關(guān)于法學(xué)專業(yè)商法案例教學(xué)的探索

曹梅 程亞麗

關(guān)鍵詞商法 智慧課堂 網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 混合教學(xué)模式

智慧課堂起源于國家教育政策所提倡的智慧教育，樹立智慧教育的新理念是推動(dòng)教育創(chuàng)新和信息化發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，而實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值最終要落腳到實(shí)踐中，在高等教育領(lǐng)域，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的實(shí)踐能力是重中之重，因此，在高等教育領(lǐng)域展開教育教學(xué)革命迫在眉睫。智慧課堂順應(yīng)了這一時(shí)代發(fā)展，特別是在今年疫情特殊環(huán)境下，線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的改革，智能軟件和電子產(chǎn)品都被廣泛運(yùn)用到教學(xué)中，掀起了實(shí)踐教學(xué)改革的浪潮，如何將智慧課堂運(yùn)用到商法案例教學(xué)中值得我們深思。

一、智慧課堂概述

智慧課堂是近年來教育學(xué)界廣泛討論的問題，有人認(rèn)為智慧課堂要利用先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，有人認(rèn)為智慧課堂必須在智慧教室中才能進(jìn)行，還有人將智慧課堂等同于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，但何為智慧課堂？學(xué)界并無統(tǒng)一觀點(diǎn)，筆者查閱近年來相關(guān)文獻(xiàn)，梳理出有關(guān)智慧課堂典型的兩種觀點(diǎn)：一種觀點(diǎn)從教學(xué)的角度出發(fā)，認(rèn)為智慧課堂是以學(xué)生為主體，以能力為重點(diǎn)，以素養(yǎng)為目標(biāo)的課堂，此觀點(diǎn)主觀意識(shí)更強(qiáng)，強(qiáng)調(diào)的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，容易忽略教師在課堂中的作用。另一種觀點(diǎn)認(rèn)為智慧課堂是在技術(shù)與教學(xué)雙向深度融合基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)教學(xué)流程再造的發(fā)展空間，是采用智能形態(tài)的技術(shù)構(gòu)建富有智慧的課堂教學(xué)環(huán)境，以滿足學(xué)習(xí)者個(gè)性化需求的課堂，此觀點(diǎn)更多的強(qiáng)調(diào)智能技術(shù)對智慧課堂的支撐，易將智慧課堂與智慧教室混為一談，智慧課堂并非只能在智慧教室中進(jìn)行。

智慧課堂在我國目前處于起步階段，對其研究還有待于完善，筆者認(rèn)為以上兩種觀點(diǎn)都有可取之處，卻又不夠全面，本文所要探討的智慧課堂并非傳統(tǒng)觀念中以教室為中心的課堂，而是教師利用“互聯(lián)網(wǎng)+”“大數(shù)據(jù)”等新技術(shù)，采用線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，線下教室授課等多種方式相結(jié)合的教學(xué)方法，打破時(shí)間、空間限制的一種新的教學(xué)活動(dòng)而產(chǎn)生的課堂。

二、智慧課堂下商法案例教學(xué)改革的必要性

（一）打破傳統(tǒng)案例教學(xué)觀念

商法是法學(xué)專業(yè)的必修課程，傳統(tǒng)的商法課程以講授商法的基本理論和基本制度為核心內(nèi)容，重視學(xué)生法律邏輯能力和專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)，但在當(dāng)今時(shí)代下，商法課程的教學(xué)更講求理論性和應(yīng)用性的結(jié)合，旨在培養(yǎng)復(fù)合型應(yīng)用性法律人才，對學(xué)生創(chuàng)新思維、自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)更為重要，傳統(tǒng)商法案例教學(xué)多為教師選取案例直接講授，教師在課堂中起到主要作用，課堂的案例分析也都是由教師來完成，案例教學(xué)設(shè)計(jì)也都是以教師為中心來設(shè)計(jì)問題，教師是課堂中的主角，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，脫離了案例教學(xué)的初衷，無法適應(yīng)智能時(shí)代商法課程的發(fā)展，因此需要打破傳統(tǒng)案例教學(xué)的觀念，運(yùn)用智慧課堂的技術(shù)、手段和平臺(tái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生站在課堂的中心位置，化學(xué)生被動(dòng)為主動(dòng)，在實(shí)際的判例分析討論中歸納出法律理論和基本原則，讓學(xué)生體會(huì)到法律知識(shí)的獲得過程，體驗(yàn)到商事法律的思維方式和解決實(shí)際問題應(yīng)具備的能力。

（二）線上案例教學(xué)改革的迫切性

2020年突如其來的疫情給教育學(xué)界帶來巨大的沖擊，不少教師被動(dòng)接受線上教學(xué)這種新模式，開啟新的教學(xué)模式的研究。這一變化正悄悄的影響這案例教學(xué)模式，如何利用智慧課堂改革案例教學(xué)模式才能達(dá)到教與學(xué)的融合值得我們?nèi)ヌ剿?。商法是?shí)踐性很強(qiáng)的一門學(xué)科，公司法、破產(chǎn)法、合伙企業(yè)法等課程的講授要利用到案例教學(xué)，單純的理論知識(shí)講解無法讓學(xué)生深入的吸收知識(shí)點(diǎn)。隨著互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)的發(fā)展，案例教學(xué)不能僅停留在線下課堂中，教師應(yīng)當(dāng)利用智慧課堂的平臺(tái)開發(fā)線上案例教學(xué)，例如開展翻轉(zhuǎn)課堂，利用慕課（M00C）進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，線上發(fā)布教學(xué)任務(wù)等，在商法案例教學(xué)中利用智慧課堂進(jìn)行線上和線下教學(xué)相結(jié)合，有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，并增加師生之前的互動(dòng)，取得良好的教學(xué)效果。

（三）開展實(shí)踐教學(xué)的需要

近年來，國家對法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)所占比重的要求越來越高，除了各大高校在全國范圍內(nèi)開展“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽外，法學(xué)專業(yè)的模擬法庭大賽、辯論賽等學(xué)科競賽也成為重要的教學(xué)考核指標(biāo)，特別是對于一些地方性應(yīng)用型高校來說，對學(xué)生法律實(shí)踐能力的培養(yǎng)更為重要，由于商法技術(shù)性規(guī)范復(fù)雜多變，對學(xué)生處理法律事務(wù)的獨(dú)立能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力要求較高，因此商法案例教學(xué)的改革勢在必行。智慧課堂的智能技術(shù)和手段給教師和學(xué)生搭建一個(gè)平等的平臺(tái)，促進(jìn)交互式課堂的建立，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有利于教師開展商法實(shí)務(wù)課程，如模擬商務(wù)談判過程中可能遇到的各種法律問題，在課堂上開展模擬法庭對抗賽，讓學(xué)生在辯論中學(xué)習(xí)到商法的原理和知識(shí)點(diǎn)。

三、智慧課堂在商法案例教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）開展線上線下混合的案例教學(xué)模式

開展線上線下相結(jié)合的混合教學(xué)模式。傳統(tǒng)教學(xué)以線下教學(xué)為主，線上教學(xué)未得到廣泛應(yīng)用，直到2020年突如其來的疫情打破了傳統(tǒng)的模式，全國乃至全球都掀起了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的熱潮，大多數(shù)高校都采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方式，其中很重要的原因是高校學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力強(qiáng)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的硬件設(shè)備較齊全，手機(jī)等電子產(chǎn)品的操作很熟練。商法課程在大多高校的人才培養(yǎng)方案中針對大二或者大三年級的學(xué)生來開設(shè)，其法學(xué)理論基礎(chǔ)知識(shí)己熟練掌握。由于法律具有滯后性，這一點(diǎn)在商法課程中體現(xiàn)最為明顯，教師可以通過智慧課堂這一平臺(tái)在第一時(shí)間將新的法條和最高人民法院最新出臺(tái)的司法解釋分享給學(xué)生，運(yùn)用線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更有利于學(xué)習(xí)資源的整合和利用。

此外，傳統(tǒng)的教學(xué)過程統(tǒng)計(jì)需要教師在課上對學(xué)生直接進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，不僅浪費(fèi)了寶貴的課堂時(shí)間，還給增加了教師的統(tǒng)計(jì)負(fù)擔(dān)，積攢的大量紙質(zhì)性文檔資料無法形成結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)，難以進(jìn)行統(tǒng)一、完整、有序的數(shù)據(jù)分析。智慧課堂是將線上學(xué)習(xí)和線下學(xué)習(xí)相結(jié)合起來，利用大數(shù)據(jù)分析并記錄教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生除可共享教師上傳的教學(xué)資料外，還可以享受智慧課堂平臺(tái)本身的資源，這不僅節(jié)約了教師寶貴的時(shí)間，還有助于教師及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)和學(xué)習(xí)效果。

（二）利用智慧課堂平臺(tái)開展實(shí)踐教學(xué)

運(yùn)用智慧課堂不僅將線上教學(xué)和線下教學(xué)相結(jié)合，還可以開展商法實(shí)踐教學(xué)新模式。如案例教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、模擬審判等。傳統(tǒng)的案例教學(xué)是由教師選取案例在線下課堂中直接講授，并在課上采用問答形式。在智慧課堂的平臺(tái)下，教師可以在平臺(tái)上建立商法案例庫，讓學(xué)生自己在案例庫中選擇講授的案例，轉(zhuǎn)換教師和學(xué)生的角色，創(chuàng)新案例教學(xué)的模式，教師將學(xué)生分成小組，讓他們自由分組來選擇案例并進(jìn)行內(nèi)部分工，案例問題設(shè)計(jì)和答案均有學(xué)生自己完成，學(xué)生可以隨時(shí)和教師溝通，教師只需發(fā)揮引導(dǎo)者的作用即可。

此外，教師還可以依托智慧課堂的平臺(tái)進(jìn)行模擬審判類型的實(shí)務(wù)性教學(xué)環(huán)節(jié)，針對模擬商法中商務(wù)談判環(huán)節(jié)，開展翻轉(zhuǎn)課堂。將法學(xué)專業(yè)的學(xué)科競賽培養(yǎng)貫穿到商法課程的實(shí)踐教學(xué)中來，探索新的實(shí)踐教學(xué)模式。實(shí)踐教學(xué)的開展可以充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，有助于教師對學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化分析，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)新能力，提高了學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，培養(yǎng)新時(shí)代的卓越法治人才。

（三）打造理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)

對教育而言，參與的主體即教師與學(xué)生，然而采用何種教學(xué)理念基礎(chǔ)對于所有的參與者影響重大，制約彼此之問教與學(xué)的交融程度。完善商法教學(xué)必然離不開優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組建，最大程度的利用智慧課堂的平臺(tái)創(chuàng)建一支優(yōu)秀的商法教學(xué)團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)中不僅要有資歷深厚的學(xué)科帶頭人，還要有充滿活力的年輕老師。年輕老師對智慧課堂涉及到的新設(shè)備，新技術(shù)、新理念的接受和學(xué)習(xí)能力相對較強(qiáng)一些，他們可以利用自身的優(yōu)勢，與團(tuán)隊(duì)教師分工合作，用新的教學(xué)理念創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，打造高質(zhì)量的商法課程教學(xué)平臺(tái)。創(chuàng)建教學(xué)團(tuán)隊(duì)不能局限于校內(nèi)人員，可以結(jié)合商法課程的需要，吸納實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的法官、律師，公司企業(yè)人員進(jìn)入到師資隊(duì)伍中，利用智慧課堂的平臺(tái)，開展第二教學(xué)課堂。此外，高校要定期為教師開展信息化教學(xué)培訓(xùn)，保證教師學(xué)習(xí)到最學(xué)科前沿的問題，并及時(shí)將新內(nèi)容教授給學(xué)生。

四、結(jié)語

在當(dāng)下互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)時(shí)代的背景下，商法案例教學(xué)模式的改革勢在必行。隨著智慧課堂在高校中的廣泛應(yīng)用，商法課程教學(xué)應(yīng)充分利用智慧課堂帶來的新教學(xué)理念、技術(shù)手段和智能平臺(tái)來改革其案例教學(xué)模式，開展線上線下混合模式，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)。為培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代法治社會(huì)發(fā)展的卓越法治人才探索新路徑。