混齡游戲促進(jìn)幼兒利他行為發(fā)展的實(shí)驗(yàn)研究

張麗佳

【摘 要】經(jīng)過了一系列中大班幼兒之間混齡游戲的開展，發(fā)現(xiàn)混齡游戲?qū)τ變豪袨橛泻艽蟮挠绊懀Y(jié)果表明：幼兒利他行為的認(rèn)識(shí)和具體表現(xiàn)，可以由混齡教育的影響而發(fā)生、發(fā)展;在混齡游戲中，榜樣的表揚(yáng)強(qiáng)化，對(duì)幼兒利他行為的習(xí)得有重要作用;游戲的內(nèi)外因素對(duì)幼兒產(chǎn)生利他行為有很大的影響;通過幼兒園、家庭、社區(qū)相互合作，擴(kuò)大混齡游戲的組織形式。

【關(guān)鍵詞】幼兒;利他行為;混齡游戲;榜樣;正面教育

一、問題的提出

社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，有賴于社會(huì)化了的個(gè)體來推動(dòng)。而幼兒就是社會(huì)中的個(gè)體，是未來的社會(huì)化個(gè)體?，F(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)你中有我，我中有你的社會(huì)。新頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》在社會(huì)目標(biāo)中明確指出：要求幼兒“樂意與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作和分享，有同情心。”這就要求幼兒要能很好地理解他人，會(huì)互相合作，有良好的人際關(guān)系。那么如何發(fā)展幼兒的社會(huì)性？首先就要培養(yǎng)幼兒的親社會(huì)行為。何又謂親社會(huì)行為？人們?cè)谏鐣?huì)交往中所表現(xiàn)出來的謙讓、幫助、合作、共享等有利于他人和社會(huì)的行為，就是利他行為。如何培養(yǎng)幼兒的親社會(huì)行為？如何尋找一個(gè)易于幼兒理解、學(xué)習(xí)、接受的方法呢？陳鶴勤的一段話給了我啟示，他說：“各種高尚的道德幾乎都可以從游戲中學(xué)的，什么自治、什么理性的服從，什么克己，什么中心，什么獨(dú)立，什么共同作業(yè)，什么紀(jì)律等，這種種美德之養(yǎng)成，沒有在比游戲這個(gè)理起來的快、來的切實(shí)?！倍袨榫桶ㄉ鲜雒赖?，這些美德不是與生俱來的，也并非隨著幼兒年齡的增長利他行為就會(huì)必然增多。因此，要促進(jìn)幼兒的利他行為，需要對(duì)其進(jìn)行教育和培養(yǎng)。在教學(xué)活動(dòng)中研究和實(shí)踐幼兒混齡游戲的新模式，積極嘗試用混齡游戲促進(jìn)幼兒利他行為的有效途徑，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義和研究價(jià)值。

二、研究分析與討論

利他行為傾向在生活中很早就出現(xiàn)了，并以多種形式表現(xiàn)出來。在利他行為的不同方面，存在著年齡和性別差異。影響兒童利他行為發(fā)展的因素是多方面的，主要包括社會(huì)認(rèn)知水平、社會(huì)交往技能、目標(biāo)結(jié)構(gòu)、教養(yǎng)（學(xué)習(xí)）方式、榜樣、文化背景等。游戲，是幼兒喜愛的一種活動(dòng)方式，也是幼兒與同伴互動(dòng)的主要活動(dòng)形式。我們嘗試用混齡游戲的形式，通過角色扮演，以榜樣的作用，促進(jìn)幼兒對(duì)利他行為的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)家園、社區(qū)的密切配合，以達(dá)到教育的最終目的，更好地發(fā)展幼兒的利他行為。

（一）幼兒園需要混齡游戲完善幼兒個(gè)性發(fā)展

根據(jù)觀察到的實(shí)際情況發(fā)現(xiàn)，由于現(xiàn)在大都是獨(dú)生子女，在競爭狀態(tài)下幼兒的孤立化以及生活環(huán)境的都市化、媒體化等因素的影響，使得作為重要教育資源的異齡伙伴還沒有得到重視和利用。這對(duì)現(xiàn)代獨(dú)生子女幼兒的發(fā)展，特別是社會(huì)性方面的健康發(fā)展造成了重大影響，也造成有效教育資源的浪費(fèi)。

經(jīng)實(shí)踐證明，混齡游戲給不同年齡層的幼兒提供了交流的機(jī)會(huì)。如混齡游戲給中班的幼兒帶來了年長幼兒溫暖的問候，給大班的幼兒主動(dòng)關(guān)心弱小幼兒的機(jī)會(huì)。在一次推小車的游戲中，中班一個(gè)幼兒不小心弄疼了，旁邊大班的孩子不停地揉著，還安慰著說：“沒關(guān)系，沒關(guān)系，不疼的……”。幼兒園對(duì)幼兒異齡同伴交往進(jìn)行充分的挖掘和利用，將會(huì)為其發(fā)展提供重要的環(huán)境和機(jī)會(huì)。因?yàn)楫慅g同伴群體類似于一個(gè)溫馨的家庭，不同年齡的幼兒像“兄弟姐妹”般一起生活著，比較貼近于個(gè)體社會(huì)人際生態(tài)的實(shí)際。這一交往活動(dòng)拓展了獨(dú)生子女幼兒交往的空間，讓他們體驗(yàn)到了“兄弟姐妹”間的關(guān)愛、幫助之情，對(duì)他們的社會(huì)性認(rèn)知、積極的情感、親社會(huì)性行為、歸屬與愛的滿足和社會(huì)適應(yīng)等方面的發(fā)展有著十分重要的意義。因此，在我國現(xiàn)代幼兒園的教育中，通過混齡游戲深入探討幼兒異齡同伴交往的社會(huì)性教育價(jià)值，其實(shí)際意義也更加明顯。

（二）游戲的內(nèi)外因素對(duì)幼兒產(chǎn)生利他行為有很大的影響

混齡游戲的游戲本身是本次研究重要的內(nèi)容。游戲外在客觀的因素有游戲時(shí)間、材料和場地，游戲自身內(nèi)在的因素有游戲本身的性質(zhì)以及游戲者自身的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和年齡等。在本次研究中發(fā)現(xiàn)不管是游戲外在客觀條件還是游戲自身?xiàng)l件都對(duì)幼兒產(chǎn)生利他行為有很大影響。

首先，游戲外在的客觀因素如游戲的材料，游戲材料的多少直接影響到有無幼兒利他行為產(chǎn)生的機(jī)會(huì)。材料少的游戲中，中大班幼兒為了大家能夠共同游戲，會(huì)有謙讓或合作的表現(xiàn)。

其次，游戲者自身的認(rèn)知能力等經(jīng)驗(yàn)之間的水平差距是促發(fā)幼兒利他的直接因素，中大班幼兒存在知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和水平上的差距，在一次中大班幼兒結(jié)伴玩繩子的游戲中，大班幼兒主動(dòng)教中班幼兒跳繩，大家一起探討玩繩子的方法。在這個(gè)過程中，對(duì)于中班幼兒的價(jià)值是同齡游戲中無法實(shí)現(xiàn)的。

再者，游戲的性質(zhì)，如合作性，競爭性的混齡游戲都是促進(jìn)幼兒利他行為的有效資源，如兩兩合作的游戲中，要求中大班幼兒互相合作;在要求大幫小的游戲中，大孩子主動(dòng)幫助弱小的幼兒，起到了榜樣作用。

（三）混齡游戲教育過程中不容忽視正面角色的表揚(yáng)強(qiáng)化

混齡游戲中對(duì)正面角色行為的及時(shí)表揚(yáng)，并號(hào)召被試向他學(xué)習(xí)，為其鼓掌，這一過程，對(duì)于被試以后表現(xiàn)出來的利他行為有巨大作用。這里所說的表揚(yáng)強(qiáng)化，是通過對(duì)正面角色行為的表揚(yáng)，以提高被試對(duì)正面角色行為的模仿傾向。被試模仿被表揚(yáng)的正面角色行為，目的在于使自己也得到表揚(yáng)。社會(huì)學(xué)習(xí)論者認(rèn)為，外界對(duì)角色實(shí)施獎(jiǎng)懲刺激時(shí)，勢(shì)必會(huì)引起學(xué)習(xí)者認(rèn)知系統(tǒng)的活動(dòng)，使其對(duì)之做出一定的評(píng)判，并對(duì)自身行為的結(jié)果做出預(yù)測(cè)。本研究結(jié)果表明：對(duì)角色進(jìn)行表揚(yáng)，能使被試更加注意角色的行為，并引起被試情感上的波動(dòng)，以期做出與之相一致的反應(yīng)，使自己也能獲得表揚(yáng)。表揚(yáng)對(duì)行為還能起到強(qiáng)化作用，經(jīng)過多次強(qiáng)化，這種利他行為逐漸內(nèi)化，成為穩(wěn)固的行為。米勒（Miller，1975）發(fā)現(xiàn)，告知兒童他們是整潔干凈的人與告知兒童他們必須整潔干凈相比，前者更多地表現(xiàn)出與這一信息相一致的行為，這就是表揚(yáng)的強(qiáng)化作用。由此可見，對(duì)幼兒的道德教育，一定的表揚(yáng)強(qiáng)化是不可缺少的。

三、結(jié)論和建議

（一）結(jié)論

1.給幼兒提供混齡游戲的空間，一定的榜樣在行為中起重要作用，幼兒的利他行為可通過模仿而發(fā)生改變。利他行為的發(fā)生既受個(gè)體自身的因素制約，也由個(gè)體所處的外部環(huán)境所引發(fā)。因此混齡教育過程中不容忽視榜樣的表揚(yáng)強(qiáng)化，也不容忽視同齡同伴、異齡同伴、家長、老師對(duì)幼兒的正面引導(dǎo)作用。

2.在混齡游戲過程中，對(duì)于年齡大的幼兒，經(jīng)常以“大哥哥大姐姐”的身份去幫助同伴，促使他們更加注意自己榜樣的行為，并引起被試者情感上的波動(dòng)，作出與之相一致的反應(yīng)，使自己也能獲得表揚(yáng)。表揚(yáng)對(duì)行為還能起到強(qiáng)化作用，經(jīng)過多次強(qiáng)化，這種利他行為就會(huì)逐漸內(nèi)化，成為穩(wěn)固的行為。

3.生活中的異齡同伴之間，對(duì)被試來講，沒有可望而不可及的感覺。因此，一系列榜樣行為呈現(xiàn)給被試后，使被試易于理解并留下深刻印象，同時(shí)產(chǎn)生“我也能這樣做”的想法，并將自己原來的認(rèn)識(shí)、行為與榜樣對(duì)比，從而在復(fù)測(cè)中更多地表現(xiàn)出利他行為。

（二）建議

1.混齡游戲教育過程中不容忽視正面角色的表揚(yáng)強(qiáng)化，在幼兒的日常表現(xiàn)中也要多用表揚(yáng)強(qiáng)化，可以使其形成穩(wěn)固的行為特征。

2.對(duì)幼兒進(jìn)行榜樣教育，還應(yīng)注重年齡差異，并配以不同的榜樣形式，效果才會(huì)更加明顯。

3.利他行為這一方面的研究是學(xué)前教育的主要任務(wù)，值得研究的方面還很多，本文發(fā)表的淺見，或許還有紕漏之處，有待于更多的同行致力于此，共同去探討和研究。

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