微課構(gòu)建小學語文高效課堂的探究

劉海清

【摘 要】隨著信息技術(shù)的發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”理念在教育領(lǐng)域也得到了更廣泛的推廣，為新課程改革的進程提供了充足的動力和更加有利的條件。其中，“微課”作為一種以多媒體為載體的授課形式，為我國小學教育教學帶來了新的活力，使課堂教學方式多樣化，教學理念貼近時代，并且對提升課堂教學質(zhì)量和效率有著非常明顯的效果。微課具有“時間短”“知識精”“使用方便”的特點。微課構(gòu)建的小學語文課堂，能夠很大程度地緊湊課堂環(huán)節(jié)，集中學生課堂注意力，且有利于教學形式的多元化展開。本文主要是對微課構(gòu)建小學語文高效課堂的策略作出探究，希望能對相關(guān)工作中有良好的幫助作用。

【關(guān)鍵詞】微課;小學語文;高效課堂;教學探究

微課是指以多媒體為載體的一種教學展開形式，多以網(wǎng)絡(luò)音頻、視頻等資源和教師自主錄制的視頻為主要內(nèi)容。時間短，有利于靈活運用在日常教學課堂中。內(nèi)容豐富，有利于抓住學生的興趣，提高學生在語文課堂中的參與程度。內(nèi)容精煉，有利于學生快速找到學習重點，形成良好的思維。微課的使用需要教師根據(jù)實際情況和課堂教學進行靈活運用，例如利用微課課堂導(dǎo)入、拓展課外知識補充教材教學、課后復(fù)習等。接下來筆者將聯(lián)系教學經(jīng)驗，提出幾點策略建議，談一談體會。

一、創(chuàng)設(shè)教學情景，微課構(gòu)建情景課堂

傳統(tǒng)的小學語文課堂教學大多采用板書式教學，“一板一眼”的教學方式很難對這些思維活躍的孩子們產(chǎn)生吸引力，因此，教師需要注重抓住學生的學習興趣，以此引導(dǎo)學生參與到課堂學習中。而借用微課創(chuàng)設(shè)的課堂情景，對學生有著較強的吸引力，能夠幫助學生迅速代入到情景中，使學生保持良好的學習狀態(tài)。微課下的教學情景能夠包括文字資料、圖片資料、音頻、視頻等，能夠幫助學生更好地感受課堂情景，在輕松新穎的氛圍中更好地學習、理解課文。

例如，在學習《牛郎織女（二）》時，為了抓住學生的學習興趣，讓學生快速進入學習狀態(tài)，可以在學習課文之前使用微課作為導(dǎo)入部分。教師借用動畫的形式為學生展示牛郎織女相見的原因，并總結(jié)出牛郎和織女各自的性格特點，為接下來的學習做鋪墊。在觀看過程中，教師可以配合講解，創(chuàng)設(shè)相符合課文的情景，幫助學生建立代入感，想象當時的情景。有了共情，學生能夠帶著興趣學習課文，甚至對神話故事提出疑問，在討論過程中，課堂氛圍達到高潮，課堂整體效率大大提升。

二、開闊學科視野，微課補充教材教學

微課的優(yōu)勢之一是可以搜集網(wǎng)絡(luò)材料，充分補充教材內(nèi)容，能夠擴大學生的學科視野，讓學生學習到更加豐富多彩的內(nèi)容。小學學生的學習時間短，學習經(jīng)驗有限，在理解上也缺乏鍛煉，而豐富多彩的拓展知識，不僅能夠吸引學生的注意力，還能夠幫助學生奠定良好的語文基礎(chǔ)，在長期的學習培養(yǎng)中，形成堅實良好的語文素養(yǎng)能力。微課在短時間內(nèi)，補充多樣知識，突破了板書式教學的局限。

例如，在學習《雅魯藏布大峽谷》時，課文圍繞“神奇”這條線索延伸開來，通過學習課文，我們見證了大峽谷的壯麗美景。但課文對于雅魯藏布大峽谷相關(guān)知識介紹較少，教師就可以借用微課，播放相關(guān)視頻，還可以再介紹一下世界第二大峽谷——帕洛阿爾托大峽谷，讓學生在文字和畫面中自行體會語文的美感。

三、微課突出重點，微課培養(yǎng)閱讀習慣

微課作為一種精煉的短視頻，能夠集中體現(xiàn)課堂教學重點，幫助學生形成良好的語文思維，梳理課堂學習內(nèi)容，加強重點攻破。微課不僅在梳理課堂教學知識上有明顯效果，還能夠作為學生自主預(yù)習的工具，幫助學生做好課前準備，整體掌握課文結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。微課較為簡練、多樣，其中可以包括課文的朗讀錄制，讓學生聽、跟讀，形成良好的閱讀習慣，這也是培養(yǎng)學生語文學科核心素養(yǎng)的具體體現(xiàn)。

例如，在學習《示兒》這首詩時，可以用《精忠報國》作為歌曲導(dǎo)入，再播放微課，幫助學生學習作者相關(guān)知識、字意、句意、情感重點了解。同時，在微課中，學生看到戰(zhàn)亂后人民流離失所的場景，感受“國破家亡”的情感，然后跟讀古詩，糾正音節(jié)，幫助學生通順、帶有感情地進行朗讀。在教師展開教學之前，學生已經(jīng)對整個課堂中重點學生內(nèi)容有所了解，有利于課堂進展更加順暢、高效。在良好的課堂氛圍中，學生通過大聲朗讀課文，結(jié)合教學學習，能夠?qū)⒐旁娍焖倮斫獗痴b下來。

運用微課構(gòu)建小學語文高效課堂，是教學改革的具體體現(xiàn)。作為一名小學語文教師，應(yīng)主動探究微課的應(yīng)用意義和應(yīng)用方式，以更加靈活多樣的方式運用進課堂中來，通過微課為語文課堂建立各種教學學習優(yōu)勢，推動語文課堂教學的優(yōu)化設(shè)計，努力提高課堂教學效率和質(zhì)量。在微課構(gòu)建高效課堂過程中，教師也應(yīng)注重理論與實際情況相結(jié)合，并且根據(jù)學生的性格、學習特點有所調(diào)整，在最大限度提升課堂效率的同時，發(fā)揮學生的課堂主體作用。

【參考文獻】

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（青海省海東市平安區(qū)石灰窯回族鄉(xiāng)中心學校）