淺談情景教學(xué)法在初中思想政治課堂教學(xué)中的運用

周娜

摘 要：初中生漸漸步入叛逆期，對理論知識和口頭教育十分反感，思想政治教學(xué)必須轉(zhuǎn)變方法才能提升實效。情景教學(xué)法在課堂上風(fēng)靡一時，它所具有的特征恰好能夠彌補過去教學(xué)中的不足，有益于教學(xué)效益的提高。文章簡要介紹了情景教學(xué)法的概念以及該方法在初中思想政治教學(xué)中的運用。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法;初中;思想政治教學(xué)

引言

思想政治課程長期以來重復(fù)書面教育和理論教育的模式，令學(xué)生產(chǎn)生了很強的疲憊感，因此在學(xué)習(xí)中缺少熱情，興趣低迷，教學(xué)效益始終處于難以提高的狀態(tài)。但是情景教學(xué)法的出現(xiàn)令我們看到了曙光，合理的利用并將它的作用發(fā)揮出來，思想政治教學(xué)一定能夠沖出瓶頸。

1.情景教學(xué)法介紹

情景教學(xué)法是教師根據(jù)課文所描繪的情景，創(chuàng)設(shè)出形象鮮明的投影圖畫片，輔之生動的文學(xué)語言，并借助音樂的藝術(shù)感染力，再現(xiàn)課文所描繪的情景表象，使學(xué)生如聞其聲，如見其人，仿佛置身其間，如臨其境;師生就在此情此景之中進行著的一種情景交融的教學(xué)活動。因此，“情景教學(xué)”對培養(yǎng)學(xué)生情感，啟迪思維，發(fā)展想象，開發(fā)智力等方面確有獨到之處[1]。

情景教學(xué)的最大特征就是實踐性，它將知識嵌入到與學(xué)生們熟悉的生活化活動中，讓他們借助自己已有的認知經(jīng)驗去理解并學(xué)習(xí)，從一定程度上對理論知識進行了簡化和立體化的呈現(xiàn)，降低了學(xué)習(xí)難度。情景教學(xué)法下，教學(xué)內(nèi)容是真實鮮活的，不局限于教材上的有限文字中。而思想政治這門課程與生活緊密相關(guān)，與這種教學(xué)方法的融合是具有很強可行性的。

2.情景教學(xué)法在初中思想政治教學(xué)中的運用

2.1創(chuàng)設(shè)生活情景

思想政治課程中的內(nèi)容無不在生活中有所體現(xiàn)，但是當知識在課本中以理論的形式呈現(xiàn)出來時，其本身便具有了理解的難度，學(xué)生探究的興趣也會削弱半分。而對于熟悉的生活場景，學(xué)生往往會有很強的接受力和好感，在面對生活情景時學(xué)生的情緒會更加飽滿，并且更加放松、更富有想象力，從而產(chǎn)生更強的求知欲。初中思想政治教學(xué)在情景創(chuàng)設(shè)當中應(yīng)一改傳統(tǒng)教學(xué)的呆板。在教師創(chuàng)設(shè)的思想政治教育相關(guān)的生活情景當中，能夠幫助學(xué)生真切的感受到思想道德法律的存在，教師通過學(xué)生較為熟悉的生活情景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在具有生活化的教學(xué)情景當中感悟政治課程學(xué)習(xí)的樂趣。

例如，在學(xué)習(xí)消費權(quán)益方面的內(nèi)容時，教師可以利用多媒體來設(shè)置一個商場的背景，通過多媒體設(shè)備帶領(lǐng)學(xué)生進入一家“商場”進行“購物”。學(xué)生都有過購物逛街的經(jīng)歷，教師可以組織學(xué)生進行角色扮演，由學(xué)生扮演退貨的顧客，教師扮演拒絕退貨的售貨員。通過“售貨員”與“顧客”之間的“交鋒”，讓學(xué)生們意識到消費者權(quán)益的重要性，應(yīng)該具備消費者權(quán)利意識。在生活當中面對消費過程中的“霸王條款”能夠使采用正確的方式來維護自己的合法權(quán)益[2]。利用學(xué)生熟悉的購物場景，使學(xué)生了解了消費者權(quán)益相關(guān)知識，更懂得了應(yīng)該使用法律作為武器來保護自己。

2.2創(chuàng)設(shè)問題情景

課堂教學(xué)當中，教師適時的提出問題往往會和學(xué)生建立良好的信息交流，同時也是教師了解學(xué)生知識掌握情況的重要途徑，獲得教學(xué)反饋，從而根據(jù)學(xué)生的反饋來對自己的教學(xué)方式進行有效調(diào)整。在課堂教學(xué)的過程當中，教師應(yīng)該有目的性的利用問題來靈活創(chuàng)設(shè)情境。在問題情景當中，引導(dǎo)學(xué)生主動對問題，發(fā)表自己的觀點和看法，調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，真正實現(xiàn)以學(xué)生為課堂主體的目標。

比如，在學(xué)習(xí)“公民的教育權(quán)利”內(nèi)容時，教師首先可以利用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示一則案例。在視頻中，一名中學(xué)生正背著書包上學(xué)，但是其父親則在后面追趕，阻止學(xué)生上學(xué)，告誡孩子上學(xué)是沒用的，不如回家做生意賺錢。在播放視頻后，教師設(shè)計這樣的問題：你認為視頻中父親的做法是否合理合法？你怎么看待輟學(xué)打工的問題？為什么很多家長還抱有上學(xué)不如回家做生意這樣的想法呢？讓學(xué)生交流討論，在此過程中感受到自己享受教育的幸福，珍惜自己的受教育機會。這樣的問題設(shè)計以情景為依托，為學(xué)生的思考和回答做出了引導(dǎo)，也使他們對問題的理解更立體、更深入。

2.3創(chuàng)設(shè)案例情景

初中思想政治教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生的思想道德、法律意識作為目標。通過創(chuàng)設(shè)的案例情景，將教材知識與案例進行結(jié)合，在學(xué)生對案例進行分析的過程當中，獲得深刻的領(lǐng)悟。在案例情景創(chuàng)設(shè)的過程當中，教師應(yīng)從三個方面來入手：首先，案例應(yīng)該注重時效性，更具有時代感的案例能夠更好地吸引學(xué)生。其次，選取貼近或與中學(xué)生自身生活相關(guān)的案例，如發(fā)生在學(xué)校、家庭、街道等。這種案例的示范性對于中學(xué)生來說更加的突出和有針對性，可以起到很好的示范作用。最后，要能夠引起中學(xué)生情感共鳴的案例[3]。通過運用這些具有時代特色，貼近學(xué)生學(xué)習(xí)生活的案例，教師再發(fā)揮自身教學(xué)能力創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從而拓展學(xué)生的視野。在情景當中幫助學(xué)生更好地了解和掌握教材以外更多的思想政治知識，不僅僅局限于書本知識當中，而是對思想政治有獨立的思考和看法，實現(xiàn)真正的素質(zhì)教育。

例如，在學(xué)習(xí)熱愛生命，保護自身安全的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以展現(xiàn)當前引起社會關(guān)注的校園欺凌問題。通過一些校園欺凌案例的展示，引導(dǎo)學(xué)生意識到校園安全不僅僅是學(xué)校的責任，作為學(xué)生，自身也是校園安全的保衛(wèi)者和受益者。不珍愛生命，不尊重他人健康權(quán)，不僅會受到學(xué)校的處罰，甚至?xí)|碰法律的底線。在案例展示當中，培養(yǎng)學(xué)生的責任感，學(xué)會尊重身邊的同學(xué)，杜絕校園欺凌事件的發(fā)生。

3.結(jié)語

情景教學(xué)法的優(yōu)勢和作用，相信有過實踐經(jīng)驗的教師都深有體會，很多學(xué)生也對情景教學(xué)體驗進行了良好的反饋，表明了自己對相關(guān)教學(xué)活動的濃厚興趣。教師在充分重視情景教學(xué)應(yīng)用的同時，也要時刻具備求索的意識，不斷改變教學(xué)設(shè)計的模式和主題，保持住情景教學(xué)的新鮮感，否則長期重復(fù)同樣的情景，效果會不斷下降。廣大教師需要在以后的教學(xué)中多多研究。

參考文獻

[1]呂穎藝.核心素養(yǎng)背景下思想政治課開展的思考與探索——以《新時代的勞動者》為例[J].好家長，2018（7）：83.

[2]張司南.試論在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》第五章教學(xué)中引入情景劇的探索與實踐[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（35）：36-36.

[3]付山容，冉崇榧.關(guān)于情景教學(xué)法在初中思想政治課堂的應(yīng)用之我見[J].大觀周刊，2013（03）：192-193.