基于立德樹人的小學(xué)語文閱讀教學(xué)研究

管金霞

【摘 要】隨著社會的不斷進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，青少年是祖國的未來和希望，他們的教育問題也得到了廣泛的關(guān)注，隨著新課程的不斷改革，學(xué)生的教育離不開核心素養(yǎng)，對于培養(yǎng)小學(xué)生的素質(zhì)教育尤為重要，隨著時代的發(fā)展，國家需要德智體美勞全面發(fā)展的人才，作為教師，要為社會培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，作為工作教育者，在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的過程中，不僅要重視知識的傳授也要重視學(xué)生德育的發(fā)展。在立德樹人的基礎(chǔ)上對小學(xué)生語文閱讀教學(xué)進(jìn)行研究，讓學(xué)生能夠自主完成語文閱讀的理解。

【關(guān)鍵詞】立德樹人;小學(xué)語文閱讀;教學(xué)模式

小學(xué)語文是一門綜合性較強的課程，是學(xué)生文化素質(zhì)的重要組成部分，也是語文課程是其他學(xué)科的基礎(chǔ)。教師應(yīng)基于立德樹人的核心素養(yǎng)幫助學(xué)生將所學(xué)知識融入到生活中。小學(xué)生正處于人生中最重要的階段，是人生觀、價值觀形成的重要階段，在向?qū)W生傳授閱讀經(jīng)驗的同時，也要重視學(xué)生的德育教育。在立德樹人的基礎(chǔ)上進(jìn)行小學(xué)語文閱讀的教學(xué)改革要求教師重視學(xué)生的表達(dá)能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識的同時也可以具備基本的核心素養(yǎng)。

一、利用互動性課堂在立德樹人的基礎(chǔ)上進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)

對于小學(xué)語文的教學(xué)，教師與學(xué)生之間的互動交流非常重要，小學(xué)生通常上課時注意力總不集中，容易出現(xiàn)交頭接耳的現(xiàn)象，老師在講授知識的同時，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，因而通過利用課堂互動的方式進(jìn)行教學(xué)，讓小學(xué)生積極主動的融入到課堂中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師采用課堂互動的模式，讓學(xué)生在課堂上閱讀課文，通過進(jìn)行小組合作，在閱讀課文時，通過查字典的方式查找自己不認(rèn)識的字詞，通過這種方式，增強學(xué)生對于生詞的理解。

例如：在講解少年中國說這一課時，教師以課堂互動的形式讓學(xué)生按照小組順序依次有感情地朗讀課文，其他學(xué)生在聽讀課文時，仔細(xì)聽他們是否存在字音錯誤的問題，在這樣的課堂互動下，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以提升學(xué)生參與課堂的積極性。在互動環(huán)節(jié)結(jié)束后，向?qū)W生講解梁啟超先生寫這篇課文想要表達(dá)的強國夢想。讓學(xué)生深入理解并掌握文章的主旨。

二、開展課外閱讀在立德樹人基礎(chǔ)上進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)

隨著新課程的不斷改革，教育水平的不斷提升，對于小學(xué)生的教學(xué)不僅局限于課堂教學(xué)，想要提升學(xué)生的語文閱讀能力僅靠課內(nèi)文章的講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足的，因此，作為教師，要鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，通過閱讀名著，報紙等內(nèi)容拓展學(xué)生的視野。教師也可設(shè)立專門的閱讀課，在閱讀課期間，學(xué)生對于自己閱讀的書籍中存在不理解的問題可以隨時向教師請教。教師也可以在課堂中通過播放著名作家課外閱讀視頻，不僅可以提升學(xué)生的閱讀興趣，還可以拓展學(xué)生閱讀視野。

例如：通過設(shè)立專門的閱讀課讓學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一的課外閱讀，并在閱讀過程中發(fā)現(xiàn)并解決問題，通過在實踐中掌握語文閱讀的重要性，從而提升學(xué)生的閱讀能力。在閱讀課時，學(xué)生之間還可以互相分享自己帶來的課外閱讀書籍，互相交流，并將自己了解到的故事分享給大家，這樣不僅可以增強學(xué)生對于語文閱讀的興趣，還可以增進(jìn)學(xué)生間的關(guān)系。

三、通創(chuàng)設(shè)閱讀情境在立德樹人基礎(chǔ)上進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，教育形式也在不斷創(chuàng)新，在立德樹人的背景下，教師也要對語文閱讀的教學(xué)模式作出改變。老師要摒棄傳統(tǒng)的課堂模式教學(xué)，為學(xué)生營造有趣的閱讀環(huán)境。老師可以創(chuàng)設(shè)閱讀情境，運用多媒體等信息技術(shù)，通過圖片，視頻的方式向?qū)W生展示閱讀中的故事的畫面，可以達(dá)到吸引學(xué)生注意力的目的。教師不僅要傳授閱讀技巧還要培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。小學(xué)語文閱讀教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，老師在立德樹人的基礎(chǔ)上進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)，能夠讓學(xué)生充分認(rèn)識到“德”的重要性。

例如：我們在講解開國大典這篇課文時，教師可以通過運用多媒體等信息技術(shù)播放舉行開國大典的視頻，直接講課本上的內(nèi)容通過視頻展示出來，吸引學(xué)生的目光，讓學(xué)生感受方式受閱部隊經(jīng)過天安門廣場時的整齊威武的情境，感受毛主席和群眾觀看檢閱時的喜悅激動之情，感受參加典禮的人們對待典禮的莊嚴(yán)。通過創(chuàng)設(shè)閱讀情境能夠讓學(xué)生更好地理解課文中的情感，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的閱讀情境，從而激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣。

四、結(jié)束語

隨著新課程教育的不斷發(fā)展，社會對于全面發(fā)展人才的需求，小學(xué)生擔(dān)任著重任，我們的教育方式也在隨之不斷變化，小學(xué)語文閱讀教學(xué)要在立德樹人的基礎(chǔ)上進(jìn)行，在傳授學(xué)生閱讀經(jīng)驗的同時，更要注重學(xué)生的素質(zhì)教育發(fā)展，利用課堂互動等方式進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。立德樹人教育能夠為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)成長環(huán)境，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，從小培養(yǎng)學(xué)生良好的品德，讓學(xué)生健康成長。

【參考文獻(xiàn)】

[1]黃偉清.立德樹人背景下小學(xué)語文閱讀教學(xué)探究[J].科學(xué)咨詢：科技·管理，2019（04）：164

[2]陳美珍.基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)[J].新課程（教研版），2018（07）：62

[3]袁書美.核心素養(yǎng)理念指導(dǎo)下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)[J].課程教育研究：外語學(xué)法教法研究，2018（05）：175

（深圳市布心小學(xué)）