淺談知識、激情和智慧在教學中的作用

程振祥

【摘 要】在以知識傳授為根本目的的教學理念下，具有豐富淵博的知識幾乎是教師教學的全部資本。但面對新課程、新理念、新形勢，教師教學所需要的不僅是淵博的知識，更要有教學激情和教學智慧。

【關(guān)鍵詞】知識;激情;智慧

傳統(tǒng)的教學以認識論為哲學基礎(chǔ)，把學生與知識的關(guān)系看成主客二元化對立關(guān)系，把教學過程看成對確定知識的認識過程，教學呈現(xiàn)給學生的是現(xiàn)成知識。在這種思想指導下，淵博的知識幾乎成為教師教學的全部資本。新的教學理念以存在論（又稱本體論）為指導，以主客統(tǒng)一的思維方式，把學習看成促進生命意義生成的生命活動方式和存在狀態(tài)，認為教學過程不應是學生被知識奴役的學習過程，而是知識意義和生命價值共同生成的人生歷程。教學的根本目的在于提高學生生命質(zhì)量和生活質(zhì)量，并為學生的終身發(fā)展打基礎(chǔ)，要求教師必須把自己融入課堂系統(tǒng)（即生命發(fā)展整體）中，成為課堂的有機組成部分，用自己的生命去感受課堂、體驗課堂，進而挖掘和激活系統(tǒng)因素的潛在價值，尊重和利用生命成長的內(nèi)在規(guī)律，借助學生成長的態(tài)勢和生命的涌動，推波助瀾使課堂教學從一個高潮進入另一個高潮，以促進學生生命質(zhì)量的健康快速提高。在這種教育理念下教師教學需要的就不僅是文化知識，更重要的是教學激情和教學智慧。

一、文化知識。新課程明確要求教學以促進學生的全面發(fā)展為目的，為其終身發(fā)展打基礎(chǔ)，而這種基礎(chǔ)最重要的因素就是知識基礎(chǔ)，因此，知識教學仍然是課堂教學的核心任務。這是因為：知識經(jīng)濟時代的到來，國際競爭的加劇都迫切需要我們掌握先進的科學技術(shù)和豐富的文化知識;從個人角度看如果沒有必要的科學文化知識即使在智育方面達到較高水平，也難以適應現(xiàn)代社會生活的要求，難以把握生存的主動權(quán)，更不能對社會做出積極貢獻。要想讓學生擁有豐富的知識教師必須有淵博的知識，而且應該是動態(tài)的、發(fā)展的、不斷更新的知識。教師的知識總得看來可分為兩個方面，一是顯性知識（多為間接知識），是可記錄、可表述的知識。即教師對所教學科的深度、廣度要有一定的把握，對相關(guān)學科的知識有廣泛的了解，這是開闊學生視野，培養(yǎng)綜合性人才的基礎(chǔ)。教師還應當熟練掌握相關(guān)的專業(yè)知識即心理學、教育學、教育發(fā)展動態(tài)、現(xiàn)代教育理念等，深入了解生命的成長規(guī)律（即教育規(guī)律），并具有強烈的教育前沿意識，這是執(zhí)行教學任務的保證。二是隱性知，是難以言傳和表述的、鑲嵌在實踐活動中具有情景性和個性化的知識。只有在實踐活動中才能形成并得以體現(xiàn)，是一個人終身發(fā)展必備的生存知識，它們更大程度上屬于技能范疇，是指師靈活高超的駕馭課堂的能力以及處理問題的方法策略。如果顯性知識是執(zhí)行任務的基礎(chǔ)，隱性知識則是保障。

二、教學激情。是指教師在教學活動中表現(xiàn)出的強烈的具有爆發(fā)性的情感狀態(tài)，屬于非智力因素的范疇。激情是將自己的生命與環(huán)境高度融合的一種投入狀態(tài)，是熱愛教育事業(yè)、熱愛學生的重要表現(xiàn)，是激活知識的催化劑，也是通向教育智慧的途徑，在課堂系統(tǒng)發(fā)展過程中起動力支持作用。其意義首先在于教學激情可以使自己的神經(jīng)系統(tǒng)處于興奮狀態(tài)，使原信息系統(tǒng)中的有關(guān)信息處于開放狀態(tài)，易于實現(xiàn)新的對接、建構(gòu)和增值，產(chǎn)生新的意義;有了激情才能能見別人未見，想別人所未想，從而使自己的一舉一動都是對學生生命成長規(guī)律的尊重和順應。其次激情具有強烈的感染力，當教師高度投入充滿激情時，也會點燃學生的激情，讓學生的生命有機融入課堂，與課堂和諧共振、共生共榮。學生有了激情就能深入理解教材，就能把所學知識同自己鮮活的生命世界聯(lián)系起來，用自己的體驗和感受辯證地認識所學知識;有了激情學生之間才能真正實現(xiàn)心靈的理解、溝通、交流、互動;有了激情就能提出許多有價值的問題、產(chǎn)生許多奇思妙想?？梢姡薪虒W激情支持的課堂才會是出色的課堂，教師如果沒有激情只按照某種預設(shè)機械操作，教學肯定不會成功。但教學激情只是課堂成功的必要條件而不是充分條件，沒有激情一定不成功，有了激情也不一定成功。

三、教學智慧。簡單地說就是教師教學中表現(xiàn)出的聰明才智。具體說來即是教師巧妙地整合、利用教育資源的能力，是激活學生內(nèi)心點燃學生欲望的能力，是理解、尊重、順應生命成長規(guī)律并能推波助瀾，促進生命高質(zhì)量高速度發(fā)展的能力，是發(fā)現(xiàn)、捕捉并巧妙利用教育時機的能力，是對教學過程進行科學設(shè)計規(guī)劃，并在具體的執(zhí)行過程中隨著各種因素的變化而靈活應用的能力。具有教學智慧的教師能夠在僵局中發(fā)現(xiàn)生機，化腐朽為神奇，能夠見別人未見、想別人未想、做別人未做，不斷給學生以心靈的震撼，讓學生時時獲得心理的滿足，充分享受學習的幸福和成長的快樂。

隨著教學改革的不斷深化，教學智慧越來越受到人們的關(guān)注。一方面課堂教學已經(jīng)從“知識課堂”走向“生命課堂”，即不再以傳授即定知識為唯一目的，而是以促進學生的全面發(fā)展為根本追求;另一方面隨著教育本質(zhì)的回歸和課堂開放程度的增加，學生體驗的豐富性，生命發(fā)展的多種可能性，課堂系統(tǒng)發(fā)展的動態(tài)性、變化性和不可預測性逐漸增強。要適應這種變化并在變化中借勢而行占據(jù)主動，離開教學智慧是萬萬不能的。如果說文化知識是教師教學的基礎(chǔ)，那么教學激情和教學智慧則是課堂成功的關(guān)鍵，文化知識只有插上激情和智慧的翅膀，才能促進師生雙主體生命質(zhì)量的快速提高。沒有豐富的文化知識不能做教師，但沒有激情則不是一個好教師，而如果沒有教學智慧則永遠不會是出色的教師。

綜上所述，面對新的教育形勢，教師要想高質(zhì)量地完成教學任務，不僅要有豐富的科學文化知識，還要有熱愛教育、熱愛學生，并積極獻身教育事業(yè)的激性，更要有“為學生發(fā)展”而設(shè)計教教學的謀略，有應學生而動、因情景而變的教學機智。