淺談中職英語教學中的德育滲透

摘要：在中職英語教學中滲透德育教育是實現(xiàn)中等職業(yè)學校學生高質(zhì)量學習的重要途徑。這不僅可以有效地提高中等職業(yè)學校學生的英語水平，而且可以提高中等職業(yè)學校英語的整體水平。

關(guān)鍵詞：中職英語;滲透德育;滲透策略

今天，在該國大力發(fā)展中職學校教學的時候，不能忽視中等職業(yè)學生的德育教育。中等職業(yè)教師的職責是通過教授各種科目來滲透德育教育。英語主題涵蓋了廣泛的內(nèi)容，英語教師需要利用自己的知識和經(jīng)驗來使學生了解自己，社會和世界。同時，可以拓寬學生的視野和思想，使學生養(yǎng)成正確的生活觀和世界觀。

一、中職英語教學中的德育滲透問題

1.學生不信任自己

學生之所以進入中等職業(yè)學校，是因為學生的成績不理想。面對艱難的就業(yè)形勢，中職學校的學生對自己逐漸失去信心。在這種情況下，教師應(yīng)幫助學生分析原因。由于中職學生的教育水平較低，沒有能力解決實際問題，因此在實踐中感到無能為力，因此失去了學習興趣。由于中職學校的學生受到的稱贊較少，其中大多數(shù)都是損害自尊的指控，沒有針對未來的長期計劃。學習英語必須是連續(xù)的，如果學生長時間失去自信，將會影響學生的英語學習。

2.缺乏對積極研究的理解

許多中職生在學習中表現(xiàn)疲勞，處于被動學習狀態(tài)，在教室中焦慮不安，并且喜歡在手機上玩游戲。針對這種情況，教師應(yīng)使用生活課程來幫助學生了解在學校生活的成本，允許學生將文化和職業(yè)課程結(jié)合起來，并解釋每個學科之間的內(nèi)部聯(lián)系，為學生的終身學習奠定基礎(chǔ)。讓學生了解，放棄文化課程將很難適應(yīng)多樣化的社會環(huán)境。

3.不能約束學生的行為

許多中等職業(yè)學校的學生有不追求進步的想法，這些學生在課堂和生活中的自律能力很差。為了追求個性，一些學生染發(fā)，穿奇怪的衣服，甚至說臟話并毆打?qū)W生，這對學校有不良影響。英語教師應(yīng)使用“個人自我認知”課程來實施學生的德育教學，讓學生學習人際交往的基本禮節(jié)。例如，西方人非常重視個人隱私，不輕易詢問他人的私事，并且在未經(jīng)對方同意的情況下也不會轉(zhuǎn)移他人的財產(chǎn)。讓學生了解，必須在學習和生活中始終規(guī)范自己的行為，尊重他人的工作和隱私，并學會與他人生活在一起。

4.價值取向的偏差

由于目前的大多數(shù)學生都是獨生子女，因此價值取向是以自我為中心的，這種思維方式不利于培養(yǎng)學生的團隊合作意識。學生缺乏意志，遇到困難時很難放棄。所以，中等職業(yè)學校應(yīng)加強對學生的德育工作，使學生不要過分依賴父母和教師，讓學生獨立思考，樹立正確的價值取向。

二、德育在中職英語教學中的滲透策略

1.英語教師應(yīng)為學生樹立榜樣

在教學過程中，教師應(yīng)按部就班，按時做事，注意言語，行為會對學生產(chǎn)生微妙的影響。教師首先要滿足以下關(guān)鍵要素：優(yōu)秀的專業(yè)知識，將為學生提供巨大的價值。影響力只有教師的教學技能合格并且教學嚴格，學生才會更加專注，這將與教學產(chǎn)生共鳴并提高課堂效率。教師的態(tài)度也會影響學生的學習和生活態(tài)度。教師需要注意自己的言行，為學生樹立榜樣，使學生能夠調(diào)整學習態(tài)度，樹立良好的道德品格。教師還可以使用愉悅的語言使課堂更加生動活潑，加強師生關(guān)系，并將德育納入教學的各個方面。

例如，在講述海倫·凱勒與生活的持久斗爭時，首先要引導學生反思自己的學習生活，然后結(jié)合海倫·凱勒的個人經(jīng)歷來學習差異并鼓勵學生學習。教師還應(yīng)以身作則，謙虛溫柔，充分尊重，理解和信任學生，營造民主的學習和交流氛圍，以提高德育在英語教學中的滲透率。

2.注意學生的愛國主義和集體主義的發(fā)展

在教學中，教師應(yīng)靈活運用英語教學的靈活性，選擇合適的英語教學材料，以達到喚醒學生愛國主義和集體主義的目的。因此，教師在編寫教材時，應(yīng)選擇與愛國主義和集體主義發(fā)展有關(guān)的某些教材。

3.重視日常會話教學，并意識到德育的滲透

中等職業(yè)英語教學的一個重要目標是使學生有機會每天進行口語。教師通過口語進行英語教學，是實現(xiàn)德育滲透教學的有效途徑。通過學習講禮貌的語言，教師不僅可以提高學生的口語表達能力，而且可以提高學生的整體素質(zhì)和士氣。

4.使用情境教學

情境教學是指教師在考慮課堂內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學內(nèi)容，得出一幅生動的，現(xiàn)實的行為發(fā)展場景，使學生對此采取行動，并潛移默化地影響學生的認知和情感。與傳統(tǒng)教學相比，情境教學可以激發(fā)學生的情感共鳴，提高學生對教學內(nèi)容的認識，有助于提高學習效果，加深學生對知識的理解，同時可以促進教學的發(fā)展，為德育滲透創(chuàng)造良好的價值。

例如，在學習十項運動中，該活動的主要目標是找出不同的運動主題，并從運動的精神中找出不同的問題，培養(yǎng)學生觀察科目和邏輯思維的能力。該課程列出了幾種常見的運動，例如足球，籃球，跳遠，田徑等，英語教師鼓勵學生說出自己喜歡的運動，并分析每種運動的訓練功能和技能。教師可以問學生一些問題，例如最喜歡哪個運動，知道哪個運動明星，這些運動明星展示什么運動和表現(xiàn)什么素質(zhì)等等。學生可以自由表達意見，互相討論和學習。結(jié)論：

簡而言之，將德育教育滲透到中等職業(yè)英語教學中是必不可少的重要環(huán)節(jié)，這是每位英語教師都應(yīng)努力的工作。進行德育教育的目標是通過對學生的德智體美勞的全面改善來對社會主義繼承人進行教育，而滲透僅僅是一種手段。德育教育與英語教育不是彼此分開的，只有將德育與英語教學相結(jié)合，將德育滲透到英語教學中，學生才能學習知識，同時追求德育，促進學生的全面發(fā)展和進步。

參考文獻：

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浙江省寧波市鄞州職業(yè)教育中心學校 周群