“大智移云”背景下MPAcc人才培養(yǎng)路徑研究

◇ 余麗霞 楊昱莎 余麗云 ◇

MPAcc 全稱為Master of Professional Accounting，是國(guó)家基于培養(yǎng)應(yīng)用型、高層次、高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才的需要，由教育部、國(guó)務(wù)院學(xué)位辦批準(zhǔn)設(shè)立的會(huì)計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位。①王媛、王新紅：《高等會(huì)計(jì)教育面臨的沖擊和挑戰(zhàn)》，《商業(yè)會(huì)計(jì)》2015年第12期，第103-104頁(yè)。我國(guó)經(jīng)濟(jì)正處于向高質(zhì)量轉(zhuǎn)型的重要時(shí)期，需要大量的高端會(huì)計(jì)專業(yè)人才。MPAcc 專業(yè)自從2004 年設(shè)立以來就受到廣大學(xué)子的熱捧，在過去十五年的發(fā)展歷程中，我國(guó)開展MPAcc 教育的單位由24所增長(zhǎng)到266 所，招生人數(shù)從2004 年的0.18 萬(wàn)人增長(zhǎng)至2019 年的1.8 萬(wàn)人，全日制的報(bào)錄比也從2011 年的3 ∶1 增長(zhǎng)為2019 年的8.1 ∶1。②數(shù)據(jù)來源于全國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)位研究生教育指導(dǎo)委員會(huì)，網(wǎng)址為http://www.mpacc.cn/。隨著科學(xué)技術(shù)的日新月異，以大數(shù)據(jù)、人工智能、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和云計(jì)算為特點(diǎn)的“大智移云”時(shí)代已經(jīng)到來，海量的數(shù)據(jù)和信息加速了資本市場(chǎng)的運(yùn)作，使得MPAcc 人才的培養(yǎng)面臨更高層次的挑戰(zhàn)。①王海洪、肖洋洋：《大智移云技術(shù)對(duì)會(huì)計(jì)影響的文獻(xiàn)綜述》，《會(huì)計(jì)之友》2018年第24期，第61-64頁(yè)。但是國(guó)內(nèi)高校對(duì)于高端應(yīng)用型人才的培養(yǎng)仍存在諸多問題，不符合社會(huì)和企業(yè)發(fā)展的需要。因此，如何將互聯(lián)網(wǎng)思維運(yùn)用到教學(xué)模式中，創(chuàng)新MPAcc 人才培養(yǎng)路徑，進(jìn)一步推動(dòng)校企協(xié)作，以適應(yīng)不斷變化的市場(chǎng)要求，成為“大智移云”時(shí)代MPAcc 人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。

一、“大智移云”背景下MPAcc人才培養(yǎng)目標(biāo)的變化

傳統(tǒng)的MPAcc 教育的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)具有從事會(huì)計(jì)職業(yè)所需的職業(yè)道德、專業(yè)知識(shí)與技能的應(yīng)用型高級(jí)專門人才（如圖1 所示）。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷深入發(fā)展，政治、經(jīng)濟(jì)、科技、社會(huì)領(lǐng)域發(fā)生了重大變革，大數(shù)據(jù)、智能化、互聯(lián)網(wǎng)、云服務(wù)的應(yīng)用已經(jīng)逐漸深入到各行各業(yè)，對(duì)人們的生活方式產(chǎn)生了重大影響。在“大智移云”背景下，用人單位對(duì)MPAcc人才的任職條件提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)，MPAcc 的人才培養(yǎng)目標(biāo)也根據(jù)社會(huì)的需求不斷調(diào)整，更加重視人才發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和創(chuàng)造性解決問題的能力，這對(duì)高校MPAcc 人才培養(yǎng)提供了方向。②蔣葵、葉雷：《基于“大智移云”的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式研究》，《廣西廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)》2019年第5期，第12-15頁(yè)。

圖1 傳統(tǒng)時(shí)代對(duì)MPAcc 會(huì)計(jì)人才核心素質(zhì)的要求

傳統(tǒng)MPAcc 人才培養(yǎng)目標(biāo)認(rèn)為會(huì)計(jì)人才在具備專業(yè)知識(shí)、職業(yè)道德和職業(yè)技能的同時(shí)，還需要具有學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)，能夠熟練運(yùn)用財(cái)務(wù)軟件和辦公軟件，有一定的戰(zhàn)略意識(shí)和領(lǐng)導(dǎo)潛質(zhì)。在“大智移云”時(shí)代下，企業(yè)對(duì)人才的核心素質(zhì)具有更高的要求，具體表現(xiàn)在強(qiáng)基礎(chǔ)、硬實(shí)力、軟實(shí)力和創(chuàng)造力四個(gè)方面（如圖2 所示）。具備完備的知識(shí)結(jié)構(gòu)、優(yōu)良的職業(yè)道德和強(qiáng)健的身體素質(zhì)只是企業(yè)對(duì)員工的基本要求，除此之外，還要求員工具有對(duì)復(fù)雜大數(shù)據(jù)的分析、處理問題和文字表達(dá)能力等硬實(shí)力。除了這些硬指標(biāo)，現(xiàn)代企業(yè)更注重員工在團(tuán)隊(duì)中的合作協(xié)調(diào)和溝通交流能力，以及能夠擔(dān)任團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)的才能。黨的十八大明確提出“科技創(chuàng)新是提高社會(huì)生產(chǎn)力和綜合國(guó)力的戰(zhàn)略支撐，必須擺在國(guó)家發(fā)展全局的核心位置”。人才是推動(dòng)發(fā)展的“第一資源”，創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的“第一動(dòng)力”。“大智移云”時(shí)代要求高校培養(yǎng)的MPAcc 人才更富有創(chuàng)造性思維，包括對(duì)原有知識(shí)的整合更新能力、超強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和不斷探索的創(chuàng)新能力。

圖2 “大智移云”時(shí)代對(duì)會(huì)計(jì)人才核心素質(zhì)的要求

二、目前我國(guó)高校MPAcc人才培養(yǎng)模式存在的問題

盡管MPAcc 人才培養(yǎng)目標(biāo)與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)高校培養(yǎng)什么樣的學(xué)生、如何去鍛造社會(huì)需要的精英做出了明確的要求。但是，各個(gè)院校在制定人才培養(yǎng)計(jì)劃和落實(shí)人才培養(yǎng)方案的過程中，由于諸多原因，依然存在一些問題。

（一）課程體系重理論、輕實(shí)踐

與會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)性碩士相比，MPAcc 更著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力、更注重學(xué)術(shù)性與應(yīng)用性的緊密聯(lián)系。但是多數(shù)院校由于開設(shè)MPAcc 專業(yè)的時(shí)間較短，對(duì)于如何培養(yǎng)應(yīng)用型的會(huì)計(jì)人才缺乏清晰的認(rèn)識(shí)，經(jīng)驗(yàn)不足，僅僅是借鑒甚至照搬會(huì)計(jì)學(xué)碩士的培養(yǎng)模式和課程體系，沒有根據(jù)MPAcc 專業(yè)特色制定貼切的人才培養(yǎng)計(jì)劃，更沒有結(jié)合地方和學(xué)校特色進(jìn)行優(yōu)化。

社會(huì)實(shí)踐課程在教學(xué)體系中的占比較小，不能真正滿足對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)的需要，再加上一些實(shí)踐操作流于表面，較為淺顯，缺少對(duì)資本市場(chǎng)、企業(yè)并購(gòu)、國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、創(chuàng)業(yè)投資等眾多方面的知識(shí)和能力的培養(yǎng)，不能起到理想的鍛煉作用。所以高校培養(yǎng)出的MPAcc學(xué)生，應(yīng)用能力不符合當(dāng)前時(shí)代背景下企業(yè)經(jīng)營(yíng)發(fā)展的需要，學(xué)術(shù)研究能力又達(dá)不到會(huì)計(jì)學(xué)碩的水平，陷入了兩難的尷尬局面。

（二）教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段對(duì)新技術(shù)的體現(xiàn)不明顯

目前，越來越多的企業(yè)利用云計(jì)算和云服務(wù)實(shí)現(xiàn)了財(cái)務(wù)共享，大量瑣碎的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的采集工作將被計(jì)算機(jī)技術(shù)所替代。除了具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)之外，現(xiàn)代企業(yè)更加需要既掌握會(huì)計(jì)信息化技術(shù)，又能通過數(shù)據(jù)分析為企業(yè)提出管理和決策建議的管理型專業(yè)人才。但是，高校的MPAcc 教學(xué)內(nèi)容更新較慢，仍然以專業(yè)理論知識(shí)講授和案例解析為主，沒有開設(shè)大數(shù)據(jù)分析、“互聯(lián)網(wǎng)+”等新型計(jì)算機(jī)類課程，忽視了新時(shí)代發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)人才掌握新技術(shù)和具備大數(shù)據(jù)分析能力的要求，缺乏對(duì)學(xué)生“互聯(lián)網(wǎng)+”思維和數(shù)據(jù)分析能力的培養(yǎng)，以致于從MPAcc 專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后不能很好地勝任工作崗位。①王瑤、吳秋生、黃賢環(huán)：《會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革》，《會(huì)計(jì)之友》2018年第24期，第149-153頁(yè)。

同時(shí)，高校教師對(duì)新興互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的了解不深，對(duì)新型教學(xué)手段的運(yùn)用也不足。大部分會(huì)計(jì)類專業(yè)教師仍習(xí)慣于僅使用PPT 授課的方式，有的年齡大的教師甚至只采用“黑板+教材”的教學(xué)手段，傳統(tǒng)教學(xué)觀念和模式根深蒂固，不愿耗費(fèi)過多時(shí)間去學(xué)習(xí)和研究新興技術(shù)。在這種傳統(tǒng)授課模式下，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在會(huì)計(jì)教學(xué)中的運(yùn)用較匱乏，教師的授課內(nèi)容和實(shí)踐能力很難有新的突破，自然也會(huì)制約學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)際應(yīng)用能力的發(fā)展。

（三）教學(xué)方面投入不足、師資配備不合理

目前高校MPAcc 專業(yè)設(shè)置“雙導(dǎo)師”制度，由校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師共同開展教學(xué)工作。理論上，校內(nèi)導(dǎo)師具備深厚的專業(yè)素養(yǎng)，學(xué)術(shù)造詣?shì)^高，能夠給學(xué)生提供理論知識(shí)和論文撰寫的指導(dǎo)；校外導(dǎo)師是在會(huì)計(jì)、審計(jì)、財(cái)務(wù)等領(lǐng)域的專家，擁有豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)、較強(qiáng)的工作能力和較高的職業(yè)素養(yǎng)，能夠給學(xué)生提供更多工作上的指導(dǎo)，兩位導(dǎo)師發(fā)揮各自的長(zhǎng)處，可以培養(yǎng)出更加符合社會(huì)需求的的MPAcc 人才。但實(shí)際部分高校雖然給學(xué)生配備了雙導(dǎo)師，但是由于教學(xué)方面投入不足、師資配備不合理等諸多因素，并未取得預(yù)期的效果。一方面，某些院校在教學(xué)方面投入不足，教師數(shù)量較少，MPAcc 專業(yè)沒有設(shè)置專門的教師團(tuán)隊(duì)，而是僅僅由會(huì)計(jì)學(xué)碩的導(dǎo)師擔(dān)任。學(xué)碩的老師對(duì)于高端應(yīng)用型人才的培養(yǎng)缺乏經(jīng)驗(yàn)，而一個(gè)校內(nèi)導(dǎo)師可能要帶五六個(gè)甚至更多的學(xué)生，精力有限，難以對(duì)每個(gè)學(xué)生都進(jìn)行悉心指導(dǎo)。另一方面，某些高校雖然給學(xué)生配備了校外導(dǎo)師，但是校外導(dǎo)師對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)思維和實(shí)踐能力也不能起到較好的作用。由于高校對(duì)于校外導(dǎo)師的選拔和考核制度不夠完善，選拔出來的導(dǎo)師雖然是財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)、金融、審計(jì)等領(lǐng)域的專家，但是部分人雖擁有豐富的工作經(jīng)驗(yàn)卻不擅長(zhǎng)于教學(xué)，部分人工作相當(dāng)繁忙，并未真正參與到對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)環(huán)節(jié)中，而是僅僅向?qū)W生提供一些實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)和就業(yè)指導(dǎo)，有的校外導(dǎo)師甚至從未與學(xué)生見過面，更別說能對(duì)學(xué)生從市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)走向、大數(shù)據(jù)分析、智能化運(yùn)用、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及會(huì)計(jì)職業(yè)未來發(fā)展等方面提供有效的指導(dǎo)了。

（四）校企合作深度不夠

校企協(xié)同是提升MPAcc 人才應(yīng)用能力的重要途徑。MPAcc 專碩培養(yǎng)過程中一般涉及到的協(xié)同單位有國(guó)有企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、咨詢公司、各類金融機(jī)構(gòu)等（以下統(tǒng)稱為企業(yè)）。目前，國(guó)內(nèi)高校在MPAcc 人才培養(yǎng)中雖不同程度地與企業(yè)展開了合作，但是多數(shù)高校與合作單位交流較少，合作項(xiàng)目流于形式、浮于表面，人才培養(yǎng)效率不高，沒有達(dá)到校企合作預(yù)期的效果。主要原因是：一是由于缺乏良好的合作機(jī)制和相關(guān)政策的保障，企業(yè)在校企協(xié)作中付出的成本遠(yuǎn)大于預(yù)期收益，導(dǎo)致企業(yè)與學(xué)校合作的動(dòng)力不足；二是校企協(xié)同在人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系設(shè)置、實(shí)習(xí)基地建設(shè)、就業(yè)導(dǎo)向等方面缺乏合作深度，企業(yè)幾乎少有參與教學(xué)過程，與學(xué)校的聯(lián)系不夠緊密，導(dǎo)致學(xué)校缺乏對(duì)企業(yè)所需人才的深刻認(rèn)知，也缺乏對(duì)企業(yè)正在使用的財(cái)務(wù)共享平臺(tái)、云服務(wù)、人工智能等新技術(shù)的了解；三是缺乏有效的校企合作監(jiān)督機(jī)制和反饋機(jī)制，導(dǎo)致部分高校與企業(yè)合作的實(shí)踐基地不夠規(guī)范、發(fā)揮作用有限，學(xué)生實(shí)習(xí)做的基本都是打印資料、跑腿、簡(jiǎn)單資料整理等雜活兒，學(xué)生接觸不到企業(yè)的核心會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)和重要工作，學(xué)習(xí)不了云采集、云處理、集團(tuán)資金管理系統(tǒng)等新型財(cái)務(wù)處理技術(shù)，實(shí)踐操作能力得不到有效提升，積極性也就不高；四是由于大多數(shù)高校的MPAcc 專業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)為兩年，理論教學(xué)時(shí)間較長(zhǎng)，學(xué)生可以在企業(yè)鍛煉的時(shí)間少，自然也就很難在短時(shí)間內(nèi)積攢實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、提升工作能力。

三、“大智移云”驅(qū)動(dòng)下MPAcc人才培養(yǎng)的路徑探索

在“大智移云”時(shí)代的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)校的教學(xué)工作更需要緊密結(jié)合大數(shù)據(jù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將互聯(lián)網(wǎng)思維靈活運(yùn)用到教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段中，構(gòu)建適應(yīng)新時(shí)期社會(huì)發(fā)展的教學(xué)模式，來提升MPAcc 學(xué)生的核心素質(zhì)和綜合能力。

（一）優(yōu)化課程體系，增加實(shí)踐類教學(xué)

高校應(yīng)該根據(jù)MPAcc 專業(yè)的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校自身和地方特色，邀請(qǐng)校外專家、業(yè)內(nèi)專業(yè)人士、合作企業(yè)等共同優(yōu)化MPAcc 人才培養(yǎng)方案。為了提高學(xué)生們?cè)谖磥砉ぷ髦械臏贤ń涣鳌⒑献鲄f(xié)調(diào)、團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)等軟實(shí)力，以及面對(duì)不同問題時(shí)的應(yīng)變能力，高校在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)合理降低純理論教學(xué)在課程體系中的比例，除了設(shè)置教指委規(guī)定的核心課程之外，還應(yīng)開設(shè)專業(yè)特色課程和方向選修課程，如公司戰(zhàn)略、人力資源管理、企業(yè)財(cái)務(wù)與風(fēng)險(xiǎn)分析等；提高模擬沙盤、創(chuàng)業(yè)投資、資本運(yùn)營(yíng)等社會(huì)實(shí)踐類課程的比重；增加開展專題講座和管理類論壇的次數(shù)，邀請(qǐng)知名企業(yè)人士和校外專家對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外輔導(dǎo)，讓學(xué)生能夠提前了解企業(yè)工作的真實(shí)環(huán)境。

（二）將互聯(lián)網(wǎng)引入課堂教學(xué)

當(dāng)前時(shí)代背景下，市場(chǎng)瞬息萬(wàn)變，企業(yè)面臨的未知風(fēng)險(xiǎn)愈來愈大，越來越多的難題和不確定性等待高端會(huì)計(jì)人才解決。為了符合“大智移云”時(shí)代對(duì)于高端應(yīng)用型人才的需求，高校應(yīng)該充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的價(jià)值，發(fā)展多元化的教學(xué)模式。一方面，增設(shè)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能等科技創(chuàng)新類課程，拓寬學(xué)生的科技知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生的“互聯(lián)網(wǎng)+”思維；另一方面，教師要?jiǎng)?chuàng)新案例講授方式，將案例教學(xué)內(nèi)容來源從課堂內(nèi)拓展到互聯(lián)網(wǎng)上，將企業(yè)案例與時(shí)代背景相結(jié)合，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的整合能力，并引導(dǎo)他們運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容去解決實(shí)際問題。同時(shí)，教師也要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，運(yùn)用新科技更新授課方式，比如利用翻轉(zhuǎn)課堂、微課、慕課等新型教學(xué)手段，開展線上線下教學(xué)和師生間的溝通輔導(dǎo)任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生與老師的互動(dòng)，利用新興財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行模擬操作等，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生思維敏捷度，還可以有效改善教學(xué)質(zhì)量。①馬天魁：《互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的新型教育模式變革探究——以慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂為例》，《大學(xué)教育》2016年第5期，第48-49頁(yè)。

（三）加強(qiáng)教學(xué)投入，打造優(yōu)質(zhì)的師資隊(duì)伍

為了更好地開展教學(xué)內(nèi)容，各院校應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)投入，完善校內(nèi)外教師的管理和培訓(xùn)制度，打造專兼結(jié)合的優(yōu)秀教師隊(duì)伍。一方面，要保證MPAcc 導(dǎo)師的數(shù)量，增強(qiáng)校內(nèi)教師的教學(xué)和科研能力。比如定期舉辦教師研修班，加強(qiáng)教師培訓(xùn)和課程輪訓(xùn)，提升任課教師對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用能力，引導(dǎo)教師將新概念和新技術(shù)引入到教學(xué)之中，以便給予學(xué)生更好的指導(dǎo)和幫助；同時(shí)，每年選送MPAcc 教師到企業(yè)掛職鍛煉或海外訪學(xué)，加強(qiáng)與外界的溝通和交流，進(jìn)一步提升實(shí)踐能力。另一方面，要嚴(yán)格規(guī)范校外導(dǎo)師的選拔程序。②張曉慧：《我國(guó)專業(yè)碩士培養(yǎng)模式存在的問題及改進(jìn)措施研究》，《新課程研究》（中旬刊）2015年第10期，第18-19頁(yè)。選聘校外導(dǎo)師時(shí)，不僅要關(guān)注他們的工作能力和實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，還要關(guān)注他們的職業(yè)道德、個(gè)人品德和授課能力，保證他們有足夠的時(shí)間進(jìn)行教學(xué)工作及與校內(nèi)教師共同組建高質(zhì)量的專兼結(jié)合的MPAcc 導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)。校外導(dǎo)師還可以帶領(lǐng)學(xué)生深入企業(yè)實(shí)習(xí)，提升學(xué)生對(duì)于大數(shù)據(jù)的迅速處理和分析能力，并設(shè)立有價(jià)值的研究課題，對(duì)企業(yè)的一些“疑難雜癥”進(jìn)行深入挖掘和剖析，為其提供一定建議。

（四）建立有保障的校企協(xié)作機(jī)制

企業(yè)是以盈利為目的的社會(huì)組織，與高校的屬性有著本質(zhì)區(qū)別。傳統(tǒng)的校企合作模式中，企業(yè)大多只是單方面地向?qū)W校提供服務(wù)，企業(yè)的利益沒有得到重視，自然缺乏內(nèi)在動(dòng)力。因此，建立校企協(xié)同培養(yǎng)的機(jī)制和評(píng)級(jí)體系，保證各個(gè)培養(yǎng)主體各司其職，各盡其能，各取所需，才能改善MPAcc 人才培養(yǎng)與實(shí)踐相脫節(jié)的問題，有效緩解供需雙方的矛盾。首先，高校和企業(yè)可以共同建立校企協(xié)作信息平臺(tái)，方便雙方及時(shí)的信息傳遞、溝通和交流，企業(yè)可以實(shí)時(shí)跟進(jìn)人才培養(yǎng)的最新進(jìn)程，學(xué)校也能夠及時(shí)了解企業(yè)目前使用的財(cái)務(wù)分析系統(tǒng)、財(cái)務(wù)共享中心服務(wù)等信息，以及企業(yè)目前遇到的困境和難題，以便學(xué)校教育能夠進(jìn)一步貼近真實(shí)的工作實(shí)際；其次，高校還可以聯(lián)合企業(yè)共同打造校內(nèi)智能化綜合實(shí)驗(yàn)室，由學(xué)校提供資金保障、企業(yè)提供新興互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和平臺(tái)，增強(qiáng)討論、模擬訓(xùn)練、實(shí)地調(diào)查等環(huán)節(jié)，使學(xué)生可以將所學(xué)知識(shí)更好地運(yùn)用到實(shí)際工作之中；再次，各個(gè)高校要建設(shè)穩(wěn)定的校外實(shí)踐基地，跟進(jìn)學(xué)生的實(shí)習(xí)過程，加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系。校外導(dǎo)師也應(yīng)該充分發(fā)揮實(shí)踐指導(dǎo)作用，讓學(xué)生可以學(xué)習(xí)企業(yè)使用的財(cái)務(wù)共享平臺(tái)、大數(shù)據(jù)處理流程、集團(tuán)資金管理系統(tǒng)等新型技術(shù)，真正提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力；最后，高校可結(jié)合實(shí)際情況適當(dāng)延長(zhǎng)MPAcc 專業(yè)的學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)，或者設(shè)置為兩至三年的彈性學(xué)制，保障學(xué)生的最短實(shí)習(xí)時(shí)間。

（五）構(gòu)建全方位多主體的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

為及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決MPAcc 專業(yè)培養(yǎng)方案中的問題，保持學(xué)校與企業(yè)的長(zhǎng)久合作關(guān)系，必須建立MPAcc 教學(xué)評(píng)價(jià)體系。教學(xué)評(píng)價(jià)體系可以由合作單位、學(xué)校、學(xué)生、校外專家等共同參與。首先，構(gòu)建全方位多主體的評(píng)價(jià)體系。通過互聯(lián)網(wǎng)，一是由教師和學(xué)生對(duì)學(xué)校的課程體系設(shè)置、課程時(shí)間安排作出真實(shí)評(píng)價(jià)；二是由學(xué)生對(duì)校內(nèi)老師的授課內(nèi)容、授課方式和課堂效果作出評(píng)價(jià)，對(duì)校外導(dǎo)師的教學(xué)效果和實(shí)習(xí)的效用性作出評(píng)價(jià)；三是由校內(nèi)外教師和實(shí)習(xí)單位對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握程度、能力提升狀況等進(jìn)行綜合評(píng)定。接下來，建立在校和畢業(yè)學(xué)生的個(gè)人信息在線跟蹤系統(tǒng)，通過不斷更新的反饋信息來作為評(píng)價(jià)系統(tǒng)的重要指標(biāo)。通過內(nèi)部與外部、長(zhǎng)期和短期、定性與定量相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，可以形成眾多有效數(shù)據(jù)，再將這些數(shù)據(jù)通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行深入分析，可以得出MPAcc 人才培養(yǎng)的效果。學(xué)?？梢愿鶕?jù)教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況，軟實(shí)力、硬實(shí)力和創(chuàng)造力等核心素養(yǎng)的培養(yǎng)狀況，及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)模式，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

結(jié) 語(yǔ)

國(guó)家戰(zhàn)略層面和社會(huì)發(fā)展都需要更多復(fù)合型的管理菁英。為了適應(yīng)當(dāng)前各個(gè)領(lǐng)域特別是科技和經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的巨大變革，高校對(duì)于MPAcc 人才的培養(yǎng)應(yīng)該進(jìn)一步明確培養(yǎng)目標(biāo)和方向，結(jié)合當(dāng)下大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)、智能化等技術(shù)不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)路徑，以便更好應(yīng)對(duì)“大智移云”時(shí)代對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)提出的挑戰(zhàn)，進(jìn)一步推進(jìn)高等院校的人才培養(yǎng)工作，充分實(shí)現(xiàn)高校、企業(yè)和社會(huì)的資源共享以及優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。