蒙臺梭利教育紙張工作對幼兒發(fā)展促進作用

張誼楠

【摘 要】在蒙臺梭利教育本土化的實踐中，我們發(fā)現(xiàn)除了蒙臺梭利教具的操作以外，紙張工作對蒙臺梭利教育的發(fā)展也有著不可忽視的作用，同時它也是孩子提升能力的一個重要的途徑。

【關(guān)鍵詞】蒙臺梭利教育;紙張工作;幼兒發(fā)展

眾所周知，在蒙臺梭利教育中最大的特點就是為孩子提供豐富的教具進行操作學習，孩子們在不斷的重復練習中，養(yǎng)成持之以恒的工作習慣，為孩子的一生奠定智慧和品格的良好基礎，培養(yǎng)終生自主學習的能力。在蒙臺梭利教育本土化的實踐中，我們發(fā)現(xiàn)除了蒙臺梭利教具的操作以外，紙張工作對蒙臺梭利教育的發(fā)展也有著不可忽視的作用，同時它也是孩子提升能力的一個重要的途徑。

一、有效幫助兒童建立良好的操作習慣、鞏固已有的教具操作經(jīng)驗

在蒙臺梭利的教室中，每種教具只有一件，如果有幾個幼兒同時選擇同一種工作，就會出現(xiàn)一個幼兒操作，其他幼兒等待的現(xiàn)象（雖然這時候幼兒可能會去選擇別的工作）?？墒怯變喊l(fā)展的最佳期往往會因為沒有及時得到滿足而錯過。

以數(shù)字一百板的工作為例，幼兒在操作一百板的時候，會花費很長的時間來進行操作，有的時候還會因為不熟練而需要花費更長時間。那么該如何解決這個問題呢？我們發(fā)現(xiàn)在進行塞跟板的工作展示時，有意識的將一百板的教學內(nèi)容融合進來能起到很好的教學效果。例如：在進行11-20的數(shù)字形成的教學展示之后，我們?yōu)楹⒆觽冊O計了一組剪貼卡，進行數(shù)字的排序練習，讓孩子通過剪紙、排序、粘貼的方式熟悉數(shù)字順序;而后每次展示數(shù)字的形成之后，都為孩子們設計相應的剪貼卡進行練習，一共九組。一段時間下來，在幼兒開始進行一百板教具的操作時候，我們驚奇的發(fā)現(xiàn)，孩子們只需要花費不多的時間就能將一百板的工作完整地完成，需要教師進行幫助的時候也很少。于是我們又根據(jù)孩子的發(fā)展情況設計了不同的紙張工作供孩子們選擇：一百以內(nèi)的數(shù)字剪貼卡、填空卡、單雙數(shù)填空卡，孩子們通過這些紙張工作對一百以內(nèi)數(shù)字的排序有了更進一步的認識，再操作一百板的教具就更加得心應手了。

二、有效幫助兒童由具體思維過渡到抽象思維，再由抽象思維還原回具體思維

在蒙臺梭利教室中，孩子們的學習是通過操作具體直觀的教具來完成的，借助紙張工作可以很好的幫助幼兒從具體形象的思維過渡到抽象思維活動，再由抽象思維還原回具體形象的教具。

例如：在進行粉紅塔的工作展示中，10塊粉紅色的木頭立方體，邊長從1cm到10cm遞增。由大到小疊放立方體，最后搭成一個寶塔，這個教具的目的在于讓孩子辨別三度空間的大小變化，那么孩子如何從“粉紅塔”中感受到大小呢？看教師的演示嗎？當然不是，是他自己“玩弄”這大大小小10塊立方體木頭，自己搭建寶塔，根據(jù)內(nèi)在事物的和諧來搭建寶塔。那么作為老師，又如何知道孩子基本已經(jīng)有了大小的概念了呢？“粉紅塔”的每一塊木頭顏色一樣，形狀一樣，唯一的不同之處便是大小，如果孩子一個月以來，10次里面有8次按照大小順序搭建了“粉紅塔”，那么你可以推測，他也許掌握了大小的概念，因為這是他搭建寶塔唯一的線索。同樣，我們也為孩子設計了一份粉紅塔排列大小的紙張工作，通過幼兒的紙張操作情況，了解孩子對教具的理解情況。在剪貼的過程中，孩子會調(diào)動已有的具體形象思維來進行分析，使之落實到平面的操作中。在紙上操作的過程中，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)孩子都是將十塊粉紅塔依次排列，有一天，我驚喜的發(fā)現(xiàn)黃梓寧小朋友做出了一個不同尋常的排列組合這個排列組合很好地表明她對粉紅塔蘊含的教育目標已經(jīng)很好的掌握了，通過這個案例，足可以說明紙張工作是連接具體形象思維與抽象思維的重要橋梁。

三、紙張工作能夠使幼兒的主題活動更加豐富多彩

通過我們蒙臺梭利教具的操作、紙張工作的練習則會使孩子們的主題探究活動更加豐富多彩。

例如：如在主題活動《秋天》的開展中，通過了解樹的種類，幼兒對久置不用的蒙臺梭利教具“樹葉嵌板櫥”又產(chǎn)生了興趣，利用樹葉嵌板自制了樹葉小書，看到孩子們對葉子產(chǎn)生的濃厚的興趣，我又為他們分別設計了不同層次的紙張工作，用來滿足幼兒的心理需求。這樣的例子還有很多很多，我們在確定主題目標的情況下，根據(jù)主題的內(nèi)容，運用蒙臺梭利教育教學理念和教具，為幼兒提供適宜的環(huán)境刺激，讓幼兒在與環(huán)境的互動中，得到能力的提升。

四、紙張工作能很好地增進家園溝通

紙張工作能很好地幫助家長了解幼兒園的教育教學內(nèi)容，家園合力共同促進幼兒的發(fā)展。在蒙臺梭利教室中，孩子根據(jù)自己的能力選擇適合自己的教具進行操作，那么如何讓家長了解孩子究竟學到了哪些知識，掌握了哪些本領呢？受條件制約，不可能每個家庭都配備一套蒙臺梭利教具供孩子進行練習。很顯然紙張工作在這里起到了重要的連接的作用。

例如：在科學《認識月相》的活動中，為了讓孩子們更深入地了解月亮的變化情況，我們請家長和孩子一起記錄月亮在一個月之中的變化情況，然后選取典型的月相請孩子們進行涂色或剪貼的練習，然后再制作成月相小書。又如在動植物嵌板的學習中，我們?yōu)楹⒆釉O計了系列的紙張工作，供孩子進行家庭練習。在教育教學的過程中，我們深刻的感受到紙張工作的優(yōu)勢在數(shù)學活動中尤為明顯，通過這些的紙張工作讓家長對幼兒園的教育教學內(nèi)容有了更為直觀的了解，使家長能采取有效的方法有針對性的輔導孩子，讓孩子得到最大限度的提升。

當然在蒙臺梭利教室的工作中，紙張工作并不是萬能的。在使用紙張工作時，特別需要注意的是紙張工作的使用應適時適量，以免給幼兒造成心理負擔。

最后希望在孩子在我們的蒙臺梭利教室里，能夠吸收最充分的養(yǎng)料，享受最燦爛的陽光和愛，長成最完美的自己。

【參考文獻】

[1][意]瑪利亞.蒙臺梭利.童年的秘密[M].中國發(fā)展出版社

[2][意]瑪利亞.蒙臺梭利，蒙臺梭利叢書編委會譯.發(fā)現(xiàn)兒童[M].中國婦女出版社