幼兒園區(qū)域游戲組織與開展的策略

摘要：幼兒園的區(qū)域游戲為幼兒提供了與人交往的機會，提供了寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，為幼兒充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主觀能動性，創(chuàng)造了條件，對于促進幼兒社會性的發(fā)展起到了重要的作用。為了充分發(fā)揮區(qū)域游戲的重要教育價值，我們一定要特別重視區(qū)域游戲活動的組織和開展。因此文章針對幼兒園區(qū)域游戲組織和開展的策略進行分析和探討，為教育同仁充分發(fā)揮區(qū)域游戲活動的教育價值提供有益的啟示。

關(guān)鍵詞：幼兒園;區(qū)域游戲;策略

幼兒園的區(qū)域游戲活動為幼兒提供了動手操作的機會，使幼兒可以通過直接感知和親身體驗獲得知識，是幼兒進行自主探究性學(xué)習(xí)的重要途徑，實現(xiàn)了“在做中學(xué)，在玩中學(xué)”的教育目標(biāo)。為了有效促進幼兒的發(fā)展，充分發(fā)揮區(qū)域游戲的教育價值，我們在組織和開展區(qū)域游戲活動時，應(yīng)該抓住幼兒的興趣和興奮點，組織和開展一系列的探究游戲活動，有效地提高區(qū)域游戲活動的質(zhì)量，充分發(fā)揮區(qū)域游戲在幼兒成長中的重要作用。

一、抓住幼兒興奮點，引導(dǎo)幼兒開展區(qū)域游戲

在組織和開展區(qū)域游戲活動時，幼兒常常是特別興奮的，那么教師就應(yīng)該抓住幼兒的興奮點，引導(dǎo)幼兒持續(xù)的參與游戲活動，推動游戲活動的順利開展，那么怎樣才能夠一直捕捉到幼兒的興奮點呢？在組織和開展區(qū)域游戲時，應(yīng)該從簡單處著手，貼近幼兒的興趣、實際生活和他們的“最近發(fā)展區(qū)”。當(dāng)然還要抓住區(qū)域游戲的關(guān)鍵之處，使幼兒能夠順利地挖掘其中的奧秘，進而能夠更加主動地參與到游戲活動中去。

例如，圍繞“老鷹捉小雞”組織與開展游戲活動時，教師首先為孩子們介紹其中的角色定位。在這個過程中很多幼兒會爭著扮演雞媽媽和老鷹。教師就可以抓住他們的這一興奮點鼓勵他們結(jié)合猜拳的游戲，確定每個人都扮演什么樣的角色。在此基礎(chǔ)上使幼兒明了游戲的規(guī)則，教師鼓勵他們沿著游戲的思路持續(xù)地參與到游戲活動中來。通過教師的講解示范，以及實際的開展游戲活動，使幼兒很快就找到了這個游戲的關(guān)鍵點。大家一致認(rèn)為，雞媽媽怎樣做好保護工作，并且指導(dǎo)小雞如何進行自我保護，還有老鷹怎樣進攻才能夠捉住小雞，等等，這些都是游戲的關(guān)鍵點。找到了游戲的關(guān)鍵點，幼兒都爭著去做雞媽媽和老鷹。在此基礎(chǔ)上，教師可以把全班幼兒進行分組游戲，使幼兒能夠有機會輪流扮演不同的角色。在戶外區(qū)域游戲活動中教師尤其要注意幼兒的興奮點，進而順著這條線索鼓勵幼兒持續(xù)的了解游戲的規(guī)則和游戲內(nèi)容。同時在幼兒積極參與游戲活動的過程中使他們的身體活動以及團隊協(xié)作意識和合作探究的能力都得到了有效的發(fā)展和鍛煉。

二、捕捉幼兒的興趣傾向，生成新的區(qū)域游戲

在組織和開展區(qū)域游戲活動時，教師捕捉幼兒的興奮點，有利于教師引導(dǎo)幼兒參與區(qū)域游戲活動，并推動區(qū)域游戲活動順利開展。為了充分發(fā)揮區(qū)域游戲活動的教育價值，在組織和開展游戲活動時，教師應(yīng)該捕捉幼兒的興趣傾向，順從他們的興趣需求，不斷的生成新的區(qū)域，游戲活動時幼兒在自主游戲的過程中找到歸屬感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，使他們獲得豐富的知識和感性經(jīng)驗。

例如，圍繞“拼圖”組織和開展游戲活動時，教師發(fā)現(xiàn)很多幼兒無論是在眼里還是在行為中都對拼圖表現(xiàn)出了濃厚的興趣，那么在此基礎(chǔ)上，教師就可以鼓勵幼兒都參與到拼圖游戲活動中去，并且分享和交流自己的游戲經(jīng)驗。有的幼兒認(rèn)為“如何辨別相似的圖形”是一個難點。于是教師就組織全體幼兒共同討論，怎樣來尋找相似圖形的不同點。用找到有需要的解決方法，比如：對比法。隨著幼兒興趣生成一系列的游戲活動，使幼兒能夠更加愉快的接受和學(xué)習(xí)新的知識，建構(gòu)新的經(jīng)驗。同時在積極主動的建構(gòu)中也能夠使他們獲得成功感和自信感，而他們與人溝通和交往的能力也會得到進一步的提升。

三、利用區(qū)域游戲活動，激發(fā)幼兒自主探索興趣

幼兒園組織和開展區(qū)域游戲活動為幼兒提供了自主探索的時間和空間，使幼兒在游戲的過程中主動的思考，積極的發(fā)現(xiàn)問題和尋找解決問題的方法，并且在解決問題的過程中感受學(xué)習(xí)的樂趣。區(qū)域游戲活動，特別是區(qū)域探究游戲活動，能夠有效培養(yǎng)幼兒的邏輯思維能力，培養(yǎng)幼兒大膽探索的良好品質(zhì)。

例如，圍繞“物品填充“組織和開展區(qū)域游戲活動時，根據(jù)幼兒喜歡各種各樣的低結(jié)構(gòu)材料的特點，教師便提供了石頭子兒、沙子和水等自然性的材料，以及在生活中收集來的小紐扣和小鐵釘?shù)葟U舊材料。孩子們按照一定的順序把這些材料裝進廣口瓶當(dāng)中，在孩子們動手操作的基礎(chǔ)上，教師鼓勵幼兒分成幾個小組自主探索，并提出了以下這樣的問題：就算已經(jīng)把瓶子填滿了嗎？還能不能再裝些東西進去呢？在教師提出的問題的引導(dǎo)下，幼兒持續(xù)的參與相關(guān)的探究活動，在解決問題的過程中感受其中的樂趣，并且通過動手和動腦，有效地激發(fā)了他們解決問題的興趣，也提高了他們自主探究的能力，所以在幼兒園區(qū)域活動組織和開展的過程中我們一定要充分利用區(qū)域游戲活動這一途徑組織和開展探究類的活動，為幼兒進行自主探究創(chuàng)造有利條件。

綜上所述，在幼兒園課程游戲化教育改革背景下，游戲是課程實施的基本活動形式，而且游戲活動的有效運用也滿足了幼兒的心理需求。我們要重視區(qū)域游戲活動的組織和開展，充分發(fā)揮區(qū)域優(yōu)勢的優(yōu)勢，從幼兒的興奮點出發(fā)引導(dǎo)他們持續(xù)的參與和開展相關(guān)的游戲活動;根據(jù)他們的興趣傾向組織和開展一系列的區(qū)域新游戲活動;利用區(qū)域活動開展探索類的教學(xué)游戲活動，以培養(yǎng)幼兒的探究能力。在幼兒園區(qū)域游戲活動當(dāng)中幼兒在自由和自主的氛圍中進行自主探究，體驗快樂，不斷地增長知識和智慧，有效地增強他們的自信心和成就感。

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貴州省遵義市正安縣碧峰鎮(zhèn)中心幼兒園 王志元