高職院校教師企業(yè)掛職鍛煉的實(shí)踐與思考

王淼 伍志丹

摘 要：高等職業(yè)教育要求雙師型教師，企業(yè)掛職鍛煉是評(píng)雙師型教師的必備條件之一，學(xué)校和教師個(gè)人都非常重視并積極參與，而當(dāng)前高職教師掛職鍛煉的效果并不理想，筆者通過(guò)近半年的企業(yè)掛職鍛煉，深入企業(yè)一線(xiàn)，有效的進(jìn)行企業(yè)鍛煉，反思并提出企業(yè)掛職的改進(jìn)意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：高職教師;企業(yè)掛職;實(shí)踐

根據(jù)國(guó)務(wù)院印發(fā)的《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中提出的要求，在5-10年左右時(shí)間，促進(jìn)產(chǎn)教融合校企雙元育并多措并舉打造“雙師型”教師隊(duì)伍，全國(guó)各大教育部門(mén)及高等職業(yè)院校均制定了相關(guān)政策，鼓勵(lì)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)。企業(yè)掛職鍛煉是雙師型教師評(píng)定的重要條件之一，大部分學(xué)校已經(jīng)出臺(tái)了相關(guān)政策，但在具體實(shí)施過(guò)程中，仍存在許多值得思考和探索的問(wèn)題。

一、企業(yè)掛職鍛煉崗位分類(lèi)

按照企業(yè)的實(shí)際情況，可以分為技術(shù)管理崗位和技術(shù)崗位，高職院校教師可以根據(jù)自身情況進(jìn)行選擇。通常一線(xiàn)教師會(huì)選擇技術(shù)崗位進(jìn)行掛職，行政崗的老師一般會(huì)選擇管理崗位進(jìn)行掛職。

技術(shù)崗位對(duì)教師自身的專(zhuān)業(yè)能力要求較高，最好能專(zhuān)業(yè)對(duì)口，教師以學(xué)徒的身份直接參與到項(xiàng)目當(dāng)中，了解企業(yè)文化，熟悉企業(yè)生產(chǎn)流程，掌握相關(guān)生產(chǎn)工藝技巧等。

管理崗位包括生產(chǎn)管理、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)和銷(xiāo)售、職工培訓(xùn)等，對(duì)于學(xué)校的管理崗位老師而言，管理的對(duì)象發(fā)生了巨大的改變，面對(duì)的人和事務(wù)也都是陌生的，因此需要多觀(guān)察多學(xué)習(xí)多思考，才能勝任企業(yè)管理崗位。

二、企業(yè)掛職過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題

在企業(yè)掛職鍛煉過(guò)程中有很多問(wèn)題，主要體現(xiàn)以下四個(gè)方面：

1.政策方面：

雖然國(guó)務(wù)院出臺(tái)了總的指導(dǎo)政策，但是企業(yè)掛職是需要多方面協(xié)調(diào)的工作任務(wù)，教育系統(tǒng)和企業(yè)原本的運(yùn)行機(jī)制和經(jīng)營(yíng)理念差距甚大，高等職業(yè)院校屬于事業(yè)型單位，以培養(yǎng)社會(huì)主義接班人為己任，企業(yè)的運(yùn)行模式屬于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，以營(yíng)利為目的。校企雙方的經(jīng)營(yíng)理念完全不同，教師入企業(yè)掛職對(duì)于企業(yè)而言是增加了額外負(fù)擔(dān)，所幸掛職期間的所有工資都由學(xué)校承擔(dān)，企業(yè)無(wú)后顧之憂(yōu)，尚愿意接收掛職教師。

2.學(xué)校方面：

高職學(xué)校目前發(fā)展速度快、規(guī)模大，學(xué)生人數(shù)連年擴(kuò)招，班級(jí)人數(shù)增加，學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量下降，對(duì)教師人數(shù)和素質(zhì)的要求日益提高，因此，能夠放下工作，全身心投入到掛職中的教師少之又少，學(xué)校需要提供掛職教師的工資和績(jī)效，開(kāi)支較大。

3.企業(yè)方面：

針對(duì)掛職教師的實(shí)際情況提供相應(yīng)的崗位，但是很多部門(mén)的工作都是系統(tǒng)的，不是一朝一夕就可以勝任的，而且考慮到生產(chǎn)需要，沒(méi)有多余的人員完成掛職教師的指導(dǎo)工作，監(jiān)管不力等。

4.教師個(gè)人方面：

學(xué)校方面教學(xué)任務(wù)重，很難脫產(chǎn)到企業(yè)完成企業(yè)實(shí)踐，教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐崗位不能完全契合，企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)不足，時(shí)間短且不連續(xù)，無(wú)法完整參加一個(gè)生產(chǎn)項(xiàng)目的整個(gè)流程等。

三、解決方案

由國(guó)家出臺(tái)對(duì)于企業(yè)接收教師掛職的優(yōu)惠政策，減免稅收或者增加補(bǔ)助等，提高企業(yè)的積極性，要求企業(yè)制定相應(yīng)的培養(yǎng)方案，做到盡職盡責(zé)幫助學(xué)校完成教師企業(yè)掛職鍛煉。

學(xué)校要有詳細(xì)的教師企業(yè)掛職鍛煉規(guī)劃，落實(shí)到每一位教師，明確掛職期間的待遇，有效提高教師企業(yè)掛職的積極性，避免校方事務(wù)影響掛職教師，讓教師無(wú)后顧之憂(yōu)，專(zhuān)心投入到企業(yè)掛職鍛煉中。學(xué)校需要有科學(xué)合理的管理和考核制度，明確實(shí)踐鍛煉目的和內(nèi)容，避免有老師出現(xiàn)虛假行為。

教師個(gè)人明確企業(yè)掛職鍛煉的意義和重要性，不要應(yīng)付了事，更不可只走流程，應(yīng)該本著虛心學(xué)習(xí)的態(tài)度，為學(xué)校和學(xué)生負(fù)責(zé)，積極參與到企業(yè)實(shí)踐中，以學(xué)徒的身份加入到生產(chǎn)過(guò)程中，認(rèn)真記錄反思，為學(xué)校的教學(xué)工作獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，提高教學(xué)質(zhì)量。

綜上：高等職業(yè)院校教師企業(yè)掛職鍛煉符合國(guó)家政策也符合現(xiàn)階段高職教育的發(fā)展趨勢(shì)，在推進(jìn)的初始階段會(huì)有很多問(wèn)題，就筆者自身而言，本次深入企業(yè)掛職，得到了學(xué)校和企業(yè)的大力支持，但在掛職過(guò)程中，也會(huì)有力不從心之時(shí)，反思如下：

1.學(xué)校的事務(wù)無(wú)法全部擱置，沒(méi)有其他人手幫忙完成相應(yīng)的工作，需要學(xué)校幫忙協(xié)調(diào)，調(diào)配人手，完成掛職教師校內(nèi)本職工作;

2.領(lǐng)導(dǎo)的大力支持是非常重要的，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須要以企業(yè)安排為主，不要干涉企業(yè)對(duì)教師的管理和安排，更不能要求老師隨叫隨到，以企業(yè)優(yōu)先;

3.學(xué)校要求的過(guò)程性考核和企業(yè)實(shí)際情況很多不一致，但為了學(xué)校資料的統(tǒng)一完整，不得不要求企業(yè)按照學(xué)校執(zhí)行，沒(méi)有企業(yè)特點(diǎn)，企業(yè)方面也不知道該如何協(xié)調(diào)，導(dǎo)致老師未補(bǔ)材料為難，應(yīng)契合實(shí)際，完全按照企業(yè)管理，不應(yīng)無(wú)中生有。

結(jié)語(yǔ)

高職教師企業(yè)實(shí)踐對(duì)促進(jìn)教師素質(zhì)和能力培養(yǎng)及企業(yè)發(fā)展都有非常積極的作用，校企師三方都應(yīng)該重視企業(yè)掛職鍛煉的意義，多方合作，科學(xué)引導(dǎo)教師職業(yè)生涯規(guī)劃，認(rèn)真完成企業(yè)掛職鍛煉，提高自身修養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力，根據(jù)實(shí)際教學(xué)需求或崗位取長(zhǎng)補(bǔ)短，為學(xué)校、企業(yè)、教師個(gè)人和學(xué)生負(fù)責(zé)，實(shí)現(xiàn)互惠互利。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：

王淼，女，（1983.4-），漢族，黑龍江省龍江縣，工程碩士，講師，研究方向：電工電子及自動(dòng)化。