初中生英語遣詞造句能力薄弱解決策略

林嫣

【摘 要】在初中英語教學中學生的遣詞造句能力直接反映了學生對英語知識的掌握程度與運用能力。要想保證學生在英語學習中的綜合性成長，教師在開展教學時一定要注重學生遣詞造句能力的培養(yǎng)，讓學生學會靈活運用所學習到的詞匯與語法知識，以此有效地提升學生對英語知識的掌握程度與學生的綜合能力。本文將重點分析在目前初中英語教學過程中學生遣詞造句能力薄弱的原因，并針對其原因分析有效的解決策略，希望能夠為學生創(chuàng)建更優(yōu)質的英語學習環(huán)境，實現(xiàn)學生在英語學習中的全面發(fā)展。

【關鍵詞】初中學生;遣詞造句能力;薄弱原因;解決策略

在英語新課程標準中明確地提出了要把寫的要求列入英語語言技能的教學目標之中。但目前初中英語寫作教學的質量卻并不容樂觀，很多學生在寫作練習過程中經(jīng)常會出現(xiàn)詞匯語法上的各種錯誤，這些錯誤的出現(xiàn)不僅體現(xiàn)了學生對課堂知識的掌握程度，也直接體現(xiàn)了學生在今后英語知識運用過程中可能會出現(xiàn)的各種問題。為了讓英語教學能夠對學生今后的學習與發(fā)展產(chǎn)生切實性推動作用，教師在開展教學時一定要注重學生遣詞造句能力的培養(yǎng)，并對目前阻礙學生遣詞造句能力培養(yǎng)的原因進行進一步的分析，尋找出有效的教學策略進行改善，以此進一步加深學生對英語知識的掌握，循序漸進地提升學生對英語知識的運用能力。

一、初中英語遣詞造句能力培養(yǎng)的重要意義

遣詞造句能力是學生在英語學習中最基本的一項學習技能，它對于學生英語學習質量的提升起著決定性的關鍵作用，它對于學生英語學習發(fā)展的重要意義主要體現(xiàn)在以下幾個方面：其一，影響學生的寫作質量。一篇優(yōu)秀的文章需要做到內容結構完整，語言表達準確，如果學生沒有較好的遣詞造句能力，他必定無法將自己的習作內容完美的銜接在一起，連最基本的寫作要求都無法達到，更不要說創(chuàng)作出讓人眼前一亮的習作篇章了。其二，影響學生的閱讀質量。英語閱讀考驗的是學生的綜合能力，它需要學生具備扎實的語言基礎與書面表達能力，如果學生的遣詞造句能力不達標，學生在閱讀學習過程中必定無法準確地理解閱讀內容，篩選出閱讀對象中的重點信息，導致學生無法保質保量的完成閱讀任務。其三，影響到學生對英語知識的靈活運用。英語教學最主要的目的是希望學生能夠通過這門語言學科的學習，今后更好地與社會與國際接軌，這項終極教學目標對學生提出最大的要求就是要學會靈活的運用所學習到的英語知識。而學生遣詞造句能力的培養(yǎng)，直接反映了學生對英語知識的掌握程度與靈活運用程度，學生只有扎實的英語學習基礎，透徹地掌握相關的語法知識與單詞詞匯，才能學會靈活的運用所學習到的英語知識進行遣詞造句，從真正意義上完成初中英語教學任務。由此可見，學生遣詞造句能力的培養(yǎng)，對于學生在英語學習中的可持續(xù)發(fā)展具有著極為深遠的影響意義，在日常教學過程中，教師要對學生遣詞造句能力的培養(yǎng)提起充分的重視，認真分析學生遣詞造句能力薄弱的原因，并對其原因落實針對性的改進策略，以此從根本上提升學生的遣詞造句能力，為學生今后更好的開展英語學習打下扎實的學習基礎。

二、初中生英語遣詞造句能力薄弱的原因

在初中英語新課程標準中就對學生的寫作水平提出了明確的要求，要求學生在寫作過程中寫出連貫且結構完整的文章，要想高質量完成新課程標準的教學要求，學生在寫作過程中必須做到語句通順、語言表達準確并連貫、靈活運用英語詞匯與復雜多變的句型，這些對于學生遣詞造句的能力具有較高的要求。但在目前初中英語教學過程中，學生遣詞造句能力的培養(yǎng)卻并沒有達到理想的標準，其中最主要的原因包括以下幾個方面：其一，初中學生詞匯基礎薄弱。單詞的記憶是學生在初中英語學習過程中經(jīng)常進行的一項學習任務，對于中國學生而言英語是一門陌生的語言學科，他們對于單詞記憶的積極性普遍都相對較低，再加上英語詞匯的形態(tài)復雜多變，很多學生在詞匯的運用中并不能進行準確的搭配，這種困境就會嚴重消磨學生對英語詞匯記憶的積極性，導致學生無法打下扎實的英語詞匯基礎，不能對學習到的英語詞匯進行靈活地運用，從而嚴重地影響到學生遣詞造句能力的有效培養(yǎng)。其二，受到漢語思維的影響。中國學生從小接受的就是漢語文化，他們在英語寫作過程中非常容易受到一些漢語習慣的影響，逐字逐句的進行習作內容的翻譯，將學習到的句型與語法知識拋之腦后，不能靈活運用學習到的詞匯、句型與語法知識進行習作內容的整合，這樣的情況就會嚴重影響學生習作內容中句子的完整性，阻礙學生遣詞造句能力的進一步提升。其三，沒有注重實踐教學。在目前初中英語教學過程中，很多教師受到應試教育觀念根深蒂固的影響，他們的教學出發(fā)點就是希望學生能夠在考試中取得優(yōu)異的成績，所以他們在課堂教學中更注重對學生進行詞匯與語法知識的灌輸，希望學生可以在考試中取得優(yōu)異的成績，并沒有注重為學生創(chuàng)建良好的實踐平臺，讓學生能夠在實踐操作中進行詞匯與語法知識的消化，這樣的教學對于學生而言只能讓學生淺層次的了解詞匯與語法知識，卻并不能實現(xiàn)學生對詞匯與語法知識的靈活運用，從而嚴重影響到學生遣詞造句能力的進一步提升。

三、提升初中生遣詞造句能力的有效策略

（一）在具體的語境中進行詞匯教學

在傳統(tǒng)的英語教學過程中，教師通常都是以反復的拼讀、誦讀讓學生對詞匯進行死記硬背，這樣的教學方法對于初中學生而言，不僅毫無生機，無法調動學生參與英語學習的積極性，還無法保證學生對詞匯的理解與詞匯的正確搭配使用。為了實現(xiàn)學生遣詞造句能力的有效培養(yǎng)，教師可以結合英語教學內容在具體的語境中帶領學生進行英語詞匯的學習，這樣不僅能夠幫助學生正確的把握英語詞匯的語體與英語詞匯的內涵意義，增強英語語言的準確性與得體性，還可以讓學生掌握正確的英語詞匯搭配，幫助學生高質量的進行詞塊的總結歸納，快速從語言構思過渡到書面語，增強學生語言的連貫性與流暢性。例如，在學習仁愛版英語七年級上冊《Looking different》一課中的Section A時，這節(jié)內容主要是讓學生學習和掌握如何用with結構來描述某人的兩個外部特征，教師在進行詞匯教學時，就可以給學生創(chuàng)設相應的教學情境，讓學生在具體的語境中進行英語詞匯學習。如在課堂教學中，教師給學生講解完基本的詞匯知識，以后就可以讓學生依據(jù)教師講解的詞匯對班級里的某個學生進行描述，讓其他學生猜一猜自己描述的是班級里的哪一位學生。這樣不僅能夠讓詞匯教學更具趣味性，調動學生參與英語詞匯學習的積極性，還能讓學生準確地掌握詞匯的使用特定場合、環(huán)境與詞匯使用的文化背景知識，強化學生對詞匯知識的掌握，為學生遣詞造句能力的進一步提升鋪墊良好的道路基礎。

（二）注重引導學生進行句型與語法的總結

為了有效改善學生的漢語化思維，讓學生學會正確的將所學習到的英語知識串接在一起，在日常教學中教師就可以引導學生自主地進行句型與語法知識的總結積累，讓學生在自主的積累過程中熟練地掌握常用的基本句型，在今后的英語學業(yè)發(fā)展道路上準確進行寫作創(chuàng)作，暢所欲言的與他人進行交流與溝通，以此提升學生的遣詞造句能力。例如，在學習仁愛版英語七年級下冊《The Seasons and the Weather》一課中Section C的文章《Four Seasons in China》時，教師在帶領學生分析完文章內容以后就可以讓學生對文章中所出現(xiàn)的語法知識進行總結。如主語加不及物動詞、主語加及物動詞加賓語、主語加連系動詞加表語、主語加及物動詞加間接賓語加直接賓語、主語加及物動詞加賓語補充語等是英語學習中最基本的幾種句型，教師可以讓學生自主的歸納文章中都使用了哪些基本句型，給學生充分的自主空間進行句型語法的總結，不僅可以強化學生對閱讀內容的理解，還能讓學生熟練掌握英語學習中的基本句型，了解英語表達的相關特點，便于學生今后準確的進行詞匯與句式的結合，以此逐步改善漢語化思維對于學生英語學習的影響，達到進一步提升學生遣詞造句能力的教學目的，推動初中英語教學任務的高質量完成。

（三）注重引導學生進行實踐練習

在初中英語教學過程中，教師要想保證學生遣詞造句能力的有效培養(yǎng)，首先就需要活化學生的英語學習思維，讓學生學會靈活運用自己所學習到的英語知識。在日常教學過程中，教師可以組織學生進行相應的實踐練習，讓學生在實踐練習中進一步鞏固自己對英語知識的掌握程度，保證學生的英語學習質量，以此逐步提升學生的遣詞造句能力。例如，在學習仁愛版英語八年級上冊《Our world》這一單元時，這一單元的主要內容是讓學生掌握并自如地運用所學習的單詞及短語進行有關愛好的對話。教師在完成這單元的教學以后就可以引導學生運用自己在這一單元學習到的詞匯與語法知識進行習作創(chuàng)作，談論自己的興趣愛好，并利用自習課或英語課堂的時間，引導學生對自己的習作進行閱讀分享，比一比看哪一個學生的習作內容最完整，對詞匯與語法的運用最為準確。在完成教學以后及時地引導學生進行鞏固練習，不僅能強化學生對英語詞匯的掌握與運用，幫助學生高質量完成英語學習任務，還能讓學生在實踐練習過程中形成自己的學習思維，搭建起屬于自己的知識體系，以此幫助學生打下扎實的英語學習基礎，進一步推動學生遣詞造句能力的有效提升。

四、結束語

遣詞造句能力的培養(yǎng)對于學生在英語學習中的可持續(xù)發(fā)展與英語教學價值具有非常深遠的影響意義。在初中英語教學中為了保證學生遣詞造句能力的有效培養(yǎng)，教師就一定要根據(jù)英語教學現(xiàn)狀，對學生實施針對有效的教學引導，讓學生在英語學習過程中切實的提升自身對英語詞匯與語法的掌握與運用，幫助學生打下扎實的英語學習基礎，促使學生能夠更好地擊破英語學習中的重重障礙，以此高質量地完成新課程標準所下達的英語教學任務。

【參考文獻】

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