小學(xué)數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)的實施

郭春輝

摘 要：巧用分層異步教學(xué)法是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法科學(xué)靈活性與教學(xué)效果最佳化的重要措施，也對小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)及學(xué)習(xí)探究能力等產(chǎn)生了重要影響。本文簡單介紹了小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用分層異步教學(xué)法的重要性，為擴大其對實現(xiàn)小學(xué)素質(zhì)教育改革目標的助推作用提出一些新建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);分層異步教學(xué)法;應(yīng)用策略

引言

傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)以無差別式或模版式教學(xué)為主，忽略了小學(xué)生數(shù)學(xué)知識水平與自主學(xué)習(xí)能力等的個體差異性，限制了小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)效果的提升，因此，老師應(yīng)巧用分層異步教學(xué)法來踐行因材施教及生本教育理念，為提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)目標等針對有效性奠定了基礎(chǔ)。

一、分層異步教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教工作中的應(yīng)用意義

在小學(xué)五年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作中應(yīng)用分層異步法教學(xué)能夠有效的促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。這一教學(xué)方式的提出較大程度上結(jié)合了學(xué)生在小學(xué)階段心理發(fā)展規(guī)律的特點，充分的結(jié)合學(xué)生的好奇心、求知欲等內(nèi)容，對于促進學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性的提高有著非常重要的作用。并且在對學(xué)生進行分層的過程中，不僅單單只考慮學(xué)生的個性特點，也考慮學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、心理狀態(tài)等眾多因素，之后結(jié)合不同階段的學(xué)生的開展針對性的教學(xué)方式，因材施教。這一教學(xué)方式徹底打破了傳統(tǒng)統(tǒng)一的教學(xué)模式，與之相比更加貼合于學(xué)生的實際情況，進而促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效提高。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)的實施策略

（一）學(xué)生的分層

在小學(xué)五年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作中應(yīng)用分層異步教學(xué)法，其基礎(chǔ)部分在于學(xué)生的分層。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，一切教學(xué)活動都應(yīng)圍繞學(xué)生進行開展。分層是分層異步教學(xué)法中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，一般情況下分層的依據(jù)是學(xué)生之間所存在的個體差異，根據(jù)學(xué)生個體特征的不同的對學(xué)生的進行分類，對于同一類型的學(xué)生，教師就可以充分地采用針對性的教學(xué)方式開展教學(xué)活動，能夠有效地促進學(xué)生對知識點的高效掌握，對于促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高也有著非常重要的作用。將分層異步教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生之間所存在的個體差異放在重要位置上，之后結(jié)合其他各方面的內(nèi)容，進而更好地促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展。

（二）教學(xué)目標的分層

學(xué)生因為生長環(huán)境、遺傳因素等眾多因素的影響，使得學(xué)生學(xué)習(xí)能力等其他各方面的能力存在一定的差異，因此在教學(xué)工作開展的過程中，長時間地采用一種教學(xué)方式，并不能滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，知識的掌握程度也存在著較大的差異。為了更好地解決教學(xué)工作中的這一大難題，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進行充分的掌握，針對不同層次的學(xué)生針對性地設(shè)置學(xué)習(xí)目標，能夠有效地促進學(xué)生數(shù)學(xué)能力水平的提高，使得所有學(xué)生能夠有一個可以達到的向上的動力，從而更好地促進學(xué)生今后的發(fā)展。

（三）課堂問題的分層設(shè)置

新課改背景下，對于學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)提出了更高的要求。在小學(xué)五年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作開展的過程中，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)對于學(xué)生今后的發(fā)展有著非常重要的作用。因此教師應(yīng)當(dāng)充分的結(jié)合不同層次的學(xué)生實際情況與個性特征，針對性地設(shè)置課堂問題，吸引學(xué)生的課上注意力，在一個個問題的引導(dǎo)下對知識內(nèi)容的講解不斷的深入，能夠有效地促進學(xué)生分析問題、解決問題能力的提高，進而促進學(xué)生數(shù)學(xué)水平的有效提高，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

（四）不同層次學(xué)生的指導(dǎo)

在應(yīng)用分層異步教學(xué)法的過程中，其分層的依據(jù)在于學(xué)生的個性特點，教師應(yīng)當(dāng)充分地了解學(xué)生的實際情況，針對性地對學(xué)生進行學(xué)習(xí)指導(dǎo)。在對學(xué)生進行針對性指導(dǎo)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)重點關(guān)注學(xué)生在各個階段學(xué)習(xí)之間的過渡階段，做好引導(dǎo)者的工作，幫助學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)知識，促進學(xué)生數(shù)學(xué)知識面的有效拓展，對于促進學(xué)生各方面能力的提高有著非常重要的作用。

（五）分層練習(xí)策略

課后練習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)工作開展中的重要組成部分。在應(yīng)用分層異步教學(xué)法的過程中，對于課后練習(xí)環(huán)節(jié)的開展教師同樣需要充分地結(jié)合學(xué)生實際情況，在學(xué)生進行不斷練習(xí)的過程中，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己所存在的不足，進而在教師的指導(dǎo)下對學(xué)習(xí)方式或練習(xí)方式進行針對性的調(diào)整，能夠有效地促進學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有更加深入的理解與掌握，能夠較大程度上學(xué)生解題能力與獨立思考能力的提高。

（六）分層評價策略

由于學(xué)生根據(jù)一定的標準分為不同的層次，在教學(xué)工作的開展過程中所采用的教學(xué)方式、教學(xué)方案存在一定的不同之處，因此在對教學(xué)活動進行評價時不能采用統(tǒng)一評價標準進行評價，針對不同層次的學(xué)生合理的設(shè)置不同的評價方式，能夠真實客觀地反映分層異步教學(xué)法在小學(xué)五年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作中所取得的教學(xué)成果，對于教學(xué)活動所存在的不足之處進行客觀的分析，能夠有效地對教學(xué)方案進行改進與完善，促使分層異步教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中的高效應(yīng)用。

（七）合理分層

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，采用分層異步教學(xué)模式是指在教學(xué)內(nèi)容相同的條件下，教師根據(jù)學(xué)生的不同層次，設(shè)計合理的教學(xué)計劃，使學(xué)習(xí)層次較高的學(xué)生提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使層次較低的學(xué)生不會缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，使不同層次的學(xué)生能更好地交流溝通、互相幫助、共同探討學(xué)習(xí)方面的發(fā)現(xiàn)。同時，教師在制訂計劃的時候，可以根據(jù)層次較高學(xué)生的特點，把學(xué)習(xí)目標制訂得高些，在他們充分掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識之后，設(shè)計一些更能激發(fā)潛力及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性的計劃。根據(jù)層次較低的學(xué)生的特點，把學(xué)習(xí)目標制訂得更適合他們，在他們充分掌握基礎(chǔ)知識的同時，制訂一些鍛煉其思維的學(xué)習(xí)方案，鞏固所學(xué)的知識。這種教學(xué)模式，可以在一定程度上較為有效地調(diào)動學(xué)生的思維，激發(fā)教師教學(xué)的積極性，為學(xué)生創(chuàng)造自由平等的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。

三、結(jié)論

正視傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的弊端，充分認識到分層異步教學(xué)法對推進小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育改革進程及提高小學(xué)生數(shù)學(xué)知識水平的重要意義，主動學(xué)習(xí)掌握及運用分層異步教學(xué)法運用技巧，通過小學(xué)生分層、教學(xué)目標分層、課堂問題分層等途徑來提高分層異步教學(xué)法運用效果，為實現(xiàn)小學(xué)生數(shù)學(xué)能力及小學(xué)數(shù)學(xué)教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

參考文獻

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