淺談高中通用技術(shù)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的應(yīng)用

摘要：高中通用技術(shù)是一門基于技術(shù)的教學(xué)活動課，可以將信息技術(shù)和工作技術(shù)有機地結(jié)合起來，提高學(xué)生的動腦能力和實踐能力，并促進學(xué)生的全面發(fā)展。但是，過去由于教學(xué)過程空間和環(huán)境的限制，教師無法為學(xué)生提供有效的實踐指導(dǎo)，只能以課堂教學(xué)模式進行教學(xué)，從而學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。在高中通用技術(shù)教學(xué)中采用情境教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高通用技術(shù)課堂的教學(xué)效果，促進教師實施優(yōu)質(zhì)的教育理念。

關(guān)鍵詞：通用技術(shù);教學(xué)情境;發(fā)展創(chuàng)新技能

盡管當(dāng)今教學(xué)中素質(zhì)教育已經(jīng)逐漸成熟，但是應(yīng)試教育的影響仍然非常嚴(yán)重。普通技術(shù)科目通常被忽略，普通技術(shù)科目通常被歸類為“子組”。但普通高中技術(shù)課可以用來鍛煉學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。有效地運用情境教學(xué)法，不僅可以使教學(xué)內(nèi)容形象化，增強學(xué)生的直覺體驗和感受，而且可以豐富教師的教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。

1.在學(xué)習(xí)環(huán)境中創(chuàng)造一種獨特的情境，以促進學(xué)生的創(chuàng)新

通用技術(shù)課程中的情境教學(xué)法，采用新的設(shè)計思想，在情境環(huán)境中提出問題，給學(xué)生一些思路，通過啟發(fā)某些線索，學(xué)生可以沿著道路激活大腦存儲知識和技能，以便可以有效地采用策略來應(yīng)對當(dāng)前形勢的挑戰(zhàn)。在教室里，教師經(jīng)常要求學(xué)生制定計劃，例如：設(shè)計使用報紙的計劃，讓學(xué)生動腦筋，使用不同的思維，從不同角度考慮使用報紙，以計劃方案表達它們以及在以下方面進行協(xié)同合作。完成設(shè)計后，一些學(xué)生用報紙制作了帽子，制作了衣服，制作了紙袋，制作了裝飾盒等。它充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有效地促進了學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，為了創(chuàng)建獨特的通用技術(shù)教學(xué)，有必要盡可能地提高內(nèi)容的含量，以豐富教學(xué)內(nèi)容和方法。

2.利用教學(xué)情境來提高教學(xué)內(nèi)容

為了在高中通用技術(shù)教學(xué)中采用情境教學(xué)法，教師需要為學(xué)生創(chuàng)造合理的情境。因此，教師需要對課程進行詳細和深入的分析，協(xié)調(diào)情境教學(xué)方法，并不斷完善和更新課程，加強情境教學(xué)與教學(xué)內(nèi)容之間的緊密聯(lián)系，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)相關(guān)通用技術(shù)的機會，在特定情境下學(xué)知識，增強學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的效果。此外，教師應(yīng)為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生有強烈的探索通用技術(shù)知識的渴望，從而提高通用技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。例如，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)建相關(guān)的簡單汽車模型時，教師可以為學(xué)生制定全面而合理的課程，解釋學(xué)習(xí)目標(biāo)，并使用情境方法發(fā)展學(xué)生的實踐技能和創(chuàng)新思維。首先，教師可以向?qū)W生展示如何在課堂上制作汽車，從汽車設(shè)計思想，發(fā)現(xiàn)問題和設(shè)計方案以及模型的生成和測試過程入手，以便學(xué)生直觀地了解所學(xué)知識。其次，老師結(jié)合多媒體技術(shù)創(chuàng)建一個學(xué)生汽車工廠場景，使學(xué)生可以根據(jù)上下文中提出的材料和設(shè)計要求創(chuàng)建車身草圖，并充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。這將進一步增強學(xué)生對所學(xué)知識的理解和記憶，有效地鼓勵學(xué)生解決實際問題，并提高學(xué)生對學(xué)習(xí)通用技術(shù)的興趣和自信心。

3.創(chuàng)造情境并引入新的教訓(xùn)

柏拉圖曾經(jīng)說過：“好的開始是成功的一半”。因此，教師需要在上課前做好準(zhǔn)備，并在課堂上上課。出色的介紹可以迅速將學(xué)生的思想和觀念應(yīng)用到課程中。介紹可以采取直接接觸，造成緊張的方式或造成局勢的方式。簡而言之，最終目標(biāo)是吸引學(xué)生的興趣。在教學(xué)中定位是最常用的方法之一。創(chuàng)造一種情境可以提高學(xué)生的積極性和主動性，從而提高教學(xué)效果。因此，教師可以根據(jù)課程和教學(xué)目標(biāo)來創(chuàng)建面向生活的教學(xué)環(huán)境。在開始正式教學(xué)之前，老師可以首先展示課堂所需的材料，以使學(xué)生對課堂上要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有基本的了解，然后將真實的例子聯(lián)系起來以創(chuàng)建相關(guān)的生活場景。創(chuàng)建的生活場景應(yīng)與學(xué)生生活緊密相關(guān)，并與高中生的生活經(jīng)歷保持一致。它可以幫助學(xué)生在生活中感受到他們想要聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)過程中加深對生活的理解，并達到教學(xué)效果。這也是情境教學(xué)發(fā)展的意義之一。在開發(fā)場景時，應(yīng)適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生提出一些問題，以便他們回答，讓學(xué)生可以更好地了解學(xué)習(xí)通用技術(shù)的樂趣。通過將學(xué)科知識與生活現(xiàn)實相結(jié)合，普通技術(shù)知識將為生活帶來有趣的改變，學(xué)生將更容易接受新知識，并對實際操作更感興趣，通過學(xué)習(xí)將生活與通用技術(shù)聯(lián)系起來，并為學(xué)生的成長奠定堅實的基礎(chǔ)。例如，在木工精通班的一所高中通用技術(shù)班中，教授該班需要學(xué)生了解木工中常用的工具和制造過程，然后在該班中學(xué)生還將學(xué)習(xí)一些加工技術(shù)。例如如何畫線，分開木頭等在課程開始之前，老師必須帶上材料，包括木板，直尺，鋸子，鉛筆等。在課程開始時，老師可以借此機會首先播放一組有關(guān)綠茶和紅茶制作的視頻。然后老師需要提出一個問題，以便可以詢問學(xué)生是否知道生活中的手工藝品。經(jīng)過思考，學(xué)生可以回答鑄造或組裝的工藝。然后，老師將趁此機會向?qū)W生傳授精通技巧。在此過程中，學(xué)生不僅了解掌握的概念，還了解掌握的用途和類型。此過程還為進一步的手動操作奠定了基礎(chǔ)。問卷調(diào)查是鼓勵學(xué)生積極參與的過程，也是營造氛圍的過程，因此教師應(yīng)提出更多問題，以取得良好的教學(xué)效果。

一般而言，在一般技術(shù)教學(xué)活動中引入情境教學(xué)法激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極參與學(xué)習(xí)，這對學(xué)生的知識和實踐技能產(chǎn)生了顯著的積極影響。教師要重視課程改革政策的實施，堅持以素質(zhì)教育為教學(xué)指導(dǎo)方針，開展有效的一般性技術(shù)教學(xué)活動，促進學(xué)生整體水平的提高。

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貴州省畢節(jié)市金沙縣第五中學(xué) 周軍