淺析雙減背景下的小學課后服務(wù)開展策略

張藝繽

摘要：課后服務(wù)中可以采取分班的方式進行輔導工作，分班需要結(jié)合學生自身的學習水平，在進行各科分班教學之前，需要對學生采取合理、公平的方式進行評定，綜合考查學生的學情和能力，確保每一層級的學生都可以獲得良好的發(fā)展和進步。本文立足于小學教育教學角度，分析了雙減背景下的小學課后服務(wù)開展策略，希望具有一定參考價值。

關(guān)鍵詞：雙減;小學教育;課后服務(wù)

引言：

課后服務(wù)的上課形式采用以班級為主的授課方式，每一門課程的輔導教學都有對應(yīng)的教室。但是課后輔導采用的教學方式要靈活，采取多種形式的組織方式彌補課堂教學中存在的不足。例如，可以通過企業(yè)參觀和到一些文化場所進行考察等方式，讓學生從中學習到課堂之外的知識，有效彌補課堂教學中的不足。隨著教育改革的不斷深化，課后教育越發(fā)重要，因此，對于雙減背景下的小學課后服務(wù)開展策略研究有著鮮明現(xiàn)實意義。

一、明確課后服務(wù)的價值和功能

針對課后服務(wù)的價值和功能定位，需要在政策方面進行明確。學校教師和家長要明確課后服務(wù)的價值是為了進一步減輕學生負擔，學校要利用課后這段時間積極對學生自身潛能進行挖掘，利用學校的優(yōu)勢，為學生營造良好的氛圍，讓學生在這段時間內(nèi)可以沒有任何壓力地活動，有效達到減負的目的。另外，可以將課后服務(wù)作為縮小學生差距的重要工具，對于一些學習暫時落后的學生，要注重培養(yǎng)這部分學生的興趣愛好，將其作為學生未來謀生的重要手段。還有課后服務(wù)要注重學生個性化的發(fā)展，因為每個學生都是一個獨立的個體，學生之間存在個性差異，課后服務(wù)需要進一步促進學生個性的發(fā)展，讓學生可以找到自己人生的方向。

課后服務(wù)主要是為家長提供便利，為學生提供生活保障，這樣才可以使課后服務(wù)達到有效的目的，課后服務(wù)要注重學生未來的長遠發(fā)展，確保學生的生活可以得到有效保障。學校要將課后服務(wù)看作是解決家長困難的重要方法，要為學生以后的長遠發(fā)展提供條件和機會，促進學生個性化的發(fā)展。

二、合理規(guī)劃，優(yōu)化資源

在“雙減”政策的引領(lǐng)下，學校不斷豐富課后服務(wù)形式與內(nèi)容。首先，根據(jù)學生需求，結(jié)合學校實際，聘請校外師資，開設(shè)相關(guān)課程。例如，學校發(fā)揮科技創(chuàng)新方面的優(yōu)勢，引進專業(yè)培訓機構(gòu)，組織學生分年級參與航模、3D打印、機器人編程等活動，增加學生對科技創(chuàng)新的興趣。為了更好地傳承蓬安本地非物質(zhì)文化遺產(chǎn)——金錢板，學校聘請了地方曲藝名人，開設(shè)相關(guān)課程。其次，加強特色社團的建設(shè)。學校開設(shè)了各類層次的社團近 30個：啦啦操、籃球、足球等具有體育學科特色的健美課程;合唱、樂器、兒童創(chuàng)意畫、剪紙等具有藝術(shù)特色的藝美課程;英語書法、英語童謠、動畫角色配音等具有語言特色的課程……豐富的社團活動內(nèi)容與課程選擇，大大激發(fā)了學生的參與興趣。

三、細化措施，全面助學

學校課后服務(wù)課程的設(shè)置要考慮到服務(wù)價值，需要學校對課后服務(wù)課程進行優(yōu)化設(shè)置，要充分保障課后服務(wù)價值。在課后服務(wù)期間，學校對在學習上有困難的學生進行課業(yè)輔導，并不會造成學生的學業(yè)負擔，反而是對課業(yè)的進一步鞏固，在課后的這段時間內(nèi)，需要教師了解學習有困難的學生，根據(jù)學生的實際學習要求做好對應(yīng)的教學輔導工作，完成對學校課堂教學工作的進一步補充。例如，課后服務(wù)內(nèi)容的設(shè)置，需要將課堂上的教學內(nèi)容與當?shù)氐奈幕Y源相結(jié)合，彌補課程教學上存在的不足之處，以促進課堂教學工作的有序開展。另外，也可以將當?shù)氐奈幕Y源作為課后服務(wù)的一項重要課程資源，讓學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進行全面了解，進一步促進個人的發(fā)展和進步，學校還要重視將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與課后活動內(nèi)容有效結(jié)合，達到對資源的有效應(yīng)用。

為了落地見效，學校全面細化各項措施：一是扎實推進，提高課堂教育教學效率。為了落實各級“雙減”精神，學校在課后服務(wù)中設(shè)置班級數(shù)學故事會、讀寫繪、演講與口才、閱讀與寫作等課程，讓學生在快樂探究中獲得滿足。二是課題引領(lǐng)，提升課后服務(wù)活動品質(zhì)。學校教師參與多個微型課題，深挖專業(yè)理論知識，進行課程設(shè)計，打造智慧高效的實踐活動。例如，以課題“運用項目式學習理念開展有效的繪本創(chuàng)編”為引領(lǐng)，開展跨學科學習，促進學生的學科思維與學科理解，著力提高學生的綜合素養(yǎng);以課題“心智導圖在小學數(shù)學中的運用”“小學數(shù)學體驗式學習”為載體，為學生提供個性化的舞臺。三是立足實踐，增強師生文化自信。為了增強師生的文化自信，學校深入研究語文統(tǒng)編教材中的二十四節(jié)氣傳統(tǒng)文化元素，進行校本課程的開發(fā)和實踐。例如，學生在立春時節(jié)唱“二十四節(jié)氣歌”，在立夏時節(jié)玩“碰蛋”游戲，在秋分時節(jié)搜集落葉，在冬至時嘗試包餃子……學校利用課后服務(wù)時間讓學生誦讀節(jié)氣詩詞，弘揚節(jié)氣文化;分享有趣的習俗，感受節(jié)氣寓意;開展動手實踐活動，植入節(jié)氣文化內(nèi)涵……師生在多學科整合的學習實踐中，既傳承了節(jié)日文化內(nèi)涵，又豐富了傳統(tǒng)文化積淀，增強了師生的文化自信。

四、不斷擴充師資隊伍

在課后服務(wù)中，教師發(fā)揮著十分重要的作用，而且教師自身所具備的教學水平也會影響課后服務(wù)的水平。因此，為了進一步提高課后服務(wù)的質(zhì)量，需要學校不斷擴充師資隊伍，充分提高課后服務(wù)的質(zhì)量，為課后服務(wù)建立一支優(yōu)秀的教學隊伍，也可以有效提升課后服務(wù)的質(zhì)量和水平。在職教師參與到課后服務(wù)工作中要遵循的是自愿原則，需要學校為參與課后服務(wù)的在職教師給予一定的補償津貼，同時綜合評價教師在課后服務(wù)工作中的表現(xiàn)，將教師的表現(xiàn)納入年度教學工作的考核中。另外，從一些機構(gòu)中聘請優(yōu)秀的教師，鼓勵培訓機構(gòu)的教師積極參與課后工作的輔導教學，為課后工作的進一步發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，讓學生可以接觸到各個行業(yè)的發(fā)展情況，促使學生獲得更多的知識，滿足學生在學習方面的需求。高素質(zhì)的教師還能為學生帶來榜樣力量，讓學生向優(yōu)秀教師學習，從而提升小學生的整體素質(zhì)。

結(jié)論：

綜上所述，課后服務(wù)工作的發(fā)展是公益性的教育項目，不僅可以平衡家長工作和管娃的時間，為學生提供一個舒適的學習場所，進一步促進學生個性化的發(fā)展和進步，還在一定程度上幫助了家庭比較困難的學生有效實現(xiàn)了教育的公平發(fā)展。

參考文獻：

[1]俞楊.家長苦于接送孩子已久，“三點半難題”何解[J].決策探索（上），2021（04）：26-27.

[2]劉宇佳.小學生課后服務(wù)優(yōu)化反思——基于W市中心城區(qū)小學的現(xiàn)實考察[J].基礎(chǔ)教育，2021，18（02）：71-82.

[3]格言.“升級版”小學生校內(nèi)“晚托班”[J].格言（校園版），2021（13）：5.

[4]本刊評論員.課后服務(wù)：各方盡心才能一舉多得[J].河北教育（綜合版），2021，59（04）：1.