng)能力進(jìn)行評估。信息創(chuàng)新主要是指學(xué)生在收集信息的過程中能利用信息技術(shù)進(jìn)行信息的再創(chuàng)建，并能將新的信息作為交流與傳遞的主要手段和內(nèi)容[21]。信息加工指的是學(xué)生在已獲取信息的基礎(chǔ)上能夠利用信息技術(shù)更高效地完成學(xué)業(yè)任務(wù)。信息分享是指學(xué)生能利用信息技術(shù)以合適的方式將學(xué)習(xí)成果或?qū)W習(xí)經(jīng)驗(yàn)分享給他人。

（二）研究對象與過程

為了解職業(yè)學(xué)校學(xué)生信息素養(yǎng)的發(fā)展?fàn)顩r，本研究團(tuán)隊基于本文提出的學(xué)生信息素養(yǎng)測評維度設(shè)計了職業(yè)學(xué)校學(xué)生信息素養(yǎng)調(diào)查問卷。以網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)研的方式面向杭州市所屬轄區(qū)（縣）的26所職業(yè)學(xué)校學(xué)生開展調(diào)查。問卷采用李克特（Likert）5點(diǎn)量表，共收集有效問卷2 589份。從學(xué)生個體情況來看（見表1），參與問卷調(diào)查的職業(yè)學(xué)校學(xué)生中，男生人數(shù)略高于女生人數(shù)，為1 334人;職高二年級參與調(diào)研的學(xué)生數(shù)目最多，為1 184人。

（三）信效度檢驗(yàn)

本研究選取問卷的一致性系數(shù)（Cronbach's α系數(shù)）來評價問卷信度。整體問卷的Cronbach's α系數(shù)的值為0.945，且各維度的Cronbach's α系數(shù)都在0.7以上，證明本研究問卷具有良好的信度;研究數(shù)據(jù)KMO值=0.954，Bartlett的球形檢驗(yàn)值為34 127.900且P=0.000，適合采用主成分分析法進(jìn)行探索性因子分析，共提取4個因子的累積總方差解釋量達(dá)到75.99%，說明問卷具有良好的效度。

三、調(diào)查結(jié)果分析

（一）職業(yè)學(xué)校學(xué)生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀分析

1.學(xué)生信息素養(yǎng)的整體發(fā)展水平

職業(yè)學(xué)校學(xué)生信息素養(yǎng)發(fā)展整體水平描述性統(tǒng)計如表2所示。從整體來看，職業(yè)學(xué)校學(xué)生信息素養(yǎng)總分以5分為計分方式，而所調(diào)研的杭州市2 589名職業(yè)學(xué)校學(xué)生的信息素養(yǎng)整體均值為4.25，說明大部分學(xué)生具有較好的信息素養(yǎng)水平。從各維度來看，學(xué)生基本信息素養(yǎng)均值為4.44，相比信息技能（4.29）和信息交流與創(chuàng)新（4.24）而言較高，但學(xué)生信息熟練度的均值得分為3.92，說明學(xué)生在這個維度上的能力還有待提升。

2.學(xué)生信息素養(yǎng)各維度現(xiàn)狀分析

基本信息素養(yǎng)維度是用于表征學(xué)生對信息技術(shù)的使用意識和態(tài)度、心理傾向、倫理道德和信息安全等方面的特征，問卷對應(yīng)的題目共6道（見表3）。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，僅有0.85%的學(xué)生不了解常用的信息技術(shù)，其中針對學(xué)生信息技術(shù)的使用意識和態(tài)度的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生非常認(rèn)同或基本認(rèn)同在學(xué)習(xí)過程和實(shí)際生活中都應(yīng)更多地使用信息技術(shù)以達(dá)到效果的最大化。而且88.95%的學(xué)生愿意利用信息技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新性學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)，具有較好的信息技術(shù)應(yīng)用傾向?？疾鞂W(xué)生倫理道德和信息安全的特征時發(fā)現(xiàn)，51.37%的學(xué)生完全能夠了解并積極維護(hù)信息安全，61.53%的學(xué)生完全能夠樹立正確的信息技術(shù)倫理道德觀?？偟膩碚f，大部分學(xué)生已經(jīng)具備了較高的信息技術(shù)使用意識，心理上也形成了較強(qiáng)的信息技術(shù)應(yīng)用傾向。但是，學(xué)生在信息技術(shù)的應(yīng)用過程中維護(hù)信息安全的意識較為淡薄，信息技術(shù)倫理道德意識也有待加強(qiáng)。

信息技能維度主要是調(diào)查學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)收集學(xué)習(xí)資源、利用信息開展自主學(xué)習(xí)和進(jìn)行信息搜索的基本能力，問卷對應(yīng)的題目有3道。在信息技能層面調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生具備了一定的信息技術(shù)基本技能，其中88.30%的學(xué)生已經(jīng)完全掌握了如何使用各類設(shè)備去搜集學(xué)習(xí)資源，92.82%的學(xué)生可以十分熟練地選擇和利用信息檢索工具進(jìn)行信息搜索，但只有38.93%的學(xué)生完全能夠利用信息技術(shù)進(jìn)行獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和小組討論學(xué)習(xí)。這說明學(xué)生已經(jīng)掌握了獲取信息和檢索信息的基本技能，但在處理信息的技能方面還有待提高。

信息熟練度維度主要是考察學(xué)生對常見的信息化工具（包括信息化軟件和信息化平臺）的使用情況，問卷對應(yīng)的題目有4道。根據(jù)對回收的數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的信息化工具使用熟練度與信息化工具的使用頻率有一定的相關(guān)性。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，76.28%的學(xué)生能夠十分熟練地使用office辦公軟件進(jìn)行報告撰寫或數(shù)據(jù)處理，這可能是因?yàn)閛ffice辦公軟件在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的使用頻率相對較高。而對于虛擬仿真軟件，只有39.94%的學(xué)生能夠熟練使用，這可能是因?yàn)橛行W(xué)校未采購相關(guān)的最新虛擬設(shè)備或其所開專業(yè)不需要使用虛擬仿真軟件，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生使用虛擬設(shè)備和技術(shù)的熟練程度較低。由此可知，學(xué)生對信息化工具的掌握程度與其接觸的頻率呈正相關(guān)，對于學(xué)習(xí)生活中無法接觸到的信息化工具，學(xué)生往往會因?yàn)槿狈\(yùn)用而導(dǎo)致使用效果不佳。

信息交流與創(chuàng)新主要調(diào)查學(xué)生是否能夠利用信息技術(shù)組建互動團(tuán)隊、更便捷地開展學(xué)習(xí)交流活動、更高效地解決問題并分享學(xué)習(xí)成果。大部分的學(xué)生（占87.41%）基本能利用信息技術(shù)組建團(tuán)隊、通過協(xié)作交流完成學(xué)習(xí)任務(wù)，且41.95%的學(xué)生樂于使用信息技術(shù)工具與其他同學(xué)和老師進(jìn)行交流。45.13%的學(xué)生可以有效利用網(wǎng)絡(luò)工具的便捷實(shí)效性，通過通訊軟件、學(xué)習(xí)平臺分享學(xué)習(xí)成果，利用信息技術(shù)促進(jìn)溝通交流，并自主尋找解決信息技術(shù)問題的辦法。從信息交流與創(chuàng)新總體層面來看，學(xué)生樂于組建團(tuán)隊來便捷地開展學(xué)習(xí)交流活動，這為發(fā)展學(xué)生信息技術(shù)的交流與創(chuàng)新能力奠定了基礎(chǔ)，但學(xué)生缺少創(chuàng)新思維，這在一定程度上阻礙了學(xué)生信息素養(yǎng)的發(fā)展。

（二）職業(yè)學(xué)校學(xué)生信息素養(yǎng)差異性分析

1.性別差異性分析

本研究采用獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)方法分析職業(yè)學(xué)校學(xué)生信息素養(yǎng)的性別差異性，數(shù)據(jù)分析結(jié)果如表4所示。從結(jié)果來看，男生信息素養(yǎng)各維度均值水平均高于女生;性別在學(xué)生基本信息素養(yǎng)、信息技能和信息交流與創(chuàng)新方面均存在顯著性差異，在信息熟練度方面不存在顯著性差異。

2.年級差異性分析

本研究采用單因素方差分析方法對不同年級的學(xué)生信息素養(yǎng)差異性進(jìn)行分析，數(shù)據(jù)分析結(jié)果如表5所示。可以看出，三年級學(xué)生信息素養(yǎng)的各維度整體水平高于其他兩個年級，不同年級學(xué)生在信息熟練度、信息技能和信息交流與創(chuàng)新方面存在顯著性差異，但在學(xué)生基本信息素養(yǎng)維度無差異。

綜上所述，本研究發(fā)現(xiàn)學(xué)生性別、年級對學(xué)生信息素養(yǎng)有顯著影響，與散國偉等人的研究結(jié)果一致[22]。在性別方面，男生的信息素養(yǎng)均值高于女生，主要原因有：第一，職業(yè)學(xué)校學(xué)生在知識學(xué)習(xí)和接受過程中，絕大部分學(xué)生對實(shí)踐性知識掌握程度強(qiáng)于理論性知識，而且男生更擅長參與信息技術(shù)活動，動手能力相對較強(qiáng)，女生更為擅長對信息知識的了解和簡單使用;第二，不同性別的學(xué)生對不同類型知識的興趣和掌握水平不同，同時有些地區(qū)或?qū)W校在教育教學(xué)中比較重視學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致不同性別的學(xué)生信息素養(yǎng)存在著差異。在年級方面，中職三年級學(xué)生信息素養(yǎng)水平高于其他年級，且在各維度呈現(xiàn)遞增。除了基本信息素養(yǎng)之外，不同年級在學(xué)生信息素養(yǎng)的各維度有顯著影響。主要是高年級學(xué)生接受信息素養(yǎng)培養(yǎng)的時間更長，已經(jīng)具備信息技術(shù)知識和實(shí)踐操作技能;而且高年級學(xué)生經(jīng)歷不同學(xué)科的比賽、信息技術(shù)競賽、專業(yè)技能大賽、社會實(shí)習(xí)等各種活動，接受新事物的能力更強(qiáng)，但學(xué)生信息熟練度較為薄弱，仍需加強(qiáng)實(shí)踐操作能力。

（三）職業(yè)學(xué)校學(xué)生信息交流與創(chuàng)新的回歸分析

為了探究基本信息素養(yǎng)、信息技能、信息熟練度對信息交流與創(chuàng)新能力的影響作用，本研究先將基本信息素養(yǎng)、信息技能、信息熟練度這三個層面設(shè)置為自變量，信息交流與創(chuàng)新能力設(shè)置為因變量進(jìn)行相關(guān)性分析。通過分析得到的相關(guān)性系數(shù)可知（見表6），三個層面的因素變量與信息交流與創(chuàng)新能力變量之間都達(dá)到了顯著水平，說明每兩個預(yù)測變量之間都存在相關(guān)關(guān)系。然后再將基本信息素養(yǎng)、信息技能、信息熟練度這三個層面設(shè)置為自變量，信息交流與創(chuàng)新能力設(shè)置為因變量進(jìn)行回歸分析，結(jié)果可知，VIF的值均小于5，意味著不存在共線性問題。模型R平方值為0.677，意味著基本信息素養(yǎng)、信息技能、信息熟練度三個預(yù)測變量可以解釋信息交流與創(chuàng)新能力的67.7%變化原因。具體分析可知，基本信息素養(yǎng)、信息技能、信息熟練度對信息交流與創(chuàng)新能力均有顯著的正向影響。其中，信息技能對信息交流與創(chuàng)新的影響程度最高，主要是因?yàn)閷W(xué)生信息交流與創(chuàng)新能力的發(fā)展需要一定信息技術(shù)技能作為支撐，學(xué)生只有在掌握獲取、處理、搜集信息技能的情況下，才能更高效地利用信息技術(shù)開展交流與創(chuàng)新活動。

四、職業(yè)學(xué)校學(xué)生信息素養(yǎng)水平提升策略

（一）完善職業(yè)學(xué)校信息化環(huán)境建設(shè)

加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，完善職業(yè)學(xué)校信息化服務(wù)環(huán)境，提升職業(yè)學(xué)校信息化服務(wù)水平，以建設(shè)現(xiàn)代化帶動管理智能化、教學(xué)信息化。通過數(shù)字資源庫和服務(wù)平臺為師生提供獲取方便、內(nèi)容豐富的數(shù)字化教學(xué)資源，確保每位學(xué)生都能享受優(yōu)質(zhì)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，從而為整體改善學(xué)生的信息素養(yǎng)提供條件。學(xué)生通過學(xué)校提供的資源培養(yǎng)自身信息獲取、存儲、處理以及應(yīng)用的能力，完善個體信息素養(yǎng)知識體系結(jié)構(gòu)，并將信息知識內(nèi)化于實(shí)踐應(yīng)用，促進(jìn)個體信息素養(yǎng)綜合能力的全面發(fā)展。

（二）加強(qiáng)信息安全與倫理道德的宣傳教育

任何事物的發(fā)展都具有兩面性，信息知識和信息技術(shù)的高速發(fā)展是一把“雙刃劍”，它為社會帶來全新的發(fā)展機(jī)會，但同時也帶來了一些新的社會問題，因此需要社會成員具有較好的信息安全和倫理道德意識，能夠依據(jù)社會主流價值觀對相關(guān)信息進(jìn)行判斷和選擇[23]。從數(shù)據(jù)分析可知，在基本信息素養(yǎng)維度調(diào)查中，職業(yè)學(xué)校學(xué)生在信息安全和倫理道德方面相對薄弱。因此，職業(yè)學(xué)校應(yīng)把信息安全與倫理道德建設(shè)融入平時的課程中，以此來強(qiáng)化學(xué)生的道德教育。此外，可以通過海報、講座、廣播等多種方式加強(qiáng)對信息安全與倫理道德的宣傳，有意識地引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的信息安全與倫理道德價值觀，進(jìn)而提升學(xué)生的信息素養(yǎng)水平。

（三）夯實(shí)學(xué)生的信息實(shí)踐應(yīng)用能力

調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生已經(jīng)具備了獲取信息和搜索信息的基本技能，但還不能高效地對所獲取的信息進(jìn)行有效處理并將其運(yùn)用于對實(shí)際問題的求解過程中。鑒于此，職業(yè)學(xué)?？梢越Y(jié)合各個專業(yè)的特征，以“解決實(shí)際問題為主線”來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，充分挖掘信息技術(shù)在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中的作用。學(xué)生將已掌握的信息知識應(yīng)用于整個學(xué)習(xí)過程，不僅能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中意識到掌握信息的重要性，而且還能提升信息技術(shù)支持下的專業(yè)課程學(xué)習(xí)效率，改善自身的學(xué)習(xí)方式。

（四）強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新能力

隨著信息時代的來臨，創(chuàng)新能力對個人發(fā)展的影響越來越明顯。調(diào)查結(jié)果分析發(fā)現(xiàn)，職業(yè)學(xué)校學(xué)生的信息化創(chuàng)新能力不足，在一定程度上阻礙了學(xué)生信息素養(yǎng)的深入發(fā)展。因此，要強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。首先，學(xué)生可通過有意識地提高自身的信息意識，認(rèn)識到信息技術(shù)對自身發(fā)展和社會進(jìn)步的重要作用，增強(qiáng)對信息的敏感性和洞察力，善于從潛在信息中發(fā)現(xiàn)價值并將其進(jìn)行深度的劃分和重組，從而提高學(xué)生對信息的儲存與識別、加工與處理、交流與創(chuàng)新的能力水平。其次，學(xué)生應(yīng)增強(qiáng)信息技能和解決實(shí)際問題的能力，通過積極參與信息實(shí)踐活動（如信息技能競賽、科技展覽等），加深對信息知識和技能的理解，以信息技術(shù)的實(shí)踐應(yīng)用打破信息素養(yǎng)提升的困境。

（五）提升教師的信息化教學(xué)水平

教師信息應(yīng)用能力提升會潛移默化地影響學(xué)生信息素養(yǎng)，構(gòu)建服務(wù)教師信息素養(yǎng)能力提升的實(shí)踐機(jī)制，有助于營造良好的師生信息素養(yǎng)養(yǎng)成氛圍。教師應(yīng)在實(shí)踐教學(xué)中貫穿信息素養(yǎng)教育，積極主動地更新教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，將自身所具備的信息知識和技能與專業(yè)教學(xué)能力進(jìn)行深度整合，根據(jù)職業(yè)學(xué)校不同專業(yè)、年級學(xué)生的特點(diǎn)開展有效的信息化教學(xué)實(shí)踐。

信息素養(yǎng)已成為學(xué)生個人發(fā)展和競爭優(yōu)勢的核心要素。研究表明，基本信息素養(yǎng)、信息技能、信息熟練度和信息交流與創(chuàng)新能力能較好地反映職業(yè)學(xué)校學(xué)生的信息素養(yǎng)水平，職業(yè)學(xué)校學(xué)生基本信息素養(yǎng)、信息技能以及信息熟練度水平直接影響著學(xué)生信息交流與創(chuàng)新能力。后續(xù)研究工作中要根據(jù)職業(yè)學(xué)校學(xué)生信息素養(yǎng)實(shí)際發(fā)展情況對測量維度進(jìn)行修正，更科學(xué)地選擇測評工具和方法開展學(xué)生信息素養(yǎng)水平調(diào)查;同時，要從更多層面研究職業(yè)學(xué)校學(xué)生信息素養(yǎng)發(fā)展的影響因素，以便為學(xué)生信息素養(yǎng)水平提升提供更加全面的理論指導(dǎo)。

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（責(zé)任編輯：楊在良）