基于立德樹人的高中歷史高效課堂的構(gòu)建

張昭

【摘 要】在當(dāng)今素質(zhì)教育的大背景下，各年級、各學(xué)科都在教育教學(xué)中注重學(xué)生的德育教育，并在教學(xué)中注重立德樹人教學(xué)理念的滲透，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時提高自己的道德品質(zhì)修養(yǎng)和打造高效的課堂教學(xué)。尤其是對于高中歷史學(xué)科而言，其教材中蘊含了大量的德育教育素材，老師要充分發(fā)揮教材資源的優(yōu)勢，深入挖掘教材中的德育內(nèi)容，在教學(xué)中注重立德樹人教學(xué)理念的滲透，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識的過程中提高自己的綜合素養(yǎng)，構(gòu)建高中歷史高效課堂。

【關(guān)鍵詞】立德樹人;高中歷史;高中課堂

歷史是一門非常重要的學(xué)科，歷史學(xué)習(xí)可以使學(xué)生從歷史事跡中得到啟發(fā)，可以從歷史長河中定位自己。高中時期正是學(xué)生思想道德品質(zhì)形成的關(guān)鍵時期，在這一時期開展以立德樹人為背景的高中歷史教學(xué)可以幫助學(xué)生形成正確的價值觀和人生目標(biāo)，在提高歷史成績的同時使學(xué)生感受到歷史事跡的意義，從而獲取更多的道理，進而構(gòu)建高中歷史高效課堂。

一、現(xiàn)階段高中歷史教學(xué)中存在的問題

（一）部分學(xué)校、教師對歷史學(xué)科不夠重視

歷史作為一名副科，在教學(xué)設(shè)計和課程安排上遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如語文、數(shù)學(xué)、英語這三門主科。所以在教學(xué)中很多學(xué)校都把更多時間給予了語文、英語、數(shù)學(xué)這三門學(xué)科，而給歷史學(xué)科的時間較少，導(dǎo)致原本時間就不富裕的歷史課堂變得更加緊張，很多教師在教學(xué)中采用的教學(xué)方式往往都是讓學(xué)生進行背誦。但由于歷史年份以及事跡較多，所以學(xué)生在背誦歷史知識時經(jīng)常會出現(xiàn)混亂的現(xiàn)象。教師在進行知識講解時也只是講解表面內(nèi)容，對歷史知識背后蘊含的道理和意義沒有深入講解，雖然在一定程度上可以提高學(xué)生的歷史成績，但并沒有注重立德樹人教學(xué)理念的滲透，學(xué)生無法理解歷史內(nèi)容背后的意義，所以在腦海中的記憶也只是短暫的。

（二）沒有以學(xué)生為主體開展教學(xué)

為了完成教學(xué)目標(biāo)和趕上教學(xué)進度，很多高中歷史教學(xué)經(jīng)常會以教師自我為中心進行教學(xué)，一般都是教師在講臺上長篇大論的講解，學(xué)生在下面被動地接受知識。這種現(xiàn)象會導(dǎo)致學(xué)生遇到不理解的內(nèi)容時不能及時提出，教師也不能根據(jù)學(xué)生的個性化差異進行教學(xué)，導(dǎo)致高中歷史課堂教學(xué)效率偏低，更別提以立德樹人的教學(xué)理念構(gòu)建高中歷史高效課堂了。

二、基于立德樹人的高中歷史高效課堂構(gòu)建策略

（一）豐富歷史課堂教學(xué)方式方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣

首先，高中歷史教師在教學(xué)中要注重立德樹人教學(xué)理念的滲透，在教學(xué)過程中要以學(xué)生為主體開展教學(xué)。相比之下，歷史學(xué)科的知識內(nèi)容比較分散，很容易出現(xiàn)混淆的現(xiàn)象，這時老師就需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律進行教學(xué)，使學(xué)生在有限的時間之內(nèi)掌握更多的知識內(nèi)容，還能拉近師生之間的距離，開拓學(xué)生的視野，使學(xué)生樹立良好的歷史責(zé)任感。比如在開展岳麓版高中歷史《太平天國運動》這一課程教學(xué)時，本節(jié)課的重點是讓學(xué)生了解運動發(fā)生的原因、過程和意義，掌握《天朝田畝制度》和《資政新篇》的內(nèi)容。為了更好的幫助學(xué)生吸收這些內(nèi)容，老師可以為學(xué)生播放資政新篇》和《天朝田畝制度》相關(guān)的歷史短片，借用歷史短片讓學(xué)生了解到它的歷史性意義，也可以幫助培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新和革新的理念。另外老師也可以從《太平天國運動》的意義引入課堂教學(xué)，可以為學(xué)生播放一些相關(guān)意義的視頻，通過這樣的方式不僅可以豐富課堂教學(xué)形式，還可以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)他們學(xué)習(xí)歷史的興趣，從而構(gòu)建高中歷史高效課堂。

（二）完善教學(xué)體系和評價機制，對學(xué)生進行科學(xué)合理的評價

為了能夠使學(xué)生了解自己的不足和知識掌握能力的欠缺，教師要完善評價機制，對學(xué)生進行科學(xué)合理的評價，完善教學(xué)體系，從而更高效的開展立德樹人的高中歷史課堂。以岳麓版高中歷史《孔子與老子》這一課程為例，當(dāng)教學(xué)結(jié)束后老師要對課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行評價和總結(jié)，但在評價過程中要注重從多元化的角度進行評測，不能單純依靠學(xué)生的表現(xiàn)或回答問題的積極性進行評價，而是要從多角度進行，比如學(xué)生在課堂上回答問題的積極性、對知識的理解和吸收能力、有沒有認(rèn)真地進行學(xué)習(xí)等，將這些評價角度進行融合，最終給予學(xué)生更準(zhǔn)確的評價內(nèi)容。而教師也要引導(dǎo)學(xué)生對自己的教學(xué)方式進行評價，鼓勵學(xué)生大膽對自己進行評價，有助于改善教學(xué)中的不足。通過雙方的相互評價大幅度提高課堂教學(xué)效率，完善教學(xué)機制，從而構(gòu)建高效的高中歷史課堂。本節(jié)課要求學(xué)生知道孔子的主要思想;理解孔子思想的現(xiàn)實意義。在評價中教師可以要求學(xué)生回答總結(jié)孔子思想的現(xiàn)實意義，但也可以運用靈活性的題目考核學(xué)生對于孔子思想的應(yīng)用。

三、結(jié)束語

總而言之，基于立德樹人的高中歷史高效課堂的構(gòu)建不僅可以提高課堂教學(xué)質(zhì)量，還可以讓學(xué)生在歷史知識的學(xué)習(xí)中感悟歷史的意義和道理，從而促進自身道德品質(zhì)的提升。因此身為一名高中歷史教師在教學(xué)中要以學(xué)生為主體、不斷豐富教學(xué)方式、完善教學(xué)評價機制，為學(xué)生的未來發(fā)展和歷史成績的提升以及高效課堂的構(gòu)建提供保障，從而促進高中學(xué)生健康成長。

【參考文獻】

[1]趙亞娟.新課程背景下的高中歷史課堂教學(xué)研究[J].考試周刊，2014

[2]俞愛東.高中歷史有效課堂教學(xué)研究[J].新課程學(xué)習(xí)（下），2014

[3]徐賜成.歷史教育的核心價值及其構(gòu)成[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2019

（陜西省西安市第七十中學(xué)）