高中政治教學(xué)滲透立德樹人理念的實踐探索

董濤濤

摘 要：對于高中政治教學(xué)而言，綜合性的內(nèi)容不僅涉及到了人文地理知識，更包含社會綜合知識，教師不僅要在教學(xué)的過程中引導(dǎo)學(xué)生形成正確的道德觀、人生觀和價值觀，還要結(jié)合當前社會的發(fā)展情況以及未來社會的發(fā)展趨勢培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。立德樹人理念就是在這種教育目標下所總結(jié)出的教育思想，學(xué)科教學(xué)與德育進行結(jié)合，以此來促進學(xué)生綜合能力的提高。本文基于高中政治教學(xué)滲透立德樹人理念的實踐探索展開論述。

關(guān)鍵詞：高中政治教學(xué);滲透立德樹人理念;實踐探索

引言

學(xué)校是對學(xué)生開展知識傳授、文化熏陶、德育滲透的主要陣地。然而近年來，高中生道德意識匱乏、思想行為乖張的案例屢見不鮮，有很多學(xué)生在學(xué)校以自我為中心，與同學(xué)及老師的關(guān)系非常不融洽;還有部分學(xué)生行為蠻橫，缺乏基本的尊師重道和自我約束意識，甚至對教師大打出手，遵紀守法觀念淡薄;更有部分中學(xué)生對父母缺乏基本的感恩意識，甚至做出傷害父母、傷害家庭的事。這類新聞頻頻出現(xiàn)，給我們的教育敲響了警鐘。在高中階段，學(xué)校需要注重對學(xué)生開展教育引導(dǎo)，深入落實立德樹人理念。

一、教師身體力行，給予學(xué)生直接正面的教育

教師是智慧的傳播者，更是學(xué)生不斷學(xué)習(xí)和模仿的榜樣。教師要注重對學(xué)生的有效引導(dǎo)和教育，使學(xué)生在心底萌生對教師的敬重，從而更有利于立德樹人理念的深入落實。如教師在講解政治課程時，通過旁征博引促進學(xué)生對知識的理解，以淵博的知識儲備、態(tài)度鮮明的價值觀念，給予學(xué)生最直接的教育和鼓勵。同時，教師要格外關(guān)注學(xué)生的品德和行為，如有的學(xué)生在政治課上瀏覽課外書籍，針對這種情況，教師可以采用自我調(diào)侃的態(tài)度，檢討肯定是自己的課程很無趣，才會使學(xué)生沉溺課外書籍。這種做法保護了學(xué)生的自尊，拉近了師生關(guān)系，使學(xué)生對教師更加尊重。

二、深入挖掘教材德育資源，緊貼學(xué)生生活經(jīng)驗

目前高中政治課程存在不少問題，其中最突出的問題是德育教育流于表面化，沒有做到落地生根。其原因一方面在于以往教師對高中政治課的德育教育部分重視程度不夠;另一方面在于教師沒有深入分析教材，采取正確有效的教學(xué)方法，使得德育教育如蜻蜓點水，沒有深入到學(xué)生的內(nèi)心深處，自然無法給學(xué)生留下深刻的烙印。針對此問題，教師應(yīng)當在重視德育教育，將立德樹人理念滲透到高中政治課的同時，也應(yīng)當深入思考如何才能使立德樹人思想真正實現(xiàn)落地。此前無法落地并感化學(xué)生的原因在于，學(xué)生普遍認為德育是一種看似很高大上的事物，并且與自己的學(xué)習(xí)生活沒有太大的聯(lián)系，甚至認為德育教育是一種空洞的教育。為幫助學(xué)生進一步了解德育教育的內(nèi)容與內(nèi)涵并最終真正感化學(xué)生，教師可以采取深入挖掘教材中的德育資源的辦法，并與學(xué)生的日常生活與經(jīng)驗相結(jié)合，使學(xué)生逐漸了解德育的重要性。教師分析高中政治教材時應(yīng)當發(fā)現(xiàn)，教材中有很多課程都可以與學(xué)生的日常生活相聯(lián)系，并且教師在每一課的教學(xué)過程中都可以滲透德育教育與立德樹人理念。學(xué)生對德育教育中滲透立德樹人理念的接受現(xiàn)狀要求教師深入挖掘教材資源，并在教學(xué)過程中真正使學(xué)生轉(zhuǎn)變課本內(nèi)容與個人生活過于遙遠、德育教育是一種空洞的教育的觀念，從而實現(xiàn)高中政治課堂滲透立德樹人理念的落地。而如何有效深入挖掘教材德育資源，緊貼學(xué)生生活經(jīng)驗則成為高中政治教師需要考慮的問題。開闊的視野和豐富的知識結(jié)構(gòu)能夠幫助教師在深入挖掘教材德育資源的過程中做到推陳出新，并能夠?qū)斀袷澜绲陌l(fā)展變化與教材內(nèi)容進行深入結(jié)合。

三、在政治教學(xué)中引入社會現(xiàn)象，向?qū)W生有效滲透德育教育

對政治課程教學(xué)來講，教師可將社會時事和新聞引入到教學(xué)當中來，從而幫助學(xué)生更好的掌握和理解政治知識，并讓學(xué)生進一步體會政治學(xué)習(xí)過程中所包含的思想道德品質(zhì)，促進學(xué)生自身思想道德品質(zhì)的提升，從而充分發(fā)揮政治課程德育教育的功能。在引入社會實例時，教師可先提出實際案例，而后讓學(xué)生對案例展開討論、表達自己的真實看法，而后教師再對學(xué)生的表達進行評價匯總。比如，在學(xué)習(xí)《政府的職能：管理與服務(wù)》這一課時，教師就可根據(jù)政府具備的權(quán)利只能以及責(zé)任引入社會真實事例展開教學(xué)，從而在幫助學(xué)生更好的掌握本課知識點，同時也向?qū)W生有效滲透德育教育。

四、注重問題引導(dǎo)，加深學(xué)生德育認知

在傳統(tǒng)的高中政治課堂中，教師過度重視學(xué)生對理論知識的學(xué)習(xí)，在課堂上給學(xué)生灌輸知識。教師帶領(lǐng)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的空間，這樣的政治課堂沒有學(xué)生獨立思考的土壤，不利于立德樹人理念的滲透，影響學(xué)生德育素養(yǎng)的發(fā)展。教師在滲透立德樹人理念時，可以在課堂上用提問的方式對學(xué)生進行引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠參與到課堂之中，借助富有議論性的問題來引導(dǎo)學(xué)生進行思考與討論，讓學(xué)生進行獨立思考，在思考與討論的過程中加深學(xué)生對德育知識的認知，促進學(xué)生德育素養(yǎng)的發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)《政治權(quán)利與義務(wù)：參與政治生活的基礎(chǔ)和準則》時，教師可以用貼近學(xué)生生活的例子來對學(xué)生進行提問，“假如最近城市內(nèi)出租車問題頻發(fā)，政府就出租車管理問題向全市人民征集管理意見投票，那么作為公民的你，有權(quán)利和義務(wù)投票嗎？”“會對你的生活有哪些影響？”“如果你發(fā)現(xiàn)某地公職人員存在不合理的行為，你會怎么做？”引導(dǎo)學(xué)生進行討論，啟發(fā)學(xué)生獨立思考，讓學(xué)生能夠通過思考與討論明確自身的權(quán)利與義務(wù)，讓學(xué)生學(xué)會合理運用自己的政治權(quán)利，履行自己的政治義務(wù)，樹立學(xué)生正確的權(quán)利觀與義務(wù)觀，促進學(xué)生德育素養(yǎng)的發(fā)展。

結(jié)束語

發(fā)展學(xué)生的德育素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，對學(xué)生的一生都有著重要的影響。在高中政治教學(xué)中，教師應(yīng)當站在學(xué)生的角度，以學(xué)生為本在課堂內(nèi)進行立德樹人理念的滲透，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)德育知識的興趣，使得學(xué)生能夠在潛移默化中受到影響，主動規(guī)范自身的行為，最終成長為滿足新時代社會需求的高素質(zhì)綜合型人才。

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