淺談德育管理工作中班主任的角色定位

賈娜

摘要：在小學(xué)班級管理中，班主任是占據(jù)重要角色的，在德育管理工作中精確定位班主任角色，可以提高德育管理工作的效率，增進(jìn)師生之間的感情，更好的培養(yǎng)學(xué)生的道德觀念。在日常的管理工作中，班主任要從學(xué)生的心理狀況、生活、思想等方面進(jìn)行管理工作，為學(xué)生的健康成長保駕護(hù)航。

關(guān)鍵詞：班主任;德育管理;角色定位

班主任在日常管理工作中面對的工作比較繁重，要想更好的進(jìn)行德育管理工作，首先要做的就是進(jìn)行工作規(guī)劃和調(diào)整，作為一個班級的靈魂，只有科學(xué)合理的規(guī)劃工作才能發(fā)揮出自身的作用。在日常的班級管理中，有的教師就像孩子王一樣和學(xué)生打成了一片，又像管家一樣事事都管，到底如何定位班主任在德育管理工作中的角色？班主任即是培養(yǎng)學(xué)生成才的良師，又是時刻關(guān)系孩子各方面健康成長的事媽。筆者認(rèn)為，任何角色都不能合理的詮釋班主任的職責(zé)，只有讓學(xué)生健康的成長才是班主任最大的責(zé)任。

1、關(guān)注學(xué)生心理狀況，化身心理專家

當(dāng)前的教學(xué)模式是以學(xué)生為中心，確定學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，在德育管理工作中亦是如此，只有圍繞學(xué)生進(jìn)行德育管理工作，才能充分的了解學(xué)生真正所需。班主任要時刻關(guān)注學(xué)生的心理狀況，做好調(diào)查，充分的了解學(xué)生的心理變化，了解學(xué)生的真實想法，針對性的給予引導(dǎo)和教育。班主任要成為一名合格的“心理專家”，必須要和學(xué)生打成 一片，只有深入到學(xué)生當(dāng)中和學(xué)生做朋友，才能更準(zhǔn)確的把握住學(xué)生的心理動向，了解到學(xué)生的清緒變化給出正確的引導(dǎo)和教育。小學(xué)生受年齡和心智等因素的影響，情緒變化比較大，大多數(shù)學(xué)生都不會隱藏自己的清緒，班主任要抓住這一特點，正確判斷學(xué)生清緒的正負(fù)變化給予安慰和引導(dǎo)，在實際德育管理工作過程中不斷調(diào)整策略。在實際的德育管理工作中，班主任要隨時注意是否有新的問題出現(xiàn)，比如有的學(xué)生愛給同學(xué)起外號，帶有貶義的綽號會讓孩子產(chǎn)生心理情緒變化，甚至出現(xiàn)自卑問題。班主任要進(jìn)行及時干預(yù)，小學(xué)生感覺給其他人起綽號很好玩，但確忽視了對其他同學(xué)的影響，班主任可以以此為主體召開班級會議，讓同學(xué)們參與討論，對讓學(xué)生認(rèn)識到危害性，全員參與可以更好的讓學(xué)生發(fā)言，把想說的都說出來，讓學(xué)生在思想上達(dá)到共識。所以，關(guān)注學(xué)生心理問題不是只說不做，只有落實到位，才能培養(yǎng)學(xué)生更好的道德素養(yǎng)，做好德育管理工作。

2、日常管理工作，化身執(zhí)行教練

日常的班級管理，班主任事無巨細(xì)的都需要管理，涉及到的管理內(nèi)容頗多，工作量比較繁重。在日常管理中班主任要制定好執(zhí)行計劃，扮演“執(zhí)行教練的角色”，合理安排好日常工作計劃，保持靈敏的應(yīng)變意識。班級管理工作不僅是依靠班主任，還要有學(xué)生的參與這樣才能提升整個班級的管理品質(zhì)，在管理上班主任要不斷創(chuàng)新管理辦法，讓學(xué)生全員參與進(jìn)來，即減輕了班主任的壓力，又鍛煉了學(xué)生的管理能力、協(xié)調(diào)和配合能力。班級管理事務(wù)每天都需要班主任到位后開始開展進(jìn)行，要做好任務(wù)布置、管理、監(jiān)督等，更要有迎檢意識準(zhǔn)備好應(yīng)急預(yù)案。要充分發(fā)揮榜樣的力量，如在大掃除時班主任以身作則進(jìn)行衛(wèi)生打掃，學(xué)生的積極性會更高，發(fā)揮榜樣的力量。言傳身教、以身示范用實踐為學(xué)生上一堂德育管理的課，這才更加有說服力。比如在開展禮貌教育活動中，班主任讓學(xué)生主動見到老師問好，老師也要及時的禮貌回應(yīng)，讓學(xué)生感覺老師都非常的平易近人，建立起良好的師生關(guān)系，在對待班級管理工作中要有足夠的耐心，不能情緒化切記不能把情緒帶到日常的德育管理工作中。要學(xué)會找我處理技巧，把學(xué)生匯報上來的事情進(jìn)行科學(xué)分析，這樣才能提升管理效果。

3、做學(xué)生思想工作，化身知心姐姐

學(xué)生的思想工作是德育管理重要的部分，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、精神面貌都和思想有直接的關(guān)系。做好學(xué)生的思想工作是班主任直接面對的重要問題，對學(xué)生的思想老師也細(xì)致觀察，這樣才能及時的為學(xué)生進(jìn)行思想疏導(dǎo)。日常學(xué)習(xí)中學(xué)生難免會出現(xiàn)矛盾，老師要及時合理解決，讓學(xué)生之間的氛圍變的更加融洽，每個學(xué)生成長的環(huán)境不同，在家庭教育上接受能力也不同，條件優(yōu)渥的家庭學(xué)生自我中心意識比較強，這就容易和其他學(xué)生產(chǎn)生摩擦，在處理學(xué)生之間的問題時，班主任要有充足的耐心，更要有愛心。循序引導(dǎo)、耐心開導(dǎo)做學(xué)生的知心大姐姐，還需要有愛心，對學(xué)生循循善誘地引導(dǎo)，做學(xué)生的“知心姐姐”，學(xué)生之間產(chǎn)生了矛盾導(dǎo)致大打出手，班主任把學(xué)生叫到辦公室進(jìn)行詢問，不能各打五十大板要相信詢問事情的起因，過程中自己的行為和心理。耐心為學(xué)生分析其中的厲害關(guān)系，并理解在發(fā)生此種問題時所采取的態(tài)度和行為，然后在讓學(xué)生對自己的行為進(jìn)行自我評價，最終給出解決方法。此種問題中班主任在耐心對學(xué)生進(jìn)行思想疏導(dǎo)中，學(xué)生也在這一過程中對自己的思想和行為進(jìn)行了梳理，都清楚了自己這樣做所產(chǎn)生的問題，對自己的責(zé)任有了承擔(dān)，避免了以后在發(fā)生類似的錯誤，班主任也不用通過叫家長就把問題解決了，學(xué)生有了申辯的機會，記住了此次的教訓(xùn)，在今后的學(xué)習(xí)中在遇到問題更加原因告訴老師。如果班主任在發(fā)現(xiàn)同學(xué)之間出現(xiàn)矛盾時，沒有及時的了解和解決，學(xué)生可能在后期會繼續(xù)對立，越鬧越大。所以，對學(xué)生進(jìn)行耐心的思想教育，讓學(xué)生自覺形成個性認(rèn)知，教育效果顯著呈現(xiàn)出來。學(xué)生之間發(fā)生矛盾和問題是非常常見的，班主任要最到的就是及時解決化解，對學(xué)生進(jìn)行思想教育，做學(xué)生的知心姐姐，給予學(xué)生包容和理解，認(rèn)真聆聽學(xué)生的傾訴，這對化解矛盾糾紛有重要幫助。

4、結(jié)語

綜上所述，德育管理工作是一個長期性質(zhì)的管理工程，班主任在做好德育管理工作的同時，要更加關(guān)注學(xué)生的身心健康。小學(xué)階段是學(xué)生接受教育的開始階段，也是打下良好行為習(xí)慣的重要階段，學(xué)校和老師都要對德育管理工作給予重視。學(xué)生在校時間中和班主任是有最多接觸的老師，有問題學(xué)生都愿意找班主任訴說和解決，所以班主任更要提高認(rèn)識，時刻關(guān)注學(xué)生。德育工作的管理是為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，班主任可以制定不同的教學(xué)模式、談話模式，根據(jù)學(xué)生不同的心理年齡進(jìn)行施教，建立起良好的師生關(guān)系。德育教育也不只局限于學(xué)校，班主任也要做好和家長的溝通工作，德育管理工作需要社會、學(xué)校和家庭統(tǒng)籌，齊心協(xié)力，重在落實，從小抓起，事無巨細(xì)，讓小學(xué)階段的德育教育教學(xué)工作取得應(yīng)有的實效。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓梅.小學(xué)班主任工作中的德育管理探析[J].基礎(chǔ)教育研究，2016（6）.

[2]李必紅.新時代小學(xué)班主任德育工作的路徑探索[J].家庭生活指南，2019（4）.