淺談小學(xué)英語生活化教學(xué)的研究與實踐

王紅英

摘要：新課改指出小學(xué)英語應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的生理和心理特點以及發(fā)展需求制定教學(xué)計劃，以培養(yǎng)學(xué)生英語興趣為目標(biāo)，幫助學(xué)生樹立英語學(xué)習(xí)自信，使學(xué)生具備簡單的語言交流能力，由此可見新課改更重視學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，促進生活化教學(xué)的發(fā)展。在實際教學(xué)中，教師可以采用生活化教學(xué)方式，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好、生活經(jīng)驗、認知能力開展英語活動，使得小學(xué)英語教學(xué)回歸生活，真正提高學(xué)生的英語理解、表達能力，促進小學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;生活化教學(xué);實踐研究

英語是人們表達想法的一種語言，它來源于生活也服務(wù)于生活，但英語與中文截然不同，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，許多教師只關(guān)注詞匯、語句、語法教學(xué)，忽視了學(xué)生語言運用能力的培養(yǎng)。而且大部分學(xué)生缺乏英語語言環(huán)境，容易出現(xiàn)不敢說英語的問題。因此，教師應(yīng)采用生活化教學(xué)方式為學(xué)生樹立自信，使學(xué)生潛移默化的提高英語能力，認識到英語還是的意義和作用。

一、小學(xué)英語生活化教學(xué)的意義

英語是一門重要的外語學(xué)科，在新課改背景下小學(xué)英語生活化教學(xué)能增強學(xué)生的知識技能，使學(xué)生在真實情境中獲得良好的學(xué)習(xí)體驗。在生活化教學(xué)中，教師可以運用多樣化教學(xué)資源，開展一些英語游戲或語言對話來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在互動中增強學(xué)生創(chuàng)作思維，提高學(xué)生的語言溝通交流能力。在小學(xué)英語教學(xué)中實踐生活化教學(xué)為師生都能帶來便利，如能讓學(xué)生主動用英語表達和交流，還改變了單一的教學(xué)模式[1]。英語在生活化教學(xué)中有著很強的優(yōu)勢，對于一個相同的單詞而言，傳統(tǒng)教學(xué)模式只是讓學(xué)生死記硬背知識點，沒有關(guān)注學(xué)生運用實踐能力的培養(yǎng)。生活化教學(xué)是讓學(xué)生在運用中記憶單詞，不僅能使學(xué)生全面了解單詞意思，還深化了學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，提高了學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率，這對小學(xué)英語教學(xué)有著重要的意義[2]。

二、小學(xué)英語生活化教學(xué)的實踐策略

（一）開發(fā)生活資源，優(yōu)化語言環(huán)境

在實踐生活化教學(xué)前，教師要深入研讀課本，尋找英語與生活中的聯(lián)系，科學(xué)合理的設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，拓展英語課堂的內(nèi)容，以此來增強學(xué)生生活中的英語認識，為學(xué)生營造出良好的語言環(huán)境。教學(xué)內(nèi)容是小學(xué)英語教學(xué)的關(guān)鍵，在生活化教學(xué)中，教師必須從學(xué)生的實際生活入手，開發(fā)一些生活中的英語資源，這樣才能提高學(xué)生對英語的接受能力，快速掌握英語教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)和運用英語資源，在生活化教學(xué)中用英語、說英語。例如在《Do you like fish？》的教學(xué)中，教師要分析學(xué)生學(xué)情，學(xué)生對生活中的事物有強烈的興趣，需要運用豐富多樣的活動吸引他們的注意力，為學(xué)生創(chuàng)造開口說英語的機會，使學(xué)生勇于創(chuàng)新和實踐英語語言。首先，可以出示學(xué)生常吃的事物，如牛奶、果汁、雞蛋、面包等，組織學(xué)生用“I like.../I dont like...”交流自己的飲食喜好順利導(dǎo)入課程內(nèi)容。接著出示“Listen and say”的相關(guān)圖片，為學(xué)生介紹課文主要內(nèi)容，Li Ming和媽媽、Danny到超市購物，他們買了哪些食物呢，以此來激發(fā)學(xué)生的課文閱讀興趣，引出rice、fish、vegetable、chicken等單詞，提問學(xué)生“Do you like fish/vegetable/chicken...？”讓學(xué)生結(jié)合自己的興趣用“Yes，I do/No I dont.”回答，在這一過程中自然導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生運用語言交流的機會。

（二）創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)英語興趣

新課改強調(diào)了英語聽、說、讀、寫的重要性，教師要在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生說英語的興趣，在朗讀、交流中增強學(xué)生英語綜合能力。情境教學(xué)是指模擬一個英語情境，讓學(xué)生在情境中掌握英語知識，在生活化教學(xué)中教師可以創(chuàng)設(shè)生活情境來激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動說英語、敢于說英語、不怕說錯英語，這樣才能增強英語教學(xué)效果，提高學(xué)生英語核心素養(yǎng)。例如在《What are you going to do there？》的教學(xué)中，教師可以提問學(xué)生“What day is it today？What classes do we have on...？What time is it now？What are you doing now？Whatclasses are you going to have this afternoon？”讓學(xué)生根據(jù)自己的實際情況回答，以此來創(chuàng)設(shè)真實的英語情境，與學(xué)生進行英語對話。再讓學(xué)生觀察課本中的圖片，說說張鵬打算干什么，自主學(xué)習(xí)本節(jié)課的新單詞和詞組，讓學(xué)生利用自己已經(jīng)具備的英語知識整合表達，調(diào)動起學(xué)生對英語的積極性和主動性。

（三）布置生活作業(yè)，鍛煉語言能力

傳統(tǒng)的小學(xué)英語作業(yè)都是讓學(xué)生抄寫、背誦，導(dǎo)致學(xué)生英語學(xué)習(xí)方法機械、思維封閉。在新課改該背景下，教師應(yīng)促進作業(yè)改革，設(shè)計生活化的作業(yè)實現(xiàn)教學(xué)課堂的拓展延伸，以此來增強學(xué)生的英語語言能力。以《They are in the zoo.》教學(xué)為例，教師可以為學(xué)生布置多種作業(yè)。首先，可以讓學(xué)生說出看到動物的英語，如在電視上看動物世界看到老虎說tiger，看到街上的小狗說dog，鍛煉學(xué)生看到事物說出單詞的能力，在反復(fù)練習(xí)中加深學(xué)生對詞匯的印象。其次，還可以布置表演作業(yè)，讓學(xué)生將課上學(xué)習(xí)的課文表演給父母，在表演中鍛煉學(xué)生的語言表達、創(chuàng)新能力。另外，還可以布置抄寫作業(yè)，如在生活中看到英語單詞或語句抄寫下來，逐漸增加學(xué)生的積累量，同時拓展學(xué)生的英語視野，在這種生活化的作業(yè)中提高學(xué)生語言能力。

三、結(jié)束語

綜上所述，生活化教學(xué)能為學(xué)生營造出良好的語言教學(xué)氛圍，充分調(diào)動起學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對英語知識產(chǎn)生感性的認知。在實踐生活化教學(xué)中，教師要充分挖掘生活中的英語素材，創(chuàng)設(shè)出生活化的教學(xué)情境，布置生活化的作業(yè)來加深學(xué)生的英語記憶，使學(xué)生主動將英語知識運用到實際生活中。

參考文獻：

[1]周婷.試論小學(xué)英語教學(xué)生活化的內(nèi)涵及策略[J].才智，2020（18）：5.

[2]白翠雪.小學(xué)英語生活化教學(xué)方法探究[J].中國校外教育，2020（13）：68+72.