數(shù)字藝術(shù)類(lèi)開(kāi)放課程建設(shè)信息化技術(shù)策略研究

陳娟娟

摘 要：隨著信息技術(shù)進(jìn)步，現(xiàn)代教育早已進(jìn)入與互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代。教學(xué)從只有教師一個(gè)主體，課堂一個(gè)渠道，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生為主體，多種形式混合教學(xué)。在線開(kāi)放課程建設(shè)成為課程建設(shè)的重要形式。特別是2020年集體“網(wǎng)課”，讓在線教育、云教育走到了舞臺(tái)的中央，成為傳統(tǒng)教學(xué)形式的必要組成部分。根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)特征，教師能力水平，學(xué)校辦學(xué)要求等條件不同，課程中信息化技術(shù)的要求與教學(xué)形式改革，成為值得關(guān)注研究的話題?；诖?，本文從改革策略，實(shí)施措施，教學(xué)成效三個(gè)維度，分析在數(shù)字藝術(shù)類(lèi)課程教學(xué)中信息化技術(shù)的應(yīng)用與實(shí)踐情況，以期為相關(guān)專(zhuān)業(yè)開(kāi)放課程建設(shè)與實(shí)施提供改革策略及技術(shù)支持。

關(guān)鍵詞：信息化技術(shù);數(shù)字藝術(shù);課堂教學(xué);在線開(kāi)放課程

中圖分類(lèi)號(hào)：G40文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2096-0905（2020）21-0-02

隨著信息技術(shù)進(jìn)步與互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂、微課、MOOC（慕課）等網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)模式影響著現(xiàn)代教育。教育部2015年發(fā)布的《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校在線開(kāi)放課程建設(shè)應(yīng)用與管理的意見(jiàn)》，針對(duì)在線學(xué)習(xí)的開(kāi)放課程建設(shè)成為高校課堂教學(xué)改革研究的重要內(nèi)容。[1]在眾多課程中，強(qiáng)調(diào)技法和計(jì)算機(jī)軟件同步訓(xùn)練的數(shù)字藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)在線課程建設(shè)，以其信息化技術(shù)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)兼?zhèn)涞奶攸c(diǎn)，值得相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程改革者研究。

一、高校數(shù)字藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)放課程建設(shè)改革特點(diǎn)

（一）互聯(lián)網(wǎng)“學(xué)習(xí)觀”形成與再造的必然性

時(shí)至今日現(xiàn)代教育早已不是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的單調(diào)模式。智能設(shè)備與互聯(lián)網(wǎng)讓學(xué)生可以通過(guò)稍微一檢索，幾秒鐘內(nèi)了解一個(gè)新事物的基本概念描述。教師講授的教學(xué)形式與知識(shí)傳播的權(quán)威受到挑戰(zhàn)。但同時(shí)學(xué)生們逐漸變得不關(guān)心一個(gè)結(jié)論地提出的推導(dǎo)過(guò)程。久而久之，失去思考能力和判斷能力，成為普遍現(xiàn)象。針對(duì)這種情況，利用學(xué)生熟悉的信息化手段，通過(guò)在線學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)造，再造新的互聯(lián)網(wǎng)“學(xué)習(xí)觀”。形成由學(xué)生為主體，具有可持續(xù)發(fā)展可擴(kuò)散影響的良性循環(huán)，成為課堂教學(xué)改革的重要關(guān)注點(diǎn)。

（二）“全民網(wǎng)課時(shí)代”在線課程實(shí)施基本情況

2020年在教育部高教司的統(tǒng)一部署下，全國(guó)千余所高校以在線教學(xué)的形式保證了“停課不停學(xué)”的基本原則。通過(guò)數(shù)據(jù)顯示，近103萬(wàn)教師在不同平臺(tái)開(kāi)出了近107萬(wàn)門(mén)在線課程。互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)由之前的“探索性”教學(xué)改革活動(dòng)，轉(zhuǎn)變成為全體高校師生“日?！被顒?dòng)。而高校教師在教學(xué)方法、教學(xué)資源準(zhǔn)備、信息化工具知識(shí)儲(chǔ)備等方面的問(wèn)題也暴露了出來(lái)。為鞏固已有的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成果成果，較多學(xué)校選擇將“線上+線下”混合式教學(xué)作為常態(tài)。這也為高校在線教學(xué)改革實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展提出要求。

（三）數(shù)字藝術(shù)類(lèi)課程傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與不足

1.數(shù)字藝術(shù)類(lèi)課程傳統(tǒng)課堂教學(xué)優(yōu)勢(shì)

高校數(shù)字藝術(shù)類(lèi)課程利用電腦軟、硬件工具，提升學(xué)習(xí)者造型能力、審美水平，設(shè)計(jì)能力。具有傳統(tǒng)藝術(shù)類(lèi)課程特性與電腦軟件教學(xué)課程的特征。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中老師授課的對(duì)象層次水平統(tǒng)一，教學(xué)雙方目標(biāo)非常明確[2]。保證了藝術(shù)類(lèi)課程較強(qiáng)時(shí)效性與直觀性，具有較強(qiáng)的交互性和藝術(shù)氛圍。

2.數(shù)字藝術(shù)類(lèi)課程傳統(tǒng)教學(xué)主要問(wèn)題

數(shù)字藝術(shù)類(lèi)課程傳統(tǒng)課堂教學(xué)圍繞某一知識(shí)點(diǎn)的講授與訓(xùn)練，內(nèi)容比較單一，較難分出層次照顧各類(lèi)基礎(chǔ)的學(xué)生。知識(shí)的拓展只能通過(guò)課外學(xué)生自學(xué)，容易導(dǎo)致教學(xué)效果不平均。藝術(shù)類(lèi)的課程還具有演示性，學(xué)生需要臨摹繪畫(huà)步驟進(jìn)行學(xué)習(xí)。但由于課堂教學(xué)的時(shí)間與空間限制，教師全程演示與指導(dǎo)較難實(shí)現(xiàn)。信息化技術(shù)支撐下的在線教學(xué)，可以不受時(shí)間空間等限制，適合數(shù)字藝術(shù)類(lèi)課程在線開(kāi)放課程建設(shè)與改革。

二、數(shù)字藝術(shù)類(lèi)開(kāi)放課程教育教學(xué)信息化策略

（一）結(jié)合信息化教育教學(xué)改革的策略

信息技術(shù)并不能直接導(dǎo)致學(xué)習(xí)，教學(xué)方法改革才是促進(jìn)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素。隨著國(guó)家開(kāi)放課程建設(shè)政策，各高校也將課程的信息化建設(shè)植入到教學(xué)各個(gè)領(lǐng)域。針對(duì)這一目標(biāo)，我們所采用的基本策略是：

1.組織教師學(xué)習(xí)新工具、設(shè)計(jì)新教學(xué)模式。很多老師不愿意使用信息化工具最根源是因?yàn)樾鹿ぞ叩牟皇煜?。通過(guò)學(xué)習(xí)工具，交流了解實(shí)施辦法，做到信息化教育理論層面的準(zhǔn)備。

2.從教學(xué)組織模式上進(jìn)行信息化改革設(shè)計(jì)。從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)等教學(xué)常規(guī)的組織模式上，融入信息化的新工具新技術(shù)。讓師生雙方在教學(xué)過(guò)程中自然而然的接受網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式。

3.從時(shí)間空間，軟硬件的改變上促成信息化教育。機(jī)房以外，平板電腦、手提電腦、手機(jī)、各類(lèi)資源共享平臺(tái)都可以是教學(xué)的工具。教室以外各大平臺(tái)直播間、QQ、企業(yè)微信、釘釘?shù)壬缃黄脚_(tái)都是拓展教學(xué)的場(chǎng)所。

（二）在《游戲原畫(huà)設(shè)計(jì)》開(kāi)放課程建設(shè)中信息化教學(xué)措施

以校級(jí)開(kāi)放課程《游戲原畫(huà)設(shè)計(jì)》建設(shè)中信息化教學(xué)為例：

1.教師團(tuán)隊(duì)通過(guò)外出信息化交流培訓(xùn)學(xué)習(xí)了錄屏編輯軟件“拍大師”、動(dòng)態(tài)幻燈片制作工具“Focusky”、互動(dòng)課堂插件“雨課堂”等教學(xué)內(nèi)容制作工具，結(jié)合學(xué)校提供的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，為開(kāi)放課程的基本建設(shè)實(shí)現(xiàn)了技術(shù)框架的構(gòu)建。

2.將課程執(zhí)行過(guò)程全面信息化。在課前將課堂知識(shí)點(diǎn)上傳網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)并提出思考題要求學(xué)生下載答題。這些問(wèn)題多半都是學(xué)生查找網(wǎng)絡(luò)就能獲得答案的淺層知識(shí)，設(shè)計(jì)目的是提升學(xué)生主動(dòng)參與積極性。課后又安排了大量繪畫(huà)演示視頻上傳網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，手把手幫助學(xué)生完成作品，且支持反復(fù)觀看。有針對(duì)性講解規(guī)范化重點(diǎn)知識(shí)。

3.藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程還要針對(duì)每個(gè)人作品點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的指導(dǎo)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)利用了bilibili直播間這種深受年輕用戶喜愛(ài)的網(wǎng)絡(luò)直播平臺(tái)，針對(duì)不同班級(jí)不同水平學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)直播活動(dòng)，每周教學(xué)改革為4節(jié)教室授課+N小時(shí)線上直播互動(dòng)答疑。

（三）數(shù)字藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程采用信息化教育教學(xué)成效

1.作業(yè)作品質(zhì)量普遍提高

以《游戲原畫(huà)設(shè)計(jì)》為例，從教師教學(xué)感受來(lái)說(shuō)，學(xué)生普遍態(tài)度表現(xiàn)積極，作業(yè)完成有效果好?？荚嚱Y(jié)果也明顯高于實(shí)施信息化教育教學(xué)之前。對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生而言，有更大的空間在作品的創(chuàng)作。參與國(guó)家級(jí)大賽的獲得多項(xiàng)大獎(jiǎng)，也是課程改革效果有力佐證。

2.作業(yè)作品提交完成及時(shí)

在開(kāi)放課程《游戲原畫(huà)設(shè)計(jì)》中，大面積使用了超星在線課程信息化評(píng)價(jià)體系。提高學(xué)生提交作業(yè)和反饋的效率，學(xué)生按照學(xué)習(xí)任務(wù)單，像“玩網(wǎng)絡(luò)游戲做任務(wù)”一般的完成看視頻，做分享，做練習(xí)等教學(xué)過(guò)程。必須準(zhǔn)確及時(shí)提交相應(yīng)支撐材料才能獲得平時(shí)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)。一個(gè)小目標(biāo)達(dá)成之后系統(tǒng)會(huì)根據(jù)完成速度與質(zhì)量提供給學(xué)生一些虛擬的電子獎(jiǎng)勵(lì)，提升了學(xué)習(xí)能力與個(gè)人成就感。

三、高校數(shù)字藝術(shù)專(zhuān)業(yè)在線開(kāi)放課程信息化教學(xué)改革后續(xù)發(fā)展建議

（一）安全穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搭建與選擇

目前教師進(jìn)行在線開(kāi)放課程建設(shè)主要依賴(lài)一些免費(fèi)工具。一些外部在線課上傳平臺(tái)，不能提供本地服務(wù)器，教師們一些自制視頻資源，上傳和分享有一定版權(quán)風(fēng)險(xiǎn)。在線開(kāi)放課程《游戲原畫(huà)設(shè)計(jì)》建設(shè)過(guò)程中，視頻的尺寸和時(shí)長(zhǎng)被嚴(yán)重壓縮，大大降低學(xué)習(xí)視頻的質(zhì)量。急需學(xué)校在信息化服務(wù)器等硬件投入，聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)搭建在線學(xué)習(xí)信息化服務(wù)的平臺(tái)，保證網(wǎng)絡(luò)的穩(wěn)定與安全。

（二）構(gòu)建科學(xué)合理的在線開(kāi)放課程管理體系

現(xiàn)階段我國(guó)高校中存在高度的結(jié)構(gòu)化，靈活度較小的問(wèn)題。造成了許多高校并不能充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。學(xué)生很多時(shí)候處于一種“被安排”的狀態(tài)，對(duì)待網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)這種需要主動(dòng)進(jìn)行探索的學(xué)習(xí)形式缺乏能動(dòng)性。應(yīng)該從知識(shí)掌握情況，主動(dòng)學(xué)習(xí)效果，性態(tài)度積極性，知識(shí)拓展維度等出發(fā)，合理科學(xué)的構(gòu)建這類(lèi)在線開(kāi)放課程的考試與評(píng)價(jià)機(jī)制。促進(jìn)學(xué)生對(duì)于課程學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)科學(xué)全面地評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

（三）加強(qiáng)在線開(kāi)放課程建設(shè)的規(guī)劃與投入

高校應(yīng)根據(jù)專(zhuān)業(yè)開(kāi)放課程建設(shè)的需求與發(fā)展計(jì)劃，加大在線課程資源建設(shè)的經(jīng)費(fèi)支持，特別是在一些信息化工具的購(gòu)買(mǎi)和授權(quán)使用上。在教學(xué)改革項(xiàng)目與課程建設(shè)項(xiàng)目申報(bào)上應(yīng)該設(shè)置規(guī)劃類(lèi)課題，對(duì)信息化教學(xué)多做傾斜提升分量。解決教師“動(dòng)能”問(wèn)題。

四、結(jié)束語(yǔ)

數(shù)字藝術(shù)類(lèi)在線開(kāi)放課程實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與課程教學(xué)的有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)資源共享，讓有學(xué)習(xí)需要的人在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)都可以進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式保持學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體選擇自由同時(shí)也為教育工作者提供更多的教學(xué)思路。在面對(duì)未來(lái)線上線下混合式教學(xué)的“新常態(tài)”，教師應(yīng)抓住大面積網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的契機(jī)，提升在線教學(xué)能力。高校應(yīng)積極整理總結(jié)在線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，從網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)優(yōu)化、課程管理優(yōu)化出發(fā)。更加從容地適應(yīng)未來(lái)在線教學(xué)的“新常態(tài)”。

參考文獻(xiàn)：

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