板圖板畫(huà)在信息技術(shù)教學(xué)中優(yōu)勢(shì)及應(yīng)用原則

王建華

【摘 要】板圖板畫(huà)主要是指在高中信息技術(shù)教學(xué)中，利用粉筆憑借教師的記憶與技巧，將信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)呈現(xiàn)在黑板上，然后搭配適當(dāng)?shù)奈淖纸庹f(shuō)或讓學(xué)生進(jìn)行描述，圖文并茂，一目了然，板圖板畫(huà)統(tǒng)稱為地理圖像教學(xué)藝術(shù)，作為高中信息技術(shù)的重要載體，是當(dāng)前高中信息技術(shù)教師需要掌握的基本能力，其優(yōu)勢(shì)也是非常明顯的。

【關(guān)鍵詞】板圖板畫(huà);高中信息技術(shù);應(yīng)用原則

在義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確地指出關(guān)注學(xué)生基本信息術(shù)技能的培養(yǎng)，并有效提升學(xué)生對(duì)于信息知識(shí)的理解能力。板圖板畫(huà)教學(xué)方式可以幫助學(xué)生更快地掌握基礎(chǔ)的信息技術(shù)知識(shí)，也是有效組成其高中信息技術(shù)課程的文化因素，在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)采取怎樣的方式引領(lǐng)學(xué)生積極參與其中，并形成有效的思考方向，促進(jìn)學(xué)生深層次的思維能力以及空間能力的形成呢？

一、板圖板畫(huà)在高中信息技術(shù)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

（一）符合高中生的身心發(fā)展特點(diǎn)，有利于學(xué)生的認(rèn)知水平的提升

每個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程主要是從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)知的過(guò)程，其感性認(rèn)識(shí)是學(xué)生整個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程中的基礎(chǔ)。如今高中生正處于人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)階段的學(xué)生活潑好動(dòng)，具有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)生動(dòng)形象的圖像學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)比枯燥的文字學(xué)習(xí)更容易讓學(xué)生接受。因此，在這個(gè)過(guò)程中，我們應(yīng)適當(dāng)采取不同形式的板圖板畫(huà)展開(kāi)信息技術(shù)教學(xué)。板圖板畫(huà)可以將高中信息技術(shù)知識(shí)化繁為簡(jiǎn)，將抽象的知識(shí)生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，有效培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。讓學(xué)生通過(guò)各種感官獲得更深層次的認(rèn)識(shí)，從感性記憶上升為理性認(rèn)知的過(guò)程。

（二）符合高中信息技術(shù)的順序性與不可預(yù)測(cè)的特點(diǎn)

板圖板畫(huà)教學(xué)方式的出現(xiàn)往往是順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求，教師在信息技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，為了更好地實(shí)現(xiàn)高中信息技術(shù)教學(xué)效果，往往會(huì)采取這一方式，無(wú)論是一邊進(jìn)行講解還是一邊進(jìn)行示范，板圖板畫(huà)的順序與教師的教學(xué)順序是一致的，教師在這個(gè)過(guò)程中可以根據(jù)具體的教學(xué)要求對(duì)于板圖板畫(huà)的內(nèi)容進(jìn)行合理的刪減，或直接調(diào)整板圖板畫(huà)的基本教學(xué)步驟，促使其板圖板畫(huà)的順序?qū)?yīng)教師的教學(xué)步驟，其中對(duì)于板圖板畫(huà)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)現(xiàn)，則應(yīng)對(duì)應(yīng)其課堂教學(xué)的基本步驟。

（三）有利于高效完成師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，提升學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力

由于板圖板畫(huà)并不是教師提前完成的，而是教師在信息技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，因?yàn)槠浣虒W(xué)具體內(nèi)容的實(shí)際需要所采取的一種方式，教師一邊進(jìn)行課堂教學(xué)，一邊進(jìn)行板圖板畫(huà)，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中則一邊傾聽(tīng)一邊記憶，手腦并用，學(xué)生的視覺(jué)器官還是聽(tīng)覺(jué)器官都得到了有效的運(yùn)用，并增強(qiáng)了學(xué)生的記憶痕跡。同時(shí)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中可以根據(jù)其圖形圖像有效抓住信息技術(shù)知識(shí)的基本特征，進(jìn)一步歸納與總結(jié)其規(guī)律，教師則可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際反映進(jìn)行下一階段的信息技術(shù)知識(shí)教學(xué)。教師在具體教學(xué)過(guò)程中，深入結(jié)合學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)知識(shí)掌握的熟練程度，邀請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行板圖板畫(huà)，或者組織小組比賽，提高學(xué)生的課堂活動(dòng)的參與性，有效提升學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。

二、板圖板畫(huà)在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用原則

（一）注重切合高中信息技術(shù)教學(xué)實(shí)際需要，注重課堂教學(xué)的目的性

高中信息技術(shù)教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)注重研讀信息技術(shù)教材的大綱，切實(shí)有效掌握其教材內(nèi)容的重難點(diǎn)知識(shí)，以及信息技術(shù)知識(shí)之間的因果關(guān)系，有目的的合理設(shè)計(jì)板圖板畫(huà)，對(duì)于圖像的設(shè)計(jì)則應(yīng)是在學(xué)生掌握一定的信息技術(shù)教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上充分理解與接受的，從而有效確保板圖板畫(huà)教學(xué)形式應(yīng)用的有效性，在設(shè)計(jì)的過(guò)程中注重其啟發(fā)性與懸疑性，這樣才能有效吸引學(xué)生的眼球。

（二）突出信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，注重板圖板畫(huà)設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)潔性

板圖板畫(huà)的內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)一目了然，這樣學(xué)生才會(huì)高效吸收知識(shí)，突出重點(diǎn)知識(shí)，抓住所學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)，通過(guò)幾筆的勾畫(huà)有效反映出其高中信息技術(shù)知識(shí)，并揭露出信息技術(shù)的本質(zhì)與規(guī)律性，簡(jiǎn)潔的主要目的是便于學(xué)生進(jìn)行高效的掌握，也可以讓學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行簡(jiǎn)單的繪制，引領(lǐng)學(xué)生充分有效復(fù)習(xí)所學(xué)習(xí)的高中信息技術(shù)基礎(chǔ)性知識(shí)，便于學(xué)生高效完成基本的信息技術(shù)學(xué)習(xí)任務(wù)。

（三）在講解過(guò)程中注重循序漸進(jìn)性，并把握課堂教學(xué)時(shí)間

一般的板圖板畫(huà)往往會(huì)將所有信息技術(shù)知識(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法有效接受，甚至?xí)a(chǎn)生逆反心理，對(duì)于信息技術(shù)學(xué)習(xí)不感興趣。因此要求教師在這個(gè)過(guò)程中采取逐步講解的方式與逐步繪圖的方式，對(duì)于其教學(xué)內(nèi)容應(yīng)呈現(xiàn)出漸進(jìn)性，從淺入深，避免全盤(pán)托出，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后板圖板畫(huà)的時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，注重時(shí)間的分配，提升高中信息技術(shù)課堂教學(xué)效率。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，應(yīng)用板圖板畫(huà)教學(xué)方式可以進(jìn)一步揭示其知識(shí)的本質(zhì)以及發(fā)展演變的過(guò)程，還能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，引領(lǐng)學(xué)生深入其中，解決教學(xué)重難點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生的記憶力與理解力，為高效信息技術(shù)課堂構(gòu)建打下良好基礎(chǔ)。

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