小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)

馬常男

【摘 要】數(shù)學(xué)知識具有抽象復(fù)雜的特性，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中具備很強的獨立思考能力，這樣才能熟練地掌握課堂上教師教授的知識，形成屬于自己的數(shù)學(xué)思維模式。在實際教學(xué)過程中，教師需要根據(jù)小學(xué)生的性格特征，發(fā)展情況調(diào)整教學(xué)方式，給學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨立思考，幫助學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得自豪感、成就感，從而推動學(xué)習(xí)思考能力的不斷增強。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);培養(yǎng)學(xué)生;獨立思考;方法

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的啟蒙階段，也是最重要的階段，要想培養(yǎng)將來的棟梁之才，就應(yīng)從小培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思想意識、思維能力等。隨著小學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷深入推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中的許多問題逐漸暴露出來，特別是學(xué)生學(xué)習(xí)的依賴性較強，導(dǎo)致學(xué)生的獨立思考能力變?nèi)?，因此，小學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)逐漸成為數(shù)學(xué)教學(xué)的重點，本文主要是明確小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生獨立思考的重要性，尋找如何培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力的策略。

一、小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)中獨立思考能力培養(yǎng)的意義

（一）獨立思考能力是小學(xué)生必不可少的一項基本能力，所有的創(chuàng)造性思維都是從獨立思考開始的，這一能力需要從小開始培養(yǎng)。針對于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科，從小開始鍛煉，能夠促進(jìn)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣形成，為以后的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

（二）獨立思考能力是當(dāng)代素質(zhì)教育的基本目標(biāo)，與傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思想不同，素質(zhì)教育強調(diào)的是對學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，其中，獨立思考占據(jù)了較大的位置，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維的發(fā)散，才能深入掌握數(shù)學(xué)的要領(lǐng)，不斷探究數(shù)學(xué)的規(guī)律。

二、造成小學(xué)生缺少獨立思考能力的因素

因為小學(xué)生心智不太成熟，獨立思考能力欠佳，容易被外界誤導(dǎo)，學(xué)生不能獨立完成題目解答，造成這一現(xiàn)狀的因素有：

（一）學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)氛圍

在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育影響下，教師更多注重拿著課本講，學(xué)生坐在講臺下面聽，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動性與積極性。在教學(xué)過程中學(xué)生之間的互動性較差，學(xué)生獨立思考的機(jī)會少之又少。學(xué)生知識的獲取只能是靠教師的講授，在這種傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)氣氛中，不能鍛煉學(xué)生獨立思考能力，學(xué)生的思維方式也會漸漸被約束起來。

（二）學(xué)習(xí)主動性比較差

現(xiàn)在的小學(xué)生由于其生長環(huán)境的影響，家長也過分溺愛，在生活中家務(wù)，學(xué)習(xí)都不需要自己動手、動腦、各種問題都家長或者老師幫助解決。久而久之，小學(xué)生在學(xué)習(xí)生活方面養(yǎng)成了不好的習(xí)慣，遇到困難和問題時，不能進(jìn)行獨立思考、不能主動解決各種問題，在課堂中，發(fā)言與提問的參與度不高，導(dǎo)致小學(xué)生獨立思考能力的欠缺。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)獨立思考能力的策略

（一）教師應(yīng)提高教學(xué)趣味性

數(shù)學(xué)知識較抽象、邏輯性較強，學(xué)生需要較強的思維能力和空間想象能力，不然一旦在學(xué)習(xí)中遇到困難，學(xué)生很容易對學(xué)習(xí)失去本該有的興趣。因此，可以適當(dāng)使用趣味性較強的教學(xué)方法，這也對教師的教育教學(xué)方式提出要求，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂中融人多種元素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如：在“認(rèn)識時間"的時候，教師可以先提問“同學(xué)們早上幾點起床啊”或者“同學(xué)們每天晚上幾點睡覺呢”由此讓學(xué)生踴躍回答問題，調(diào)動學(xué)生發(fā)言的積極性，再把提前制作好的鐘表道具拿出來，讓學(xué)生找出哪個是九點半，哪個道具鐘表顯示的是七點，讓學(xué)生去思考討論。緊接著，教師對于分針、時針、秒針進(jìn)行較貼近生活的講解，這樣的教學(xué)方式能夠讓提高學(xué)生的參與性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，同時在提問中還能鍛煉學(xué)生的獨立思考能力。通過讓學(xué)生自己動手和動腦，在課堂上培養(yǎng)學(xué)生成為主導(dǎo)，提高學(xué)生的獨立思考能力。

（二）充分調(diào)動學(xué)生的主動性

傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，只是比較生硬的知識灌輸，很少關(guān)注學(xué)生的自身學(xué)習(xí)體驗，不利于學(xué)生獨立性思維的養(yǎng)成。在學(xué)習(xí)過程中要讓學(xué)生成為主角，教師作為引導(dǎo)者的角色，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為目的，引導(dǎo)學(xué)生積極獨立思考，也減少了教師的教學(xué)壓力。教師除了給學(xué)生講解基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)理論知識外，還要適當(dāng)拓展其他課外知識。把書本中的數(shù)學(xué)知識延伸到生活中。比如，在學(xué)習(xí)加減法時，讓學(xué)生在回家乘車過程中，數(shù)數(shù)上車時有幾個人，每到一站上來幾個人，下去幾個人等，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的方式可以讓學(xué)生把數(shù)學(xué)知識充分運用到生活中。

（三）樹立學(xué)生的自信心

在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性以后，還要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中找到自信心，這樣學(xué)生才能更主動、更獨立的去思考。然而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要不斷鼓勵學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生遇到難題先自己去思考，而不是尋求幫助的好習(xí)慣。比如：在學(xué)習(xí)“圓的認(rèn)識”時，應(yīng)該提前布置任務(wù)，讓學(xué)生把家中圓形的物品記下來，在課堂中學(xué)生分享看看誰找到的圓形物品多，并給予一定夸獎或?qū)嶋H獎勵。再提問學(xué)生為什么盤子是圓形的？為什么眼鏡是圓形的？學(xué)生可能會回答圓形的盤子更方便，圓形的眼睛為了不傷害到臉部等。在這個時候教師不能直接否定學(xué)生的回答，而是予以鼓勵，再把這些答案和圓的特性相結(jié)合，最后給出解釋，再布置相應(yīng)的課后任務(wù)，讓學(xué)生自己畫一個圓形。在整個過程中，每一個小任務(wù)的完成都能增加學(xué)生的自信心，慢慢地形成了獨立思考能力。

四、結(jié)束語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要以提高自身教學(xué)的趣味性為基調(diào)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，由此樹立學(xué)生的自信心，加強拓展數(shù)學(xué)知識來入手，通過不斷地引導(dǎo)和指導(dǎo)，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生更高的興趣，學(xué)生有信心學(xué)好才能更主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，最終提高學(xué)生終身獨立思考的能力。

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