基于“大思政教育”理念的高職思想政治教學(xué)改革研究

【摘 要】當(dāng)前，隨著市場經(jīng)濟(jì)下外國思潮的不斷涌入，傳統(tǒng)的思政教育受到嚴(yán)重的沖擊，因此，為了適應(yīng)新時代對高職思政教育的新要求，高職院校一定要積極改革。本文主要針對基于“大思政教育”理念的高職思想政治教學(xué)進(jìn)行分析和研究，希望給予我國高職思政教育以參考和借鑒。

【關(guān)鍵詞】大思政教育;高職院校;思想政治教學(xué);改革

對高職學(xué)生來說，思政教育對促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高以及全面發(fā)展具有關(guān)鍵意義。新時代下，人才不僅要具備較強(qiáng)的專業(yè)知識，同時還要具備高尚的道德情操以及正確的人生觀、價值觀、世界觀。新時期下，由于市場經(jīng)濟(jì)的深入、教學(xué)理念以及教學(xué)模式落后等多方面因素的影響，高職院校對思政教育越加不重視。因此，為了促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，高職院校要在“大思政教育”的理念下，對思政教學(xué)進(jìn)行改革。

一、創(chuàng)新思政教學(xué)施教主體

（1）轉(zhuǎn)變教師身份。轉(zhuǎn)變教師身份是實(shí)現(xiàn)“大思政教育”的基礎(chǔ)和前提。思政教學(xué)的質(zhì)量主要取決于教師的授課水平以及思想認(rèn)識。在思政教育中，教師要從傳統(tǒng)的教師型轉(zhuǎn)變?yōu)閷?dǎo)師型，在教學(xué)中尊重學(xué)生的主體地位，注重提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)育人與教書的有機(jī)結(jié)合。在傳授學(xué)生知識的同時，更加關(guān)心學(xué)生的生活，成為學(xué)生人生、生活以及學(xué)習(xí)的導(dǎo)師。只有切實(shí)轉(zhuǎn)變教師身份，才會提高社會、高校以及學(xué)生對思政課的重視，確保思政教學(xué)為學(xué)生的綜合發(fā)展保駕護(hù)航。

（2）下放教育權(quán)利。當(dāng)前，我國高職院校的辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，但是思政教師的數(shù)量卻沒有明顯增加，思政教師的教學(xué)任務(wù)繁重，思想壓力較大，導(dǎo)致教學(xué)難度增加。因此，如何集中以及調(diào)動高職院校的教學(xué)力量，彌補(bǔ)思政教學(xué)中的缺陷，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量，是當(dāng)前高職院校面臨的重要問題。

思政教師團(tuán)隊(duì)要實(shí)現(xiàn)專職與兼職有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮班主任以及學(xué)生輔導(dǎo)員的積極作用，讓他們承擔(dān)一部分教學(xué)內(nèi)容。尤其是在實(shí)踐教學(xué)中，要建立以及完善教育交互模式，將學(xué)生干部以及學(xué)生黨員培養(yǎng)成教師的助手，并且利用他們深入到學(xué)生群體中，使其發(fā)揮思政教育工作。高職院校還可以將寢室管理員培養(yǎng)成思政教育的實(shí)施者，在日常寢室管理中開展思政教育。同時，院校還可以通過校企合作的形式，在企業(yè)內(nèi)建立思政教育的實(shí)習(xí)以及實(shí)訓(xùn)基地，并且聘請企業(yè)的優(yōu)秀員工以及相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)作為思政教師，為學(xué)生開展思政教育。院校還要將一些基礎(chǔ)課和專業(yè)課的教師填充到思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)中，進(jìn)而在思政教學(xué)中扮演關(guān)鍵角色，成為改進(jìn)和加強(qiáng)思政教育的得力助手和重要力量。通過上述途徑可以有效提高思政教育的質(zhì)量，將思政教育滲透到學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)中，確保學(xué)生思想先進(jìn)，為今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（3）引入教學(xué)典型。面對激烈的社會競爭，高職學(xué)生起點(diǎn)較低，因而在對前途充滿希望的同時，也充滿恐懼和迷茫，擔(dān)心畢業(yè)后找不到工作。因此，在進(jìn)行思政教育的過程中，教師要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和激勵，根據(jù)社會形勢以及教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)情景中引入教學(xué)典型。并且通過對典型人物的先進(jìn)事跡、創(chuàng)業(yè)歷程、業(yè)務(wù)能力、職業(yè)操守、個人修養(yǎng)以及奮斗精神對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，對學(xué)生的生活、工作以及學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極影響。引入教學(xué)典型要比傳統(tǒng)的說教更受到學(xué)生的歡迎，在引入典型人物過程中，教師要注重引入發(fā)生在學(xué)生身邊的人物，往往身邊的人物更具有層次感以及立體性，具有飽滿的血肉以及豐富的情感。教師要將典型引入和理論教育充分結(jié)合，準(zhǔn)確把握社會涌現(xiàn)的典型人物，推廣以及學(xué)習(xí)其先進(jìn)事跡，注重挖掘?qū)W生身邊典型人物，邀請?jiān)盒．厴I(yè)的成功人士親自授課，通過自己鮮活以及生動的實(shí)例，對學(xué)生開展思政教育，進(jìn)而鼓勵學(xué)生奮斗進(jìn)取，實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展。

二、創(chuàng)新思政教育施教模式

（1）突破傳統(tǒng)模式。高職院校要更新思政教育理念，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，進(jìn)而提高思政教學(xué)的質(zhì)量和效率。在理論教學(xué)中，教師要注重與學(xué)生的互動與交流，實(shí)現(xiàn)雙向教學(xué)，將理論傳授與案例分析充分結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情景。當(dāng)前，隨著學(xué)生思維的空前活躍，高職思政教育要實(shí)現(xiàn)有效拓展，由傳統(tǒng)的課堂教學(xué)逐漸拓展到校外思政教學(xué)、校園思政活動以及教育第二課堂，通過主題鮮明、內(nèi)容豐富以及形式多樣的教育方式提高思政教育的質(zhì)量。同時，學(xué)生社團(tuán)以及校園文化都能夠作為思政教育的主陣地。通過上述活動，學(xué)生可以將理論知識與實(shí)踐活動充分結(jié)合，進(jìn)而對思政教育產(chǎn)生深刻的理解和體驗(yàn)，提高學(xué)生的思想認(rèn)識，讓學(xué)生認(rèn)識到思政教育不是空洞的說教，與自己的未來發(fā)展和身心健康具有密切關(guān)系，是提高自身綜合素養(yǎng)的必修課。

隨著社會與校園壁壘的破除，生產(chǎn)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)、勤工助學(xué)、社會服務(wù)以及社會調(diào)研等社會實(shí)踐方式，也逐漸成為思政教育的重要手段，因此，教師要常規(guī)化、有體系以及有組織的進(jìn)行參與，并且提供給學(xué)生引導(dǎo)、鼓勵和支持。在企業(yè)實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生可以將理論知識運(yùn)用到實(shí)踐中，認(rèn)識到事物之間的規(guī)律和聯(lián)系。同時，在實(shí)踐中也體會到和諧社會、榮辱觀、集體感、職業(yè)道德以及愛國主義等精神，為思政教學(xué)起到事半功倍的效果，進(jìn)而為學(xué)生的發(fā)展奠定思想基礎(chǔ)。

（2）深入潛隱層面。高職院校要將思政教學(xué)深入到潛隱層面，實(shí)現(xiàn)思政教學(xué)的主動滲透、主動占領(lǐng)以及全面開展。例如在院校BBS中，高校要安排擅長溝通、思維活躍、科研能力強(qiáng)以及綜合素質(zhì)高的專業(yè)人員，就當(dāng)前學(xué)生的心理動態(tài)以及社會思潮進(jìn)行分析和研究，并且對學(xué)生開展科學(xué)的疏導(dǎo)。又例如，高職院校要設(shè)立心理輔導(dǎo)信箱，或者在網(wǎng)上開展在線溝通，及時了解學(xué)生的心理動態(tài)，并且采取針對性教育。

思政教育要體現(xiàn)出創(chuàng)新性、針對性以及時效性，但同時也對教師的綜合素質(zhì)提出了新要求，教師在與學(xué)生開展互動交流的同時，要將學(xué)生的思想問題與教學(xué)實(shí)際充分結(jié)合，為學(xué)生排憂解難、釋疑解惑。教師還要對社會難點(diǎn)以及熱點(diǎn)問題具有科學(xué)的看法和認(rèn)識，深入了解學(xué)生心態(tài)，將現(xiàn)實(shí)與理論充分結(jié)合。保證思政教育如春雨般深入學(xué)生內(nèi)心，以理論服人、從情感入手，滲透到學(xué)生生活以及學(xué)習(xí)的各個方面，實(shí)現(xiàn)育人全程化。

三、結(jié)語

我國高職院校思政教育依然存在很多問題，例如制度面臨改善、體系有待優(yōu)化，方式還需改進(jìn)等，因此加強(qiáng)高職思政教育任重而道遠(yuǎn)。在“大思政教育”理念下，高職院校要不斷開拓進(jìn)取，探究教學(xué)新思考、新途徑以及新形勢，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，為學(xué)生未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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作者簡介：

張春蘭（1979～），女，漢族，河南鄭州人，研究生，鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，從事馬克思主義理論與思想政治教育研究。