以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的軟件項(xiàng)目管理課程教學(xué)研討

王偉　吳朝霞　常慶麗

摘要：“軟件項(xiàng)目管理”課程是軟件工程專業(yè)的一門核心課程，該課程主要培養(yǎng)高素質(zhì)項(xiàng)目管理的人才，為軟件管理產(chǎn)業(yè)做人力儲(chǔ)備，解決現(xiàn)在很多軟件開發(fā)項(xiàng)目管理人員缺失的問題有深遠(yuǎn)的意義。本文結(jié)合當(dāng)前課程的實(shí)際情況，課程的理論性強(qiáng)，難以理解的現(xiàn)狀進(jìn)行課程的教學(xué)探討，把項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的模式引入課堂，探索以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)的軟件項(xiàng)目管理的教學(xué)新方法。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐 ?軟件項(xiàng)目管理 ?項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)

1 引言

軟件項(xiàng)目管理目前越來越傾向于學(xué)科的交叉方向，其主要是軟件工程和管理學(xué)的交叉學(xué)科，是項(xiàng)目管理的原理和方法在軟件工程領(lǐng)域的真實(shí)實(shí)踐。

軟件項(xiàng)目管理是作為我過軟件工程專業(yè)本科生的一門核心課程，其主要培養(yǎng)軟件工程的學(xué)生不僅要具備軟件工程的開發(fā)思維還要具備項(xiàng)目管理的綜合性能力。這對(duì)于普通的僅僅具備項(xiàng)目開發(fā)的學(xué)生來講要求就更加嚴(yán)格。那么如何在一學(xué)期短短的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，形成這樣的思維或者具備這樣的能力對(duì)于專職教師來說是一個(gè)挑戰(zhàn)，因此本文在傳統(tǒng)項(xiàng)目管理的基礎(chǔ)之上引入以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目的實(shí)踐和項(xiàng)目的管理。這樣不僅可以使得學(xué)生把前期的基礎(chǔ)課程的知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通還能使得學(xué)生在項(xiàng)目開發(fā)的過程中有一種主人翁的精神，主動(dòng)去思考去管理，去改進(jìn)，這樣對(duì)學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成和管理能力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。那么如何在有限的課程時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生掌握軟件項(xiàng)目管理的基礎(chǔ)知識(shí)并在基礎(chǔ)知識(shí)之上加以工程化的應(yīng)用，能夠讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中，不僅可以掌握規(guī)范化的軟件管理，并且能夠讓學(xué)生從需求，進(jìn)度，質(zhì)量，成本，風(fēng)險(xiǎn)等各個(gè)過程進(jìn)行理解。這些都是軟件項(xiàng)目管理需要培養(yǎng)學(xué)生的能力要求。

雖然軟件項(xiàng)目管理課程對(duì)學(xué)生的綜合能力可以起到很好的鍛煉，然而課程是一個(gè)龐大的體系，很難再一個(gè)具體的細(xì)節(jié)中全部展示，或者是全部把這些能力進(jìn)行訓(xùn)練。因此，課程在進(jìn)行的過程中也存在很多的不足，目前對(duì)現(xiàn)存的不足進(jìn)行充分的總結(jié)，主要有以下幾個(gè)不足：

（1）課程的理論性較強(qiáng)

課程的理論性較強(qiáng)帶來的問題就是不能形象展示，課程的教學(xué)過于教條化，學(xué)生的吸收效果欠佳，只能通過一些理論知識(shí)泛泛而談，不能深入課程的精髓和管理的工程中。

（2）學(xué)生缺乏管理的主動(dòng)性

軟件項(xiàng)目管理課程重在培養(yǎng)學(xué)生的工程和管理能力，但是很多學(xué)生缺乏主動(dòng)性，始終以一種被動(dòng)式的方式去學(xué)習(xí)，會(huì)導(dǎo)致很多管理上的創(chuàng)新難以實(shí)施。

（3）課程缺少實(shí)踐操作

管理加工程的課程在短期內(nèi)實(shí)踐本身就是一個(gè)挑戰(zhàn)，怎么突破傳統(tǒng)的思維模式，在課程中引入實(shí)踐項(xiàng)目，大型的項(xiàng)目實(shí)施起來不太現(xiàn)實(shí)，怎么在短時(shí)間內(nèi)快速看到項(xiàng)目的開展又可以鍛煉學(xué)生的能力，引起了很多教育工作者的關(guān)注。

綜上所述，是目前軟件項(xiàng)目管理課程的一些問題，針對(duì)上面的這些問題，很多教育工作者都提出了相關(guān)的解決辦法，本文針對(duì)上面的理論性強(qiáng)，缺少實(shí)踐操作的問題，提出了模擬項(xiàng)目進(jìn)入課堂的方法，結(jié)合拼圖游戲來模擬真實(shí)項(xiàng)目運(yùn)作過程。讓學(xué)生體驗(yàn)到項(xiàng)目的實(shí)施過程。

2 教學(xué)內(nèi)容

在理論教學(xué)方面，我們以PMBOK為基礎(chǔ)作為藍(lán)本，然后選擇了覃征等編著的《軟件項(xiàng)目管理》作為第二教材，學(xué)生可以當(dāng)成工具書來參考使用。

根據(jù)軟件項(xiàng)目管理課程的基本現(xiàn)狀和重難點(diǎn)合理分配不同的實(shí)驗(yàn)課時(shí)。通過本課程實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生基本掌握使用MS Project2000編寫項(xiàng)目管理文檔的基本技能，熟悉軟件項(xiàng)目管理的基本方法，提高使用軟件項(xiàng)目管理方法管理軟件項(xiàng)目的水平。

3 教學(xué)方法

軟件項(xiàng)目管理課程的如何把抽象的脈絡(luò)進(jìn)行整合并進(jìn)行形象的展示，單純靠一系列的圖片，公式和符號(hào)來表達(dá)是不能很好的進(jìn)行知識(shí)傳播的。因此必須找尋找一種更好的方法進(jìn)行教學(xué)。上面作者給出了課程的實(shí)驗(yàn)方案和實(shí)驗(yàn)的課時(shí)，這個(gè)只是課程的一部分，怎么能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與度，讓學(xué)生成為課堂的主體，還需要進(jìn)一步進(jìn)行課堂的教學(xué)研討。

因此，本文針對(duì)這一現(xiàn)狀采用了如下的教學(xué)方式：

3.1多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)科研彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)古板單一的呈現(xiàn)方式，科研吸引學(xué)生的眼球，通過不斷的視覺和動(dòng)態(tài)的知識(shí)輸入使得學(xué)生可以通過興趣使然的方式進(jìn)行接受。當(dāng)然這個(gè)對(duì)老師來講也提出了新的挑戰(zhàn)，需要不斷去打磨設(shè)計(jì)自己的課堂。當(dāng)然新穎的教學(xué)方式不能全部代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)模式，需要兩者進(jìn)行良好的化學(xué)反應(yīng)，才能起到很好的課堂效果。

3.2線上線下混合課堂

當(dāng)前的課堂是一個(gè)開放的課堂，單一的線上或者線下可能已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需求，因此我們也制作了相應(yīng)的慕課課程供學(xué)生線下學(xué)習(xí)，這樣可以彌補(bǔ)部分學(xué)生想在課堂之外學(xué)習(xí)的這種動(dòng)力。

3.3項(xiàng)目模擬

為了讓學(xué)生把工程和項(xiàng)目進(jìn)行結(jié)合，設(shè)計(jì)了一些課堂的模擬項(xiàng)目，目前我們開展的進(jìn)行模擬拼圖，我們可以把整個(gè)拼圖項(xiàng)目作為一個(gè)大的項(xiàng)目，設(shè)計(jì)項(xiàng)目的目的，項(xiàng)目的約束，項(xiàng)目的時(shí)間，項(xiàng)目的風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警以及最后項(xiàng)目驗(yàn)收的標(biāo)準(zhǔn)等方面，盡量的體現(xiàn)真實(shí)項(xiàng)目的特征進(jìn)行項(xiàng)目的實(shí)施。

然后，結(jié)合課本中各個(gè)部分的知識(shí)和要求，對(duì)項(xiàng)目的需求，成本，進(jìn)度，人力，時(shí)間，質(zhì)量等各個(gè)環(huán)節(jié)逐步去分析，并在課堂中進(jìn)行實(shí)際項(xiàng)目的報(bào)告和評(píng)審會(huì)議的現(xiàn)場(chǎng)模擬，讓其余小組模擬軟件客戶，進(jìn)行報(bào)告的小組模擬項(xiàng)目開發(fā)團(tuán)隊(duì)。在報(bào)告會(huì)中，項(xiàng)目開發(fā)團(tuán)隊(duì)要就項(xiàng)目的需求分析和軟件設(shè)計(jì)、人員組織和分配、項(xiàng)目計(jì)劃、項(xiàng)目管理和控制、項(xiàng)目提交、運(yùn)行評(píng)價(jià)等等方面對(duì)“客戶”負(fù)責(zé)，客戶盡力提出要求， 使得項(xiàng)目成功完成。整個(gè)實(shí)際的模擬項(xiàng)目由學(xué)生通過團(tuán)隊(duì)完成，通過這樣的課堂模擬，可以達(dá)到以下目的：

（1）通過項(xiàng)目的模擬，可以提高學(xué)生的項(xiàng)目認(rèn)知和學(xué)習(xí)積極性;

（2）使得學(xué)生可以進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作來快速的完成實(shí)際的項(xiàng)目，其中的一些項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)也可以復(fù)制到以后真實(shí)的項(xiàng)目中;

（3）通過項(xiàng)目的報(bào)告和現(xiàn)場(chǎng)的報(bào)告會(huì)可以提高學(xué)生對(duì)實(shí)際項(xiàng)目的主觀認(rèn)識(shí)，更加的理解項(xiàng)目中以人為本的理念;

（4）讓學(xué)生靈活運(yùn)用課本的理論知識(shí)對(duì)軟件項(xiàng)目進(jìn)行開發(fā)和管理， 而不是以往的簡(jiǎn)單通過背誦知識(shí)應(yīng)付考試， 克服課程的 “教條式”。

3.4小組討論

課堂的教學(xué)中可以采用一定的獎(jiǎng)勵(lì)措施來激勵(lì)團(tuán)隊(duì)的研討，例如我們可以采用積分制，積分以后可以有一些小禮品等等這樣的小獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生可以有收獲感。

當(dāng)然在小組討論的過程中，教師的角色很重要，需要適應(yīng)的引導(dǎo)，并且對(duì)討論的結(jié)果進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)估。

4 結(jié)束語

“軟件項(xiàng)目管理”課程是軟件工程專業(yè)的一門核心課程，如何講好這門課對(duì)老師是個(gè)挑戰(zhàn)隊(duì)學(xué)生更是一種擔(dān)當(dāng)，因此本文通過教學(xué)過程中遇到的問題以及教學(xué)過程中的一些真實(shí)案例進(jìn)行教學(xué)研討，希望通過這樣項(xiàng)目導(dǎo)向的方式進(jìn)行課堂的開展，最終取得良好的效果。

參考文獻(xiàn)

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基金項(xiàng)目

安陽工學(xué)院校教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（AGJ2019095）。

作者簡(jiǎn)介

王偉，男，河南人，碩士，主要研究領(lǐng)域：數(shù)據(jù)挖掘，云計(jì)算，軟件工程。