基于高效的中考物理復(fù)習(xí)策略

葉德美

【摘 要】文章作為課題研究成果總結(jié)，注重實(shí)踐與理論的結(jié)合，再經(jīng)過課堂復(fù)習(xí)教學(xué)的實(shí)踐檢驗(yàn)。在闡述中考物理復(fù)習(xí)高效課堂模式的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步思考影響這種模式復(fù)習(xí)效果的重要因素與努力的方向。為提高中考物理第一輪復(fù)習(xí)效果提供了有實(shí)踐意義的參考模式。

【關(guān)鍵詞】中考物理;復(fù)習(xí)教學(xué);高效策略

中考物理復(fù)習(xí)教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)鞏固知識、強(qiáng)化記憶，溫故知新、拓寬加深，發(fā)展能力、綜合提高的功能。目前的中考復(fù)習(xí)教學(xué)普遍存在教師憑自己的意愿不斷灌輸和題海戰(zhàn)術(shù)，復(fù)習(xí)課堂中學(xué)生的自主性不夠，精選精練沒能真正落實(shí)。造成學(xué)生負(fù)擔(dān)重，復(fù)習(xí)效果又差。借助教育部福建師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心的課題研究契機(jī)，我們組織一線骨干教師開展中考物理復(fù)習(xí)教學(xué)實(shí)效提高的研究。經(jīng)過理論學(xué)習(xí)、模式建構(gòu)、復(fù)習(xí)課堂實(shí)踐檢驗(yàn)、實(shí)踐后的調(diào)整修正、復(fù)習(xí)課堂的再實(shí)踐再檢驗(yàn)的研究過程，總結(jié)形成較高效的中考物理復(fù)習(xí)教學(xué)模式。這里作分享與交流。

一、依據(jù)導(dǎo)圖，合作交流，閱讀完善

中考第一輪復(fù)習(xí)是中考復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，為了扎實(shí)提高復(fù)習(xí)的效果，我們致力第一課時(shí)復(fù)習(xí)的研究。以章為單位，采用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)回憶每一章的內(nèi)容。具體操作分為三個(gè)步驟：一是學(xué)生個(gè)體單獨(dú)根據(jù)思維導(dǎo)圖回顧知識，會掌握的在導(dǎo)圖上打上“√”的記號，不能掌握的打上“？”記號;二是小組合作交流討論解決小組成員不能掌握的問題，即打上“？”記號的內(nèi)容;三是在小組合作學(xué)習(xí)中仍有不能解決的問題，再通過集體閱讀教材進(jìn)一步完善，并補(bǔ)充細(xì)化思維導(dǎo)圖。在這種模式的復(fù)習(xí)過程中，充分發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生經(jīng)歷重構(gòu)和深化物理知識的認(rèn)知活動。在思維導(dǎo)圖的引導(dǎo)下，幫助學(xué)生把握重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，促進(jìn)學(xué)生獲得完整的知識，使得知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化;在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，通過討論澄清認(rèn)識，彌補(bǔ)知識上的缺陷;再經(jīng)過有目的地閱讀教材，解決學(xué)生的疑惑，提升學(xué)生針對性閱讀解決問題的能力。

例：人教版初中物理第二章的思維導(dǎo)圖

導(dǎo)圖對第二章的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)、歸類，用網(wǎng)絡(luò)狀形式展現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生理解知識的架構(gòu)。學(xué)生通過這個(gè)架構(gòu)回憶知識、小組合作解決遺忘、閱讀教材完善知識，并在導(dǎo)圖上標(biāo)注、補(bǔ)充，對聲音產(chǎn)生和傳播、樂音兩個(gè)重要知識的相關(guān)內(nèi)容作進(jìn)一步細(xì)化。以達(dá)到鞏固知識、強(qiáng)化記憶、溫故知新、拓展加深的效果。研究表明，這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間安排在15min-20min較為合適。

二、精選題例，精講精練，智慧評析

復(fù)習(xí)教學(xué)的突出特點(diǎn)就是知識和應(yīng)用，要體現(xiàn)講、練、評的結(jié)合，要發(fā)揮教師的示范、指導(dǎo)和啟發(fā)的作用，也要培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力以及學(xué)習(xí)物理的主動性、自覺性。對于復(fù)習(xí)教學(xué)的第一課時(shí)的有限時(shí)間，完成基本內(nèi)容的復(fù)習(xí)后，知識的應(yīng)用非常重要。必須講究高效率、強(qiáng)針對性。因此，要圍繞復(fù)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵及學(xué)生存在的缺漏與問題，精選例題和課堂練習(xí)題，既考慮知識內(nèi)容的覆蓋面，也兼顧重難點(diǎn)和關(guān)鍵。教師通過典型例題的講解，講解題規(guī)范、講解題思路、講解題方法，幫助學(xué)生提高知識的應(yīng)用能力和試題的審題與解答能力;通過學(xué)生的當(dāng)堂訓(xùn)練和練后的評點(diǎn)，檢驗(yàn)學(xué)生的知識掌握和應(yīng)用情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足和缺欠，及時(shí)指導(dǎo)與糾正，深化、活化基本概念和基本規(guī)律，通過總結(jié)，促進(jìn)學(xué)生分析問題和解決問題能力的提高。研究表明，為了保證精講精練的高效落實(shí)，一節(jié)課所選的例題與練習(xí)題應(yīng)該控制在7道題以內(nèi)，而且還要講究題型的搭配。

例：人教版初中物理第二章復(fù)習(xí)教學(xué)課堂使用的例題和習(xí)題

（一）例題

1.福州許多路口安裝有盲人過街提示器，盲人可以根據(jù)提示器發(fā)出聲音的高低辨別方向。其中聲音的高低是指聲音的（? ? ）。

A.音色? ? ? ?B.音調(diào)

C.振幅? ? ? ?D.響度

2.探究聲音的產(chǎn)生與傳播時(shí)，老師先撥打目月的手機(jī)，目月的手機(jī)鈴聲響起，同時(shí)目月感覺手機(jī)的喇叭在震動。將目月的手機(jī)裝入塑料袋，扎緊袋口后用細(xì)線懸于水中，如圖所示。老師再次撥打目月的手機(jī)，目月的手機(jī)能接通，說明在水中傳播;能聽到袋中手機(jī)發(fā)出的鈴聲，還能說明可在水中傳播;我們聽出手機(jī)鈴聲是汪峰唱的《飛得更高》，這是根據(jù)聲音的來辨別的。

3.某人對著山崖大喊一聲，過了3s聽到回聲（設(shè)聲音在空氣中傳播的速度是340m/s），則人距山崖多少米？

三道例題的選擇，涵蓋聲音的產(chǎn)生與傳播、聲音的特性和相關(guān)因素、回聲測距的原理等重要知識內(nèi)容。通過教師的講解可以幫助學(xué)生進(jìn)一步理解重點(diǎn)知識，了解知識在實(shí)際中的應(yīng)用，解決難點(diǎn)問題，教給學(xué)生解題方法，規(guī)范解題格式，提高應(yīng)用知識解決實(shí)際問題的能力。

（二）習(xí)題

1.下列有關(guān)聲現(xiàn)象的說法正確的是（? ? ）。

A.聲音在真空中傳播速度最快

B.汽車安裝的倒車?yán)走_(dá)是利用電磁波工作的

C.利用超聲波清洗眼鏡，是利用了聲波傳遞能量的性質(zhì)

D.聲源的振幅越大，音調(diào)越高

2.在2018年《歌手2》的總決賽中，來自英國的歌手 Jessie·J獲得了冠軍，當(dāng)她在臺上與幫唱嘉賓李玟一起高歌時(shí)，她們兩人聲音最大的不同是（? ? ）。

A.音調(diào)? ? ? B.響度

C.音色? ? ? D.聲速

3.如圖所示，小秦改變了尺子伸出桌面的長度，用大小相同的力撥動尺子，尺子振動的（? ?）。

A.音調(diào)與聲源振動的頻率有關(guān)

B.音色與聲源振動的幅度有關(guān)

C.響度跟人與聲源的距離無關(guān)

D.聲音只能在空氣中傳播

4.相傳“舜作蕭，其形參差”，說明那時(shí)的簫是由許多長短不同的竹管排成，如圖所示。演奏時(shí)，美妙的聲音是由振動產(chǎn)生的。竹管參差不齊，演奏時(shí)竹管振動產(chǎn)生的也不同（選“頻率”“振幅”），目的是為了吹出不同的聲音（選“音調(diào)”“音色”“響度”）。

四道習(xí)題的設(shè)計(jì)以中等為主，內(nèi)容比較全面。通過課堂當(dāng)場訓(xùn)練，可以檢驗(yàn)學(xué)生的掌握程度和存在的問題，直接反饋復(fù)習(xí)的效果。再施以簡要的評點(diǎn)，及時(shí)解決學(xué)生存在的問題，提高復(fù)習(xí)教學(xué)的效果。

研究時(shí)間告訴我們，本環(huán)節(jié)的時(shí)間控制在20min也是比較適宜的。

三、影響復(fù)習(xí)效果的重要因素與努力的方向

在實(shí)踐研究的過程中我們發(fā)現(xiàn)，應(yīng)用這種模式的復(fù)習(xí)教學(xué)，其效果會受到相關(guān)因素的影響。一是思維導(dǎo)圖的詳略。思維導(dǎo)圖過于詳細(xì)不利于啟迪學(xué)生的思維，思維導(dǎo)圖過于簡略會影響基礎(chǔ)不顧扎實(shí)的學(xué)生復(fù)習(xí)與掌握。把握好這個(gè)度，是提高復(fù)習(xí)效果的重要因素之一，通常我們會以適中的方式提供給學(xué)生思維導(dǎo)圖，讓不同的學(xué)生在小組合作的學(xué)習(xí)活動中，都能夠完成對思維導(dǎo)圖的補(bǔ)充與完善。二是合作學(xué)習(xí)小組組織與發(fā)揮。小組合作學(xué)習(xí)的效果，決定于小組長的引領(lǐng)組織和組員的配合。因此，學(xué)習(xí)小組的劃分、成員的搭配以及小組長的任命，是關(guān)乎復(fù)習(xí)效果的重要因素之二，在這一方面，我們都是幾經(jīng)調(diào)整，盡可能做到最優(yōu)化，使學(xué)習(xí)小組的合作學(xué)習(xí)效果最大化。三是例題、習(xí)題的選編。例題、習(xí)題選編的精準(zhǔn)度和涵蓋率是影響復(fù)習(xí)效果的重要因素之三，因?yàn)檫@直接關(guān)系到重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵的把握，關(guān)系到是否切合學(xué)生的實(shí)際，關(guān)系到課堂復(fù)習(xí)任務(wù)的完成。所以，我們會從平時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案記錄入手，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，認(rèn)真進(jìn)行篩選、改造，編擬的例題、習(xí)題做到既精又準(zhǔn)。

在后續(xù)的研究中，我們將進(jìn)一步優(yōu)化思維導(dǎo)圖的編寫，在保持系統(tǒng)性的基礎(chǔ)上，使之更具有啟發(fā)、誘導(dǎo)作用。進(jìn)一步優(yōu)化例題、習(xí)題的編擬，根據(jù)學(xué)情的變化、立德樹人的要求，不斷挑戰(zhàn)充實(shí)例題和習(xí)題的內(nèi)容，使之內(nèi)涵更豐富，精準(zhǔn)性更高。同時(shí)，進(jìn)一步關(guān)注和加強(qiáng)學(xué)習(xí)小組的建設(shè)，讓學(xué)習(xí)小組在復(fù)習(xí)教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。

我們研究和推行的初中物理第一輪復(fù)習(xí)的第一課時(shí)模式，經(jīng)過一線教師的課堂復(fù)習(xí)教學(xué)檢驗(yàn)，取得了良好的效果，對提高學(xué)生的能力和成績均起到積極的促進(jìn)作用。這種模式遵循一般的教學(xué)原則，立足鞏固知識、培養(yǎng)能力。通過思維導(dǎo)圖的引導(dǎo)，使學(xué)生對整個(gè)初中部分物理學(xué)的內(nèi)容形成一個(gè)有機(jī)的整體，并能前后聯(lián)系，融會貫通。通過小組合作學(xué)習(xí)，互幫互助，互相啟發(fā)，培養(yǎng)合作精神和表達(dá)能力。通過閱讀教材，培養(yǎng)從文本理解、領(lǐng)悟、吸收、評價(jià)和探究的思維習(xí)慣。通過問題解決，例題的講解、習(xí)題的訓(xùn)練和評點(diǎn)，進(jìn)一步明確物理過程，加深對概念、公式的理解，規(guī)范解題的要求，能夠切實(shí)提高學(xué)生應(yīng)用物理知識解決實(shí)際問題的能力。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]閻金鐸.初中物理新課程教學(xué)法[M].北京.開明出版社，2003

（基金項(xiàng)目：教育部福建師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心2019-2021開放課題（中考物理復(fù)習(xí)應(yīng)用指導(dǎo)閱讀策略研究））