小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決能力培養(yǎng)的研究

王孟生

【摘 要】小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)較為特殊，教師不僅需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，還需要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，重視學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)生的解決問題能力提升，能使學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用的綜合能力得到提升，同時(shí)讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得更多信心。教師要重視應(yīng)用適策略，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，通過學(xué)生在不同階段對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的主動(dòng)探究與探討，提升解決問題能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);問題解決;能力培養(yǎng)

在小學(xué)教育中，數(shù)學(xué)是小學(xué)生必須要學(xué)習(xí)和掌握的最基礎(chǔ)的科目，同時(shí)，也是小學(xué)生必須要面對(duì)的非常困難的科目。問題解決不但是小學(xué)高年級(jí)學(xué)生一定要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，更是小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教師所要重點(diǎn)教學(xué)的內(nèi)容。隨著小學(xué)生年級(jí)的增加，數(shù)學(xué)的知識(shí)就會(huì)變得越來越廣泛、有深度，比在低年級(jí)學(xué)習(xí)和遇見的問題更具復(fù)雜性、多樣性。因此，這對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生問題解決的學(xué)習(xí)來說，具有較大困難，也對(duì)教師問題解決的教學(xué)也有一定的影響。

一、情景創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)的過程中，教師可以運(yùn)用情境教學(xué)的方法培養(yǎng)學(xué)生的問題解決思維。所謂的情境教學(xué)，其實(shí)就是通過設(shè)置一定的情境，吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極思考的過程。對(duì)于小學(xué)生而言，他們的注意力很容易發(fā)生轉(zhuǎn)移，并且有著豐富的想像力。教師需要充分了解小學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的愛好和特長(zhǎng)等方面，設(shè)置恰當(dāng)?shù)那榫?。其中在設(shè)置情境的過程中，可以通過一些比較受歡迎的卡通人物或自然事物等對(duì)象設(shè)置問題。例如在學(xué)習(xí)加法運(yùn)算時(shí)，可以這樣設(shè)置情境：“同學(xué)們，熊二今天在樹林里摘了十個(gè)蘋果，正高興的準(zhǔn)備回家，途中不小心被光頭強(qiáng)搶走三個(gè)蘋果，回到家后，熊大又拿走兩個(gè)，問熊二現(xiàn)在手里還有幾個(gè)蘋果？”通過動(dòng)漫人物的串聯(lián)，設(shè)置短的情節(jié)，能夠有效吸引學(xué)生的注意力，并進(jìn)行積極思考。情境創(chuàng)設(shè)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。

二、因材施教，針對(duì)性解決問題

在培養(yǎng)學(xué)生解決問題方法的過程中，教師應(yīng)發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)狀況，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度以及遇到的問題等方面。教師需要有因材施教的意識(shí)，要根據(jù)不同的學(xué)生采取適合的教學(xué)策略。有的學(xué)生能夠很容易理解知識(shí)，而有的學(xué)生學(xué)習(xí)較慢。教師可以通過調(diào)查的方式，進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)和分析。在培養(yǎng)學(xué)生解題方法的過程中，需要加強(qiáng)學(xué)生多樣化解題思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生切實(shí)感受到數(shù)學(xué)的意義所在。并逐漸培養(yǎng)學(xué)生一題多解的意識(shí)，突破固定思維，進(jìn)行大膽的思考與嘗試。例如在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)計(jì)算長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的過程中，有的學(xué)生用（長(zhǎng)*寬）*2，而有的學(xué)生擅長(zhǎng)采用“長(zhǎng)*2+寬*2”計(jì)算，這兩種方法雖然形式上有所區(qū)別，但結(jié)果都是一樣的。不同運(yùn)算的過程，其實(shí)就是培養(yǎng)學(xué)生多樣化解題思維的過程。

三、要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題

提出問題是解決問題的基礎(chǔ)。為了更好地解決數(shù)學(xué)問題，教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我發(fā)現(xiàn)問題，通過思考形成屬于自己的學(xué)習(xí)思維與學(xué)習(xí)模式。學(xué)生只有不斷提問，才會(huì)提高思考能力。學(xué)生課堂上經(jīng)常會(huì)提出一些問題，但這些問題抓不住關(guān)鍵要領(lǐng)，教師要及時(shí)糾正學(xué)生提問的方式與方法，可以采用師生共同提問的方式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)教師當(dāng)時(shí)提出的問題，關(guān)鍵之處在哪兒，教師為什么要這樣提問。通過這樣相互學(xué)習(xí)、相互交流的方式，學(xué)生可以開拓自己的思維，了解學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)，為以后的學(xué)習(xí)提供有效的借鑒。

四、更新教育觀念，小組合作解決問題

在小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求中，要以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，而不是處于被動(dòng)接受的地位。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)這門課程而言，具有很大的靈活性，這時(shí)需要教師在依據(jù)教材的基礎(chǔ)上，完善教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性。興趣能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，并提供潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促使學(xué)生全面發(fā)展。教師在日常教學(xué)中，認(rèn)識(shí)到與學(xué)生進(jìn)行溝通交流的重要性，充分與學(xué)生交流在學(xué)習(xí)中遇到的各種問題，使學(xué)生在輕松、愉快的課堂環(huán)境中，培養(yǎng)數(shù)學(xué)問題的解決能力。在面對(duì)問題解決方法的教學(xué)，教師也可以通過小組合作學(xué)習(xí)的方式展開，經(jīng)過一段時(shí)間的討論，總結(jié)出每個(gè)小組的解題方法，然后教師統(tǒng)一進(jìn)行整合和評(píng)價(jià)。讓學(xué)生之間的思維火花互相碰撞，進(jìn)一步提高學(xué)生問題的解決能力。

五、能為學(xué)生提供充足的思考時(shí)間

為了進(jìn)一步增強(qiáng)問題設(shè)置的效果，教師在設(shè)置問題后要預(yù)估每道題的解決時(shí)間，給學(xué)生提供充足的時(shí)間去思考問題和解決問題。教師要讓學(xué)生有時(shí)間去消化和吸收，灌輸?shù)闹R(shí)點(diǎn)很容易被遺忘，但由于上課進(jìn)度的問題，很多教師不得不采用灌輸式的方式對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，久而久之學(xué)生就會(huì)形成了依賴性。為了有效解決這個(gè)問題，教師必須給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)時(shí)間，比如每節(jié)課開始前，先給學(xué)生5分鐘的時(shí)間看書，思考其中的問題，然后根據(jù)課本上的內(nèi)容解決自己的問題。如果學(xué)生不能獨(dú)立解決，教師可以給學(xué)生提供幫助，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析和討論，讓學(xué)生再次進(jìn)行獨(dú)立思考和交流，通過小組內(nèi)的研究思考找到解題思路。即使學(xué)生找不到正確的解決方式，但在思考的過程中也能加深對(duì)題目的理解。當(dāng)教師再講解這道題時(shí)，學(xué)生會(huì)更加關(guān)注自己不會(huì)的關(guān)鍵點(diǎn)，課堂效率大大提高。

六、結(jié)束語

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要重視對(duì)學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)，通過分析學(xué)生解決問題能力的構(gòu)成結(jié)構(gòu)，能夠讓教師對(duì)學(xué)生的思維情況具有更深刻的了解，展開初步的培養(yǎng)。在教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生自身理解認(rèn)識(shí)能力的提升，通過教師的教學(xué)行為變更等，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)問題解決能力具有重要的價(jià)值，需要對(duì)此進(jìn)行充分的重視。

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