核心素養(yǎng)理念下的高中政治議題式教學(xué)模式

林耀強(qiáng)

【摘 要】新課標(biāo)主張教學(xué)中要著眼于政治學(xué)科的核心素養(yǎng)，體現(xiàn)政治學(xué)科的育人價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，教師必須對(duì)課堂設(shè)計(jì)進(jìn)行創(chuàng)新。議題式教學(xué)既是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)和培育思想政治道德核心的重要路徑，也是轉(zhuǎn)變教師觀念，改進(jìn)教學(xué)手段的重要方法。

【關(guān)鍵詞】高中政治;議題式;教學(xué)模式

在《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版）中倡導(dǎo)“圍繞議題，設(shè)計(jì)活動(dòng)型學(xué)科課程的教學(xué)”，議題式教學(xué)主要以尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律為基礎(chǔ)，提升學(xué)生的思維特質(zhì)為重點(diǎn)，用思辨的方式開(kāi)展教學(xué)，營(yíng)造師生良好互動(dòng)、開(kāi)放民主的學(xué)習(xí)氛圍的一種教學(xué)形式，符合新課改背景下的核心素養(yǎng)課堂的建構(gòu)。

一、議題式教學(xué)的內(nèi)涵

議題式教學(xué)是教師通過(guò)認(rèn)真研讀課本，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，了解學(xué)生實(shí)際情況，從書(shū)本以及學(xué)生或教師自身出發(fā)，尋找并設(shè)置合適的議題，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)信息的搜集和問(wèn)題的研究，最后進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到進(jìn)一步提升。

比如在《文化生活》中，提出對(duì)于精神文明建設(shè)，要持之以恒，常抓不懈的問(wèn)題。加強(qiáng)思想道德建設(shè)，要提高人們思想覺(jué)悟、道德水準(zhǔn)、文明素養(yǎng)，提高全社會(huì)文明程度，以此提出議題：

1.當(dāng)前人們生活水平不斷提高，物質(zhì)文明隨之不斷提高，精神文明建設(shè)應(yīng)如何加強(qiáng)？

2.精神文明加強(qiáng)的同時(shí)，就當(dāng)前我國(guó)發(fā)展，如何加強(qiáng)社會(huì)主義思想道德建設(shè)？

二、議題式教學(xué)的過(guò)程

（一）合理設(shè)置議題

教師想要合理設(shè)置議題，首先必須對(duì)教材有充分的理解與把握，根據(jù)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)確定，議題可以從教材中直接選擇。例如在《政治生活》中幾乎每個(gè)單元后都有相應(yīng)的綜合探究，這個(gè)實(shí)質(zhì)上就是對(duì)于所學(xué)內(nèi)容的拓展和延伸，具有較高的教學(xué)價(jià)值，教師就可以以此為議題，組織學(xué)生開(kāi)展探究。對(duì)于高中政治課堂來(lái)說(shuō)，必須要與社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題緊密聯(lián)系起來(lái)，將這些問(wèn)題在無(wú)形中轉(zhuǎn)化成為探究的議題。其次，教師作為議題式教學(xué)的組織者，必須將實(shí)際生活中的所見(jiàn)所聞與教學(xué)結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生設(shè)置合適的議題，開(kāi)闊學(xué)生的視野。

（二）科學(xué)搜集信息

確定議題后，就要根據(jù)議題搜集信息，這需要全體師生的共同努力。信息的搜集不僅局限于教材或資料上的理論知識(shí)，也必須結(jié)合日常生活經(jīng)驗(yàn)獲得有效信息。例如在探究“如何樹(shù)立正確的消費(fèi)觀”時(shí)，學(xué)生必須掌握的理論知識(shí)：四種消費(fèi)心理的基本含義，正確看待和評(píng)價(jià)消費(fèi)心理，明確消費(fèi)心理的內(nèi)涵和要求等，學(xué)生需要在課前熟悉書(shū)本，搜集典型的消費(fèi)案例和行為，提出疑問(wèn)。在學(xué)生搜集信息時(shí)，教師應(yīng)加以指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)或小組探究獲得有關(guān)議題的有效信息，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的消費(fèi)觀念，做理智的消費(fèi)者。

（三）師生探討議題

高中政治教師想要知道議題是否具有可操作性，學(xué)生搜集到的信息是否有效，必須通過(guò)探討環(huán)節(jié)來(lái)檢驗(yàn)。在進(jìn)行議題探究時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，例如性格特征、基礎(chǔ)知識(shí)掌握能力等將學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓學(xué)生以小組為單位圍繞議題展開(kāi)討論，教師必須加以引導(dǎo)，讓學(xué)生靈活的運(yùn)用學(xué)習(xí)過(guò)的理論知識(shí)，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。小組探究結(jié)束后可以每個(gè)組選出一位代表向其他同學(xué)展示本組的談?wù)摻Y(jié)果，老師和其他同學(xué)及時(shí)提出問(wèn)題和意見(jiàn)，促進(jìn)學(xué)生和老師之間的有效互動(dòng)。

（四）總結(jié)與反思

在學(xué)生探究完議題后，教師應(yīng)給課堂留下十幾分鐘的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主反思，整理知識(shí)的能力。例如在探討“認(rèn)真對(duì)待權(quán)利與義務(wù)”議題時(shí)，就需要學(xué)生深入了解行使權(quán)力與履行義務(wù)的相關(guān)原則與必要性，理清權(quán)利與義務(wù)之間的關(guān)系，讓學(xué)生以一個(gè)中華人民共和國(guó)的公民身份不斷進(jìn)行反思，進(jìn)而拓寬學(xué)生的思路，為將來(lái)更好的參與政治生活奠定良好的基礎(chǔ)。

三、議題式教學(xué)的實(shí)施要點(diǎn)

培養(yǎng)政治教師活躍課堂的能力。高正政治教材中充滿了各種各樣、豐富多彩的生活，這就決定了想要更好的開(kāi)展政治教學(xué)，教師不能僅局限于把教材上的知識(shí)照本宣科的講授給學(xué)生，這樣課堂不僅會(huì)枯燥無(wú)味，吸引不了學(xué)生的興趣，學(xué)生也會(huì)漸漸喪失對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。教師在設(shè)置議題時(shí)要從學(xué)生和生活出發(fā)，將重點(diǎn)著眼于大多數(shù)學(xué)生普遍比較感興趣的方面，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂上的積極性，活躍課堂氣氛，提升教學(xué)效果。

加強(qiáng)高中政治課與社會(huì)的聯(lián)系。在確定好議題后，就要對(duì)議題進(jìn)行相關(guān)信息的搜集，高中政治課與其他學(xué)科專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)不同，它與社會(huì)的聯(lián)系比較密切，如果信息的搜集僅局限于書(shū)本上的內(nèi)容，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，尤其在新課標(biāo)提出議題式教學(xué)的背景之下，對(duì)課程與社會(huì)的聯(lián)系有了更高的要求，教師必須引導(dǎo)學(xué)生積極地走出課本，投身于社會(huì)實(shí)踐中去搜集信息，在更廣闊的空間與資源中增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

加強(qiáng)對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的引導(dǎo)。政治課最注重的就是對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的培養(yǎng)，主要體現(xiàn)在議題的設(shè)置以及總結(jié)反思是否符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀，在總結(jié)環(huán)節(jié)，很多教師會(huì)認(rèn)為感悟和體會(huì)是學(xué)生自己的事情所以完全交給學(xué)生。但學(xué)生思想還沒(méi)有足夠成熟，有時(shí)會(huì)和教師的教學(xué)目標(biāo)有所偏差，教師應(yīng)根據(jù)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基本要求為學(xué)生進(jìn)行正確價(jià)值的引領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，形成正確的認(rèn)知，符合新時(shí)代青年的發(fā)展要求。

【參考文獻(xiàn)】

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（福建省南安市第六中學(xué)）