“植物學”課程教學改革探索

陜芮 洪明 王康

摘要：2020年初，由于新型冠狀病毒打亂了高校傳統(tǒng)的課堂教學模式，積極貫徹落實習近平總書記關(guān)于疫情的重要指示，響應教育部和自治區(qū)教育廳“停課不停教、停課不停學”的號召，新疆農(nóng)業(yè)大學水利與土木工程學院在線上展開教學，通過線上 “植物學”課程思政的高效開展、將植物學野外實習的教學轉(zhuǎn)為線上教學、強化線上教學的監(jiān)管、做好課后輔導幾個方面開展線上授課，初步取得了較好的教學成果。

關(guān)鍵詞：植物學 教學改革 線上教學

2020年年初，由于新型冠狀病毒所引發(fā)的肺炎以較快傳播速度蔓延至全國，新疆農(nóng)業(yè)大學黨委堅決貫徹落實習近平總書記關(guān)于疫情防控的重要指示精神，積極響應教育部和自治區(qū)教育廳“停課不停教、停課不停學”的號召，在教育信息2.0時代，充分利用網(wǎng)絡平臺，將線下變成線上、將黑板變成屏幕、將教室面對面變?yōu)榫W(wǎng)絡面對面，全面開展網(wǎng)絡線上教育教學活動。利用網(wǎng)絡授課的方式將本科教學工作井然有序的開展，面對疫情帶來的突然教學變革，如何將傳統(tǒng)的課堂教學轉(zhuǎn)為線上教學是高校教師所面臨的新挑戰(zhàn)，教學環(huán)境、教學形式的改變，對于高校老師互聯(lián)網(wǎng)應用技術(shù)、教學創(chuàng)新思維、綜合素質(zhì)都是一種提高，高校教師首先要明確線上教學“教什么”和“如何教”，同時要思考和探索課程中涉及到的實驗課程將如何進行。在完成教學任務的同時，還要確保教學質(zhì)量并調(diào)動學生學習的主觀能動性。植物學課程基于釘釘線上直播為主，結(jié)合愛課程、云班課等軟件授課形式開展了線上教學，并取得了較為良好的教學效果。

新疆農(nóng)業(yè)大學水利與土木工程學院水土保持與荒漠化防治專業(yè)于2003年獲批，2012年開始招收本科生，是目前自治區(qū)唯一的水土保持與荒漠化防治本科專業(yè)。本專業(yè)培養(yǎng)從事水土保持工程勘測、規(guī)劃、設計、施工、科研和管理等方面的高級工程技術(shù)人才，為新疆及西北干旱區(qū)生態(tài)環(huán)境建設服務。本專業(yè)主要研究在自然環(huán)境下造成水土流失的原因、水土流失發(fā)生的過程、水土流失的特點及機理、危害及影響因素。

近幾年來，隨著社會經(jīng)濟發(fā)展與自然資源的矛盾日益凸顯，水土流失、土地荒漠化等問題不僅影響著生態(tài)平衡，還威脅著人類的生存和發(fā)展，因此社會對水土保持與荒漠化防治專業(yè)人才的需求也在迅速擴增，為了滿足專業(yè)人才全方面要求，多所高校都將“植物學”課程作為一門必修專業(yè)基礎(chǔ)課。植物學是農(nóng)林院校的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，課程主要通過全面系統(tǒng)的課堂理論知識和野外實習相結(jié)合的方式，使學生掌握植物學的基本理論知識，并在此基礎(chǔ)上通過對植物的形態(tài)特征的觀察識別新疆及西北干旱區(qū)常見的植物類型。

一、線上“植物學”課程思政的高效開展

專業(yè)課程講述的同時，為了充分調(diào)動學生上課的積極性，為改善線上理論授課給學生帶來的沉悶、缺少生機的狀態(tài)，因此開展課程思政教育尤為重要，首先對該課的性質(zhì)、研究領(lǐng)域與學習方法等做初步的介紹，通過學習植物學相關(guān)政策和文件，提高教學效果，結(jié)合《植物志》、《中華人民共和國植物保護條例》及國家最新發(fā)布的關(guān)于植物保護相關(guān)的政策來提高學生的認知水平并培養(yǎng)學生的學習興趣。利用節(jié)假日的蘊意，激發(fā)學習興趣。

例如講解植物根部時貫穿講解全國植樹日，讓學生意識到因亂砍亂伐而帶來的危害，從日常授課中提升學生的生態(tài)文明觀念。如世界水日、世界地球日、世界荒漠化和干旱控制日、中國土地日等節(jié)日為主介紹相關(guān)植物，告訴學生樹木、花類對人類的生存及地球的生態(tài)環(huán)境的重要性。講解植物營養(yǎng)器官主要生理作用時結(jié)合世界荒漠化和干旱控制日，使學生意識到樹木、花草對人類生存及地球生態(tài)環(huán)境的重要性。也可以融入習近平總書記提出的“綠水青山就是金山銀山”發(fā)展理念，使學生認識到課本理論知識與生態(tài)文明建設工程的相關(guān)性，在了解生態(tài)文明建設現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，養(yǎng)成環(huán)境保護及生態(tài)危機的意識，鼓勵學生走入大自然中，愛護身邊的自然環(huán)境，養(yǎng)成低碳出行的出行方式，節(jié)約自然資源。

開展線上教學過程中，通過介紹全國資源普查情況，使學生及時了解植物動態(tài)以及全國植物的分布及生長水平狀況。結(jié)合目前植物種植和栽培方面的專業(yè)人才嚴重不足為出發(fā)點，為學生提供未來就業(yè)和專業(yè)動態(tài)信息。并通過新疆植物檢索表、新疆植物志及中國植物志的編寫及野外見習等方面的趣事來提高學生對本課程的興趣，使學生進一步了解植物學的相關(guān)知識并樹立珍惜瀕危植物可持續(xù)利用的觀念。

二、將植物學野外實習的教學轉(zhuǎn)為線上開展的必要性

植物學課程中的野外實習是整個課程基礎(chǔ)，野外實習不僅可以加深學生對于課本重點概念的理解，還可以更好的驗證課本知識，由于受疫情影響，將傳統(tǒng)的野外實習課程轉(zhuǎn)變?yōu)榫€上教學刻不容緩，為了重視野外實習環(huán)節(jié)，教師應當克服地理空間與授課材料的局限性，充分利用多媒體技術(shù)，將網(wǎng)絡多元化開放的資源引入線上教學中，將實驗的視頻和圖片導入相應的課件中，采用大量插圖，盡可能做到圖文并茂。

例如在講解植物根與莖部分，分別講解單子葉植物根、莖的生長發(fā)育過程與雙子葉植物根、莖的生長發(fā)育過程，分別將單子葉植物與雙子葉植物根、莖的生長發(fā)育過程制作成動態(tài)的動畫形式，吸引學生關(guān)注，提高學生的學習興趣，加深學生整體知識的連貫性。通過生動的動畫形式，更加直觀的觀察出單子葉植物與雙子葉植物的根、莖在生長發(fā)育中的相同點與不同點。線上課程結(jié)束后，學生可以隨時隨地的從釘釘直播回放中重復觀看授課視頻，并在釘釘文檔中下載教師課件，有利于學生對知識的鞏固與加強。將線上教學資源共享實現(xiàn)最大化。

為了改善傳統(tǒng)實驗課程教師一貫輸出的教學模式，充分調(diào)動學生學習的主觀能動性與動手搜集資料的能力，此次開展的線上實驗課程將學生分成幾個小組，建立釘釘群，以組為單位，每小組四人，每組選取幾種不同的植物，根據(jù)界、門、綱、目、科、屬、種作為植物劃分的基礎(chǔ)，先將所選取的植物進行分類，再分別從植物的根、莖、葉、花、果實入手具體介紹植物特征，以及如何識別植物，并將其制作成演示文稿。每組成員一人負責搜集圖片、一人負責搜集文字資料、一人制作幻燈片、一人進行匯報，采取分工合作的方式。此次線上野外實習極大程度的避免了自主學習流于形式化，培養(yǎng)了學生自主思考能力，提高學生的學習效率。

學生通過老師的線上講解與線下資料的收集，老師講述，學生總結(jié)，能夠讓學生真正理解所學的知識，并將課本知識應用在實際生活中。

三、強化線上教學的監(jiān)管，做好課后輔導

為保障學生在線學習的質(zhì)量，每節(jié)課后及時在釘釘后臺查看線上授課數(shù)據(jù)平臺，將學生線上課堂觀看時長、觀看記錄進行下載作為平時考評的一部分，在每節(jié)課開始之前，提前十分鐘打開釘釘直播，讓學生進行打卡，總體來說，學生的考勤以及觀看時長都較為良好。

為避免學生線上上課思想不集中，及時采用釘釘連麥功能，一方面檢查學生是否在聽課，一方面對學生的吸收程度及時得到反饋。及時做好筆記，針對較難的概念反復講解。學院大力支持此次線上授課，為了保障線上授課的質(zhì)量，聘請了多名校級教學名師擔任教學督導，第一時間的參與到線上課堂，根據(jù)“植物學”這門課程的特點提出相應的教學意見。極大程度上提高了教學質(zhì)量，課后及時與教學督導討論，從教學督導多年的授課經(jīng)驗中吸取經(jīng)驗，在一次次的不斷吸收調(diào)整后，得到教學督導較好的評價。

除了線上教學外，課后利用QQ郵箱，讓同學將作業(yè)在規(guī)定的時間提交至學委，由學委進行打包壓縮發(fā)至教師的QQ郵箱。做好作業(yè)批閱，提高作業(yè)在平時成績中的比重，使學生意識到作業(yè)的重要性。在每章節(jié)結(jié)束后，教師及時做好總結(jié)，并將每章節(jié)的重點資料發(fā)至釘釘群，學生自行下載整理。由于植物學章節(jié)較多，內(nèi)容較為繁瑣，但課時數(shù)較少，因此教師要將重點、難點反復講，揉碎了講，但在線上課程中避免不了有同學跟不上，對于課堂上有疑問的同學，通過釘釘與教師建立聯(lián)系，雖然無法實現(xiàn)面對面講解，但通過語音或文字及時解決學生的困惑。部分同學將問題拋在群里，有利于同學們互相之間討論，創(chuàng)造了良好的學習氛圍。

四、結(jié)語

在網(wǎng)絡全球化的今天，線上授課方式多種多樣，線上課程設計較為靈活多變，同時可以利用的軟件有微信群、騰訊會議、MOOC 和釘釘直播等，普遍受到學生的一致好評。巧妙利用網(wǎng)絡資源共享化，不僅豐富了線上教學方式的多樣性，對于教師教學的創(chuàng)新能力也得到了突破。一改傳統(tǒng)的課堂授課模式，開放式的授課模式讓學生可以隨時隨地的參與到學習中，利用網(wǎng)絡帶來的時間和空間上的便利，讓學生跨?？鐚I(yè)上課不再成為困難。當然，在線上授課期間，大部分的時間需要學生養(yǎng)成獨立自主的學習能力。線上教學對教師前期的準備工作、線上隨機應變能力以及如何檢測學生學習成果都是新的挑戰(zhàn)。此次線上授課周期較長，教師以此為契機，可以嘗試多種不同的授課方式。盡可能的揚長避短，線上教學仍存在著較大的發(fā)展與探索空間，教師應當積極挖掘和探索，才能更好的達到教學要求，提升教學質(zhì)量，完成教學任務。

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